1.4.2 認識平面圖形

1、1.4.2 認識平面圖形1.4.2 認識平面圖形教學目標1使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓能說知名稱、能正確地分辯、直觀感知其特征。2讓學生在動手操作等學習活動中 ,體驗“面在體上。3讓學生在具體的情景中去思考、想象再創(chuàng)造 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。4激發(fā)學生的學習興趣。教學內(nèi)容:教科書第3435頁的內(nèi)容。教學設計創(chuàng)設情景 ,引入新課1參觀“圖形王國。a.師：同學們上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形 ,它們都住在圖形王國里課件演示 ,請大家認一認 ,說一說。b.師：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形 ,在圖形王國里 ,除了立體圖形家族 ,還有平面圖形家族課件演示出示 ,誰認識它們

2、？請介紹一下。2揭示課題。師：今天我們就來研究這些圖形板書課題。動手操作 ,探索新知1觀察發(fā)現(xiàn) ,感知“面在體上。a.觀察操作。師：你能從桌面上的這些物體上 ,找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。b.引導發(fā)現(xiàn)。師：你們剛剛找的這些圖形它們的家是安在哪里？c.課件演示面在體上及別離過程。2自主探索 ,合作學習。a.啟發(fā)“再創(chuàng)造。師：剛剛同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安都在立體圖形上 ,你能獨立想方法讓他們的家從立體圖形上搬出來 ,住在紙上嗎？學生獨立思考。匯報交流描、印、折、畫?？磿?4頁 ,你們想的方法和書上的小朋友一樣嗎？小結：同學們真聰明 ,想出的方法比書上的小朋友還要多

3、 ,真棒！b.動手操作。提要求。師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成；A、每組至少用兩種方法來制作。B、每種圖形至少要有2個。C、每組都有一疊紙 ,每張紙只描或印一個圖形。D、請小組長先分工 ,再動手做。比一比哪一組合作得好。小組合作。準備交流。全班交流：我們小組采用了哪些方法其他小組補充并給予評價。小結：剛剛同學們通過小組合作 ,幫助把這些平面圖形的家安到紙上。b.分類滲透圖形特征的認識。師：現(xiàn)在請各小組從組內(nèi)的作品中 ,每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。學生分類。評價他們分對了嗎？抽象。變式。師：小淘氣也有3個圖形 ,你們看它放在哪里比擬適宜？為什么？3小結：剛剛

4、同學們通過思考、探索、操作 ,把平面圖形的家從立體圖形上搬出來 ,留在紙上 ,還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。穩(wěn)固深化 ,質疑拓展1游戲1。a.師說出平面圖形的名稱 ,生根據(jù)要求舉起圖形。b.搶答：教師出示各種圖形 ,學生搶答說出圖形的名稱。c.立體圖形和平面圖形辨析師分別說出立體圖形和平面圖形的名稱 ,學生按要求出示相應的圖形。2游戲2。三個人一組分角色做游戲一人蒙眼睛 ,一人摸 ,另一個當小老師出題并作評價。3說出以下交通標志是什么形狀的？課件演示、滲透交通平安法規(guī)教育。4找一找 ,說一說：在我們的教室里面 ,哪些物體的面是我們今天學習的圖形學生可以離開座位去觀察、去

5、尋找。a.學生觀察 ,尋找。b.全班交流。5想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？全課總結通過這節(jié)課的學習 ,你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師 ,你會給大家留什么作業(yè)？專家評析本教材的設計遵循學生認識幾何圖形的規(guī)律：立體→平面→立體。學生在這之前 ,通過“認識物體一課已初步認識了“長方體、正方體、球和圓柱這四種立體圖形。同時 ,學生對“長方形、正方形、三角形和圓或多或少地了解一些 ,已有初步的感性認識。通過本節(jié)課的教學 ,要使學生在已有的根底上初步認識長方形、正方形、三角形和圓；讓學生在具體有趣的情境中觀察、操作、思考、再

6、創(chuàng)造 ,培養(yǎng)學生動手操作的能力和創(chuàng)新意識 ,開展學生的空間觀念。學生的經(jīng)驗和活動是他們學習空間與圖形的根底。他們對幾何圖形的認知是通過操作、實驗而獲得的。本課的教學設計 ,能根據(jù)數(shù)學新課標的根本理念 ,精心設計學生的數(shù)學活動 ,努力改善學生的學習方式 ,較好地表達孔企平教授提倡的數(shù)學學習是“經(jīng)驗、“活動、“思考、“再創(chuàng)造的特點。1創(chuàng)設情景 ,激發(fā)興趣“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容 ,激發(fā)學生的學習興趣 ,獲得愉快的數(shù)學學習體驗。這是人教版一年級實驗教材的一個特點。興趣是最好的老師。整堂課的教學設計注意在“趣上下功夫。如：在課的導入時 ,教師創(chuàng)設情景 ,引領學生參觀“圖形王國 ,巧妙

7、地引導學生回憶前面學習的立體圖形 ,自然地過渡到平面圖形的認識；在探索階段 ,讓學生在真實有趣的情景中 ,經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成過程；在穩(wěn)固拓展時 ,創(chuàng)設了讓學生“舉、辨、摸、找、說的游戲活動 ,課堂上學生始終樂此不疲 ,興趣盎然。整個數(shù)學學習活動充滿情趣 ,學生在趣中悟 ,樂中學。2獨立思考 ,有效合作小學生學習數(shù)學是一個思考的過程?！八伎际菍W生學習數(shù)學認知的過程的本質特點 ,是數(shù)學的本質特征。沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。有效的學習就是鼓勵學生勤于思考 ,自主地思考。本課教學中 ,教師注意把思考貫穿教學的全過程 ,將操作與思考有機的結合 ,讓學生在觀察、操作、交流中思考 ,在思考中探索

8、,獲取新知。尤其是特別注重為學生創(chuàng)設獨立思考的時空 ,教學中 ,無論是學生“觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新或是“穩(wěn)固深化或是“聯(lián)系實際 ,者是先讓學生獨立思考 ,再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論 ,是在學生獨立思考之后進行的 ,因而學生有話可說 ,有話想說 ,有話能說 ,充分發(fā)揮了每個學生的積極性。這樣的教學 ,不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力 ,也大大提高合作學習的效率。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長

9、朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章

10、解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。數(shù)學學習的本質是學生的再創(chuàng)造。在本課的教學過程中 ,教師有意識地為學生提供具有充分再創(chuàng)造的通道 ,鼓

11、勵了學生進行再創(chuàng)造的活動。具體采取了以下的策略：第一 ,設計既富有童趣又富有挑戰(zhàn)性的問題 ,激發(fā)學生主動思考和創(chuàng)造的欲望。教師這樣設問：“這些圖形的家是安在哪里？“你利用桌上的材料想方法幫它們把家從立體圖形上搬出來 ,單獨住到紙上嗎？學生經(jīng)過積極、自主地思考 ,創(chuàng)造了不少的方法 ,有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上 ,用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。有的孩子說：“可以沾一些印泥 ,再扣在紙上。有的孩子說：“可以把紙包在盒子的周圍 ,用手使勁折 ,就有一個圖形的痕跡了。還有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面 ,用鉛筆描真是八仙過海 ,各顯神通。也讓我們真切地感受到學生的創(chuàng)造潛能是巨大的。第二 ,提供材料 ,讓學生在操作中進行