《中國(guó)石拱橋》第二課時(shí)教案（表格式）

1、?中國(guó)石拱橋?第二課時(shí)教案表格式一、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 ?中國(guó)石拱橋?八年級(jí)第三單元的第一篇。首先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解。本文是一篇說(shuō)明文 ,目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。本文介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn) ,歷史上的輝煌成就和新中國(guó)建立后的開(kāi)展。它以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?,具體說(shuō)明了中國(guó)石拱橋特點(diǎn) ,并分析了原因 ,介紹了開(kāi)展?fàn)顩r ,贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。學(xué)習(xí)本文 ,須了解說(shuō)明對(duì)象 ,把握其特征;理清說(shuō)明順序 ,探究作者說(shuō)明的技巧;揣摩語(yǔ)言 ,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶 ,又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。本文的語(yǔ)言的運(yùn)用上非常出色：簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、周

2、密。語(yǔ)言風(fēng)格與記敘文不同。 我上的這個(gè)課時(shí)是第二課時(shí)。由于在第一課時(shí) ,我給學(xué)生介紹了說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí) ,并且在了解課文的內(nèi)容的根底上 ,讓學(xué)生嘗試畫(huà)圖弄清了趙州橋和盧溝橋的結(jié)構(gòu)草圖 ,學(xué)生大致明白了獨(dú)拱石橋與聯(lián)拱石橋的區(qū)別。因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為說(shuō)明文中舉例子要有代表性的要求以及說(shuō)明文的說(shuō)明方法的作用。 二、 教案 課題 中國(guó)石拱橋 授課人 ?鮮紅波 學(xué)校 ?宜都市王畈中學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、理解課文內(nèi)容 ,進(jìn)一步了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說(shuō)明的知識(shí)。 3、說(shuō)明文中說(shuō)明方法的運(yùn)用。 過(guò)程與方法： 1、了解說(shuō)明對(duì)象 ,把握對(duì)象特征 ,整體感知文意 ,培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)

3、明文的能力。 2、說(shuō)明順序 ,探究作者說(shuō)明的技巧 ,理解作者對(duì)事物的思考方式 ,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光芒成就 ,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征 ,掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。 難點(diǎn) 以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋 ,理解作者的說(shuō)明順序 ,探究作者說(shuō)明的技巧。 教學(xué)方法 合作交流、問(wèn)題探究 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入： 1、教師展示問(wèn)題組： ?中國(guó)石拱橋?從文體上來(lái)說(shuō) ,屬于什么問(wèn)題？ 中國(guó)石拱橋具有哪些特點(diǎn)？ 為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn) ,作者舉了哪兩個(gè)例子？ 這種說(shuō)明方法叫什么？ 我

4、們常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？ 運(yùn)用說(shuō)明方法到底是起什么作用的？? 二說(shuō)明方法的探究： 1、教師提出第一個(gè)問(wèn)題：課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個(gè)例子 ,說(shuō)明中國(guó)石拱橋兩個(gè)例子 ,說(shuō)明中國(guó)石拱橋有的像趙州橋 ,有的像盧溝橋 ,只有這兩種形式。這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？求：引用課文里的句子作根據(jù)答復(fù)下列問(wèn)題。 教師點(diǎn)撥：其實(shí)我國(guó)的石拱橋形式不僅優(yōu)美 ,而且多樣。? 2、教師提出第二個(gè)問(wèn)題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢？? 教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥：這兩座橋集中表達(dá)了中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)鞏固。 3、教師提出第三個(gè)問(wèn)題：? 中國(guó)石拱橋具有歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)鞏固的特征 ,這是中國(guó)石拱橋的共性。

5、既然是共性 ,那么趙州橋、盧溝橋都應(yīng)該表達(dá)出這些特征來(lái)。請(qǐng)同學(xué)樣根據(jù)課文內(nèi)容具體分析 ,看看趙州橋、盧構(gòu)橋是不是表達(dá)了這些特征。教師點(diǎn)撥：看來(lái)趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)。 4、教師提出第四個(gè)問(wèn)題：趙州橋和盧溝橋除了一個(gè)是獨(dú)拱 ,一個(gè)是聯(lián)拱的特點(diǎn)以外 ,它們各自還有其它的特點(diǎn)嗎？? 教師點(diǎn)撥：辯證法告訴我們：個(gè)性我共性和關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。二者是互相聯(lián)系的。每個(gè)事物既具有個(gè)性 ,也包括共性 ,共性存在于個(gè)性之中 ,沒(méi)有個(gè)性也就沒(méi)有共性。同樣 ,也滑不包含共性的個(gè)性。 5、教師提出第五個(gè)問(wèn)題：作者在說(shuō)明中國(guó)石拱橋這些特片的時(shí)候 ,舉一個(gè)例子不是更簡(jiǎn)練嗎？為什么要舉兩個(gè)例子呢？? 教師點(diǎn)

6、撥、明確：獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類(lèi)型 ,因此 ,必須都要介紹 ,才能說(shuō)明得全面、準(zhǔn)確。說(shuō)明文中舉例子一定要舉有代表性的例子 ,才能到達(dá)準(zhǔn)確說(shuō)明的目的。? 三說(shuō)明方法的運(yùn)用和作用 1、過(guò)渡：?中國(guó)石拱橋?為了很好地說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn) ,給我們有代表性地列舉了趙州橋和盧溝橋的事例 ,在個(gè)性與共性中得到完美的統(tǒng)一。 2、文中還有沒(méi)有其他說(shuō)明方法的運(yùn)用呢？他們各自又是為了說(shuō)明什么問(wèn)題呢？ 要求：用“_句使用了_說(shuō)明方法 ,是為了說(shuō)明_。的句式說(shuō)話。 (四)?課堂小結(jié) 文章通過(guò)列舉趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子 ,它們各具特色 ,又有共同的特點(diǎn) ,準(zhǔn)確客觀地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)?？磥?lái) ,例的說(shuō)明方法要

7、選取有代表性的例子 ,而代表性就包括個(gè)性和共性?xún)蓚€(gè)方面。同時(shí) ,為了更好地說(shuō)明中國(guó)石拱橋 ,文中還運(yùn)用了打比方、引資料、列數(shù)據(jù)等等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用都是為了準(zhǔn)確客觀地介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。 學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手答復(fù)下列問(wèn)題。 這是一篇說(shuō)明文。歷史悠久、結(jié)構(gòu)鞏固、形式美觀。 趙州橋和盧溝橋。 舉例子。 列數(shù)據(jù)、打比方、摹狀貌、畫(huà)圖表、分類(lèi)別、引資料 說(shuō)明方法是為了更好地表達(dá)說(shuō)明事物的特點(diǎn) ,更清楚地介紹事物。 學(xué)生跳讀課文 ,答復(fù)： 課文里說(shuō)：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一 ,形式多樣 ,有許多驚人的杰作。? “全國(guó)造了總長(zhǎng)二十余萬(wàn)米的這種橋 ,期中最大的一拱 ,長(zhǎng)達(dá)150米

8、?？磥?lái)每一座橋都是不一樣的。 “雙曲拱橋 ,是我國(guó)勞動(dòng)人民的新創(chuàng)造。 學(xué)生興致高漲。 學(xué)生答復(fù)是：? 因?yàn)檫@兩座橋最著名。 因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。 因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。 因?yàn)檫@兩座橋集中了中國(guó)石拱橋的一些特征。 因?yàn)檫@兩座橋表達(dá)了勞動(dòng)人民的智慧和力量。 學(xué)生小組合作探討。明確： 1、歷史悠久的特征 ,可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：? 趙州橋“修建于公元605年左右 ,到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了。? “永定河上的盧溝橋 ,修建于公元11891192年間。? 2、形式優(yōu)美的特征 ,可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：“大拱的兩肩上 ,各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì) ,不但節(jié)約了石料 ,同時(shí) ,拱上加拱 ,橋身

9、也更美觀。全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng) ,和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的詩(shī)人說(shuō) ,遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云 ,長(zhǎng)虹飲澗。? 盧溝橋面兩旁的石柱上“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子 ,有的母子相抱 ,有的交頭接耳 ,有的像傾聽(tīng)水聲 ,千姿萬(wàn)狀 ,惟妙惟肖。馬可.波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子 ,說(shuō)它們共同構(gòu)成美麗的奇觀。在國(guó)內(nèi) ,這座橋也是歷來(lái)為人們所稱(chēng)贊的。它地處入都要道 ,而且建筑優(yōu)美 ,盧溝曉月很早就成為北京的盛景之一。? 3、結(jié)構(gòu)鞏固的特征 ,可以從這樣幾處看出：? “是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋。? “大拱的兩肩上 ,各有兩個(gè)小拱。大拱由28道

10、拱圈拼成 ,其它各道不致受到影響。? “永定河發(fā)水時(shí) ,來(lái)勢(shì)很猛 ,以前兩岸河堤常被沖毀 ,但是這座橋卻從沒(méi)有出過(guò)事 ,足見(jiàn)它的鞏固。? 學(xué)生抓住課文的有效信息 ,答復(fù)：州橋大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱：大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態(tài)的獅子。這兩座橋形成的自然景觀各不相同 ,一個(gè)是“初月出云 ,長(zhǎng)虹飲澗 ,一個(gè)是“盧溝曉月。學(xué)生再看看書(shū) ,想一想再答復(fù): 座橋一個(gè)說(shuō)明中國(guó)石拱橋形成優(yōu)美 ,一個(gè)說(shuō)明結(jié)構(gòu)鞏固。?趙州橋優(yōu)美、鞏固 ,盧溝橋具有歷史意義。? 一個(gè)例子太單調(diào) ,舉兩個(gè)例子能說(shuō)明“大小不一 ,形式多樣。?兩座橋都是著名的。 兩座橋在形式上所代表的獨(dú)拱、聯(lián)拱兩種類(lèi)型 學(xué)生仔細(xì)閱

11、讀課文 ,在文中尋找說(shuō)明方法的運(yùn)用。然后小組交流。 打比方：“石拱橋的橋洞成弧形 ,就像虹。是為了說(shuō)明石拱橋的形狀特點(diǎn)。 引資料：“?水經(jīng)注?里提到的旅人橋 ,大約建成于公元282年。是為了說(shuō)明石拱橋有悠久的歷史。 列數(shù)據(jù)：“趙州橋非常雄偉 ,全長(zhǎng)50.82米 ,兩端寬9.6米 ,中間略窄 ,寬9米。是為了說(shuō)明趙州橋的雄偉。 問(wèn)題組的設(shè)計(jì)有兩個(gè)作用：一是 ,穩(wěn)固復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí) ,為下文的講解做一個(gè)很好的鋪墊；二是 ,問(wèn)題難度不大 ,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言 ,激活課堂氣氛。通過(guò)對(duì)話交流 ,充分表達(dá)了學(xué)生的主體性地位 ,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí) ,充分體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。 教師引導(dǎo)的重點(diǎn)在于使學(xué)生從課文中找

12、答案來(lái)答復(fù)。 這一步實(shí)際是扣住前面“整體感知的環(huán)節(jié)和內(nèi)容 ,將那時(shí)學(xué)生沒(méi)有明確的內(nèi)容給以明確 ,即中國(guó)石拱橋的特征是什么。 引導(dǎo)學(xué)生精讀課文 ,進(jìn)一步理解課文所說(shuō)明的中國(guó)石拱橋的特征 ,培養(yǎng)認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?在上面教學(xué)過(guò)程的根底上 ,再深入一步理解兩座橋的個(gè)性 ,從而更好地理解中國(guó)石拱橋的特征。設(shè)計(jì)的這一步驟 ,既讓學(xué)生弄懂舉例說(shuō)明方法的要點(diǎn) ,也是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)辯證看問(wèn)題的思想方法 ,從而對(duì)課文說(shuō)明的內(nèi)容有一個(gè)全面而又具體形象的理解。 這一步已進(jìn)入到學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的教學(xué)環(huán)節(jié) ,目的是讓學(xué)生理解說(shuō)明文中舉例子進(jìn)行說(shuō)明時(shí) ,所舉的例子一定要具有代表性 ,要典型 ,才能說(shuō)明清楚問(wèn)題。 通過(guò)對(duì)趙州橋和盧溝橋兩者的分析的根底上 ,學(xué)生根