《萬以內(nèi)數(shù)的讀法》課堂實錄

1、?萬以內(nèi)數(shù)的讀法?課堂實錄您現(xiàn)在正在閱讀的?萬以內(nèi)數(shù)的讀法?課堂實錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?萬以內(nèi)數(shù)的讀法?課堂實錄創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課師：小朋友們 ,最近你們經(jīng)常看電視嗎？剛結(jié)束的第十四屆亞運會在哪里舉行的？你知道獲獎牌總數(shù)前三名的國家嗎？生：我從電視上知道 ,第十四屆亞運會在韓國釜山舉行的 ,獲獎牌總數(shù)前三名的分別是中國、韓國、日本。師：老師把前三名國家的金、銀、銅牌數(shù)統(tǒng)計在一個表格里 ,你能分別讀出來嗎?多媒體出示統(tǒng)計表第十四屆亞運會獎牌榜 名次您現(xiàn)在正在閱讀的?萬以內(nèi)數(shù)的讀法?課堂實錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?萬以內(nèi)數(shù)的讀法?課堂實

2、錄生1：我覺得600和7000這兩個數(shù)最好讀 ,只要看6在百位上就讀六百 ,7在千位上就讀七千。生2：我覺得最難讀的是567和8312 ,像8312要讀成八千三百一十二 ,要讀很長時間。同學(xué)們都笑了起來,老師也笑了。)師：5060怎么讀？生：讀略。小結(jié)讀數(shù)方法。略。穩(wěn)固練習(xí) ,應(yīng)用拓展讀生活中的數(shù)。師生交流各自收集的生活中有關(guān)三位數(shù)和四位數(shù)的信息師收集的有大屏幕顯示：第十四屆亞運會中國隊獲金牌150枚 ,獎牌308枚。蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校有學(xué)生1020人。南京長江大橋鐵路橋全長6772米。珠穆朗瑪峰是世界上最頂峰 ,它的高度約8844米。中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會正式代表有2100多名。生

3、1：我家的電視機3060元。生2：我爸爸的 1980元。生3：我的身高是125厘米。生4：我知道2019年在北京舉辦奧運會。數(shù)字排隊。師出示分別寫著 0 0 8 8的四張卡片 ,讓學(xué)生推薦四人到臺前 ,每人選一張自己喜歡的卡片并舉起來。師：請臺下的同學(xué)想一個三位數(shù)或四位數(shù) ,讓臺上的同學(xué)按要求站數(shù)。比一比誰最靈活！生1：我請你們站成一個三位數(shù) ,只讀一個零。臺上四名同學(xué)商量了一下 ,派出其中三名同學(xué)站成了808。生2：請站一個三位數(shù) ,一個零也不讀。臺上三名同學(xué)先站成了880 ,再換一名同學(xué)又站成了800。生3：請站一個四位數(shù) ,一個零也不讀。臺上四名同學(xué)很快站成了8800。生4：我想請你們站

4、一個四位數(shù) ,讀作八千零多少。臺上學(xué)生一時猶豫不決 ,片刻 ,兩個分別舉著8和0的同學(xué)站在了左邊 ,剩下兩個同學(xué)又思考了一會兒 ,站成了8008。臺下學(xué)生都替他們松了口氣。生4：故作神秘地只對了一半!臺上同學(xué)先是一楞 ,既而受到啟發(fā) ,很快作了調(diào)整 ,又站成了8080。下面同學(xué)鼓掌?？ㄆ瑪[數(shù)。每個學(xué)生準備09十張數(shù)字卡片 ,按要求擺三位數(shù)或四位數(shù)。先老師說數(shù)學(xué)生擺數(shù) ,再指名說數(shù)大家擺 ,然后同座互相說數(shù)、擺數(shù)。其中一個片斷生1：我請大家擺出8566。學(xué)生擺了一會兒 ,紛紛搖頭 ,有的自言自語擺不出來 ,這時候生2：我擺出來啦！把9倒過來就是6！同學(xué)們都笑了 ,老師不由也笑了。生3：我請大家擺

5、出200。學(xué)生擺了一會兒 ,沒擺出來。生4：趁同桌不注意 ,拿過來一個0 ,用手按住 ,高聲叫起來我擺出來啦！我擺出來啦！一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。生4的同桌：他搶了我的0！要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿

6、,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師