2.2.3 解決問題人教課標(biāo)版

1、2.2.3 解決問題人教課標(biāo)版2.2.3 解決問題|人教課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)1初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題 ,并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。2培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度 ,對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容：第1920頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件例3主題圖 ,“做一做插圖 ,獎(jiǎng)品“智慧鳥不同顏色和大小。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)提問題的情境 ,體會(huì)提問題在生活中的應(yīng)用提生活中的數(shù)學(xué)問題 ,感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。1教師：我們經(jīng)常有這樣的體會(huì) ,當(dāng)我們遇到不懂的事情時(shí) ,就會(huì)向別人提出問題。其實(shí)在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題

2、,你能試著提一提嗎？2學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題后 ,問學(xué)生：“你提的數(shù)學(xué)問題想請誰來答復(fù)？讓學(xué)生合作解答所提問題根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn) ,用親切生動(dòng)的談話、提問題的活動(dòng)形式引入 ,通過在對(duì)話活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境 ,自然過渡到本課學(xué)習(xí)的課題 ,為全課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。并且在學(xué)生提問題的過程中隨意地請好朋友來答復(fù)自己的問題 ,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與的意識(shí) ,促進(jìn)了合作與交流。探究新知1教學(xué)例題 ,讓學(xué)生主動(dòng)探索新知。a.教師：春天來了 ,小樹長出了新葉 ,花兒也開了 ,大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧 ,他們玩得可開心了！邊說邊演示主題圖。提問：你看到了什么？跟你

3、的同桌說一說。b.小組討論：根據(jù)公園里小朋友的活動(dòng)你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你會(huì)解答嗎？喜歡說哪個(gè)活動(dòng)就說哪個(gè)。c.小組匯報(bào) ,提問并解答問題。引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問題又能提出關(guān)于減法的問題。注重讓學(xué)生自主探求問題 ,使小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體地位真正落到實(shí)處。這節(jié)課里的合作學(xué)習(xí)、小組討論的學(xué)習(xí)方式 ,老師能根據(jù)學(xué)生的情況即時(shí)開展。這樣 ,小組學(xué)習(xí)活動(dòng)就用的恰倒好處 ,能表達(dá)如何進(jìn)一步地面向全體 ,達(dá)成意見上的統(tǒng)一 ,資源共享互補(bǔ) ,求同求異。這樣的合作活動(dòng)才是真實(shí)有效的。2借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境 ,自主練習(xí) ,穩(wěn)固所學(xué)。a.教師：小朋友們做完游戲后 ,準(zhǔn)備去參觀動(dòng)物園 ,你們想不想一起去看

4、看呢？看 ,動(dòng)物園到了！邊說邊演示“做一做的插圖。教師：說一說你看到了什么？數(shù)學(xué)源于生活 ,沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。本課注意從學(xué)生喜聞樂見的逛公園、動(dòng)物園的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘素材 ,為學(xué)生提供豐富多彩、形象生動(dòng)的感性材料。b.課件演示：有17只小鳥 ,飛走了8只。教師：你能提出什么問題呢？c.課件演示：跑來了15只小鹿。出示課件：有15只小鹿。教師：你能根據(jù)這個(gè)條件提出問題嗎？學(xué)生：有15只小鹿 ,跑了9只 ,還剩幾只？有15只小鹿練習(xí)跑步 ,其中有6只在休息 ,請問跑走了幾只小鹿？在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中 ,提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題比什么都重要。這一活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去提問題 ,再自己解決 ,充分相信學(xué)生

5、 ,有助于拓寬學(xué)生的思維空間 ,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神 ,讓學(xué)生從中體會(huì)到獨(dú)立獲取知識(shí)的樂趣 ,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性。d.教師：仔細(xì)觀察這幅圖 ,你還能提出什么問題？學(xué)生：有13條魚 ,游走了7條 ,還剩幾條？左邊有6條魚 ,右邊有7條魚 ,一共有幾條魚？e.教師從學(xué)生提的問題中選出假設(shè)干個(gè)進(jìn)行板演。教師：你喜歡解答哪題就解答哪題 ,你也可以自己提個(gè)問題進(jìn)行解答。f.教師請個(gè)別學(xué)生上臺(tái)板演 ,其他在練習(xí)本上解答。在這個(gè)開放性的活動(dòng)設(shè)計(jì)中 ,教師放手讓學(xué)生自己提問題 ,并且喜歡哪題就解答哪題 ,同時(shí)注意傾聽學(xué)生的各種信息 ,隨時(shí)捕捉交流中學(xué)生的數(shù)學(xué)語言 ,并善于組織這

6、些信息 ,使之成為教與學(xué)的內(nèi)容 ,讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造成為他們的“現(xiàn)實(shí)財(cái)富。從設(shè)計(jì)上可以看出 ,尊重學(xué)生有個(gè)性的思維方式 ,無論學(xué)生提出什么樣的問題 ,用哪種方法思考都及時(shí)給予肯定。重要的是為學(xué)生提供一個(gè)充分交流、嘗試、探索、解決問題的時(shí)機(jī)。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 ,為學(xué)生提供更多展示自己的思維方式和解決策略的時(shí)機(jī) ,真正實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的開展。知識(shí)應(yīng)用 ,體驗(yàn)成功1教師：今天 ,哪位小朋友得到了“智慧鳥 ,請你把它高高地舉起來。真能干 ,有這么多的小朋友得到了獎(jiǎng)品。觀察這些美麗的“智慧鳥 ,你能不能也提出一些數(shù)學(xué)問題呢？引導(dǎo)學(xué)生從顏色、大小等不同角度提出問題。2觀察其中一

7、個(gè)組的人數(shù)。提問：仔細(xì)觀察 ,你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？這一開放性活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅把學(xué)到的知識(shí)融入游戲中 ,而且可以讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致 ,數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。因?yàn)?,兒童有一種與生俱來的探索性學(xué)習(xí)方式 ,這種探索性的根本形式是活動(dòng)。通過活動(dòng) ,促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度 ,調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí) ,在游戲中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。小結(jié)1說一說：今天這節(jié)課你有什么收獲？2教師小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng) ,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多的生活實(shí)際問題。邊說邊出示課題：解決問題本課小結(jié)一改正去“你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？的提問方式 ,更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性開展

8、,并進(jìn)一步表達(dá)了本課“用數(shù)學(xué)解決問題的真正意義。提出課后建議 ,將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸觀察家里的物品 ,給爸爸媽媽或是好朋友提個(gè)數(shù)學(xué)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)說明教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立本節(jié)課是一年級(jí)下冊1920頁的例3 ,它的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的用加減法解答的用數(shù)學(xué)和20以內(nèi)退位減法的根底上進(jìn)行的 ,目的是對(duì)前面所學(xué)進(jìn)行綜合和提升 ,要求學(xué)生不僅能根據(jù)條件和問題進(jìn)行列式 ,還能自己提出問題 ,進(jìn)行解答。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 ,本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí) ,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息 ,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí) ,能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。根據(jù)以

9、上分析 ,我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo) ,我將教學(xué)過程分為三大環(huán)節(jié)。1體會(huì)數(shù)學(xué)問題的來源和含義。課一開始 ,教師就讓學(xué)生提問 ,使學(xué)生體驗(yàn)到什么是問題 ,為什么要提問題。然后將提問題的要求提升 ,引導(dǎo)學(xué)生提生活中的數(shù)學(xué)問題 ,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)問題在生活中存在的意義和價(jià)值。當(dāng)學(xué)生明白什么是數(shù)學(xué)問題以后 ,就可以順理成章的轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。2新課教學(xué)。教材對(duì)這節(jié)課的編寫是按三個(gè)層次來安排的：一是給出條件問題完備的應(yīng)用問題 ,借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計(jì)算；二是給出明確的信息、數(shù)據(jù) ,由學(xué)生提出問題后 ,理解意義進(jìn)行計(jì)算；三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息 ,自己根據(jù)信息提

10、出問題 ,解決問題。受生活閱歷和理解能力的限制 ,小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。因此 ,例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體 ,發(fā)揮直觀性作用 ,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境 ,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料 ,促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)結(jié)合如上述的三個(gè)層次 ,首先是由計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境 ,一群小朋友在做游戲 ,游戲一個(gè)一個(gè)的出現(xiàn)。在這一過程中不要求學(xué)生急于答復(fù) ,而是讓同學(xué)們靜靜的思考 ,仔細(xì)的觀察 ,讓學(xué)生充分感受信息后 ,提出思考問題 ,組織討論：“根據(jù)圖中小朋友的活動(dòng)你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你喜歡說哪個(gè)活動(dòng)就說哪個(gè)活動(dòng)。這就比第一環(huán)節(jié)的讓學(xué)生自由地提出生活中的數(shù)學(xué)問題難度大 ,學(xué)生必須

11、從多角度收集信息、提出問題 ,解決問題。這樣設(shè)計(jì)的主要目的是把生活的實(shí)際問題抽象成書本知識(shí) ,使學(xué)生掌握如何根據(jù)特定的事情提出數(shù)學(xué)問題 ,解決數(shù)學(xué)問題 ,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 ,從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在第一層次學(xué)習(xí)成功的根底上 ,繼續(xù)利用計(jì)算機(jī)演示教材“做一做的小鳥動(dòng)態(tài)圖 ,呈現(xiàn)兩個(gè)條件：“有17只小鳥 ,飛走了8只。根據(jù)演示 ,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程 ,形成初步數(shù)感 ,并能試著提出問題。接著再演示出現(xiàn)“15只小鹿 ,要求學(xué)生根據(jù)這一條件提出問題。最后讓學(xué)生自己搜集畫面上的數(shù)學(xué)信息 ,選擇適宜的條件提出問題。以此來表達(dá)兩個(gè)教學(xué)層次 ,一是有指導(dǎo)的提問題 ,二是創(chuàng)造性的提問題。值得一

12、提的是學(xué)生的書面列式 ,教師并不是要求學(xué)生按照老師的規(guī)定選擇 ,而是給學(xué)生充分的自主權(quán) ,喜歡寫哪題就寫哪題 ,還可以自己提問題自己解答。這樣做 ,尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ,使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生 ,表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“人人都能獲得必需的教學(xué)和“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展的根本理念。3知識(shí)應(yīng)用。在本節(jié)課的最后 ,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)應(yīng)用活動(dòng) ,一是觀察學(xué)生的獎(jiǎng)品“智慧鳥引導(dǎo)學(xué)生從大小、顏色等不同的角度提出問題；二是觀察其中的一個(gè)組的人數(shù) ,根據(jù)這個(gè)條件從多角度提出問題。從而使學(xué)生通過觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題 ,真正實(shí)現(xiàn)本節(jié)課用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的目的。當(dāng)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)提問題、解

13、決問題的過程后 ,教師和學(xué)生一起總結(jié)出這節(jié)課的課題“解決問題?？傊?,在整個(gè)教學(xué)過程中 ,我力求使學(xué)生以自主探索、合作交流的方式主動(dòng)地研究和學(xué)習(xí) ,并因地制宜從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材將書本知識(shí)與生活相聯(lián)系 ,讓學(xué)生親身感受到身數(shù)學(xué) ,使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活必不可少的工具。專家評(píng)析隨著時(shí)代的開展 ,數(shù)學(xué)越來越成為人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。本節(jié)課是學(xué)生初步嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決簡單的問題 ,在設(shè)計(jì)上根據(jù)課題的目標(biāo) ,進(jìn)行了大膽的改革 ,打破傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中 ,由生活實(shí)際引入 ,使學(xué)生從觀察中領(lǐng)悟 ,在思考與交流中理解 ,在應(yīng)用中穩(wěn)固 ,在活動(dòng)中深化 ,表達(dá)了課程改革的新理念。整

14、節(jié)課以逛公園、動(dòng)物園為主線 ,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來 ,設(shè)計(jì)新穎。教學(xué)過程科學(xué)合理 ,層次清楚 ,層層遞進(jìn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要表達(dá)了以下幾點(diǎn)：1注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童 ,教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了“生活數(shù)學(xué)生活的整體思路 ,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活 ,又應(yīng)用于生活 ,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,表達(dá)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會(huì)性。2教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題情境 ,從學(xué)生的整體開展出發(fā)真正地把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的全過程當(dāng)中。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物 ,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)

15、現(xiàn)和提出問題的情境和事例 ,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué) ,從而表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了新穎有趣的開放性實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容 ,拓寬了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課程渠道 ,改變了過去過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的弊端 ,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性開展 ,增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性 ,強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。如觀察“智慧鳥、觀察家里的物品等活動(dòng) ,通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題這樣的一個(gè)活動(dòng)過程 ,使他們獲得情感的體驗(yàn) ,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的開展。4教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。“新課程理念下的教學(xué) ,本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過程當(dāng)中 ,教師和學(xué)生

16、分享彼此的思考、見解和知識(shí) ,交流彼此的情感、觀念與理念 ,豐富教學(xué)內(nèi)容 ,求得新的開展 ,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。調(diào)查說明 ,我國目前的教與學(xué)的方式 ,以被動(dòng)接受式為主要特征 ,教學(xué)以教師講授為主 ,而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)、得到開展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的時(shí)機(jī)。新理念下提倡多樣化的 ,現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng) ,使得我們學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于主體的、積極的、有自信的、主動(dòng)探索的、合作交流的根底上 ,獲得過程的知識(shí) ,這樣的知識(shí)才是具有應(yīng)用價(jià)值的、終身受用的知識(shí)。使學(xué)習(xí)更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問

17、題的過程。綜觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì) ,但凡學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐 ,自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合 ,教學(xué)形式有分有合 ,方法多樣 ,學(xué)生參與程度高 ,最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。5師生關(guān)系親切融和 ,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前

18、提和根底。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。課堂教學(xué)中教師究竟扮演一個(gè)怎樣的角色？傳統(tǒng)的教學(xué)模式盡管已被我們所擯棄 ,但在具體的操作層面上 ,在大力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的同時(shí) ,又如何來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？綜合整節(jié)課發(fā)現(xiàn) ,老師在不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題 ,解決問題。教師把自己定位于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置 ,真正實(shí)現(xiàn)教為學(xué)效勞 ,更好地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。整節(jié)課收放自如 ,學(xué)生和諧開展。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的情景 ,引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題 ,促使學(xué)生層層深入的思考、體驗(yàn)與感悟 ,讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 ,用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流 ,時(shí)而困惑、時(shí)而快樂 ,在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律