高業(yè)軍 光合作用的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 第五章 第4節(jié) 能量之源-光合作用的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì) 授課: 高業(yè)軍一、教材分析 本節(jié)課為高中生物必修1分子與細(xì)胞（人教版）第5章 第4節(jié)能量之源光與光合作用中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第4節(jié)的教學(xué)包括“捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)”、“光合作用的原理和應(yīng)用”兩小節(jié)?！肮夂献饔玫倪^(guò)程”是繼光合作用的探究歷程學(xué)習(xí)之后，教師引領(lǐng)學(xué)生深入而有簡(jiǎn)短地認(rèn)識(shí)光合作用過(guò)程中化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的最重要、最核心的教學(xué)內(nèi)容。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)1概述光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)，比較二者的區(qū)別和聯(lián)系；2從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的角度，簡(jiǎn)述光合作用的實(shí)質(zhì)。 技能目標(biāo)1嘗試對(duì)光合作用過(guò)程的圖解進(jìn)行自主性、探索性的學(xué)習(xí)；2嘗試?yán)谩巴?/p>

2、素標(biāo)記法”探究H2O中的氫原子在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑； 情感目標(biāo) 通過(guò)模仿學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究方法，通過(guò)與老師和同學(xué)的合作學(xué)習(xí)與探究，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)成功的的樂(lè)趣。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，光反應(yīng)過(guò)程和暗反應(yīng)過(guò)程的區(qū)別和聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過(guò)程。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 教學(xué)過(guò)程秉承“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。本節(jié)課是關(guān)于用多媒體課件演示發(fā)生在一個(gè)葉綠體中的光合作用全程的動(dòng)態(tài)過(guò)程。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，本節(jié)課在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家利用教師的教學(xué)案和教師錄制好的(光合作用的過(guò)程)教學(xué)視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，該視

3、頻只有5分鐘的時(shí)間，針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，視頻具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生按照學(xué)案實(shí)施流程和教師的引導(dǎo)，首先可通過(guò)自主閱讀課本有關(guān)段落，簡(jiǎn)要尋找、梳理出光合作用兩個(gè)階段的知識(shí)要點(diǎn)，然后在教師指導(dǎo)下，深入理解、注重比較并學(xué)會(huì)歸納知識(shí)要點(diǎn)

4、。 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師要注意方法的介紹、學(xué)情的關(guān)注和適時(shí)點(diǎn)撥。特別注重通過(guò)圖解的認(rèn)識(shí)、列表的比較，認(rèn)清光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)中，物質(zhì)和能量的變化過(guò)程、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的部位和條件等，讓學(xué)生能夠真正明確光反應(yīng)和暗反應(yīng)這兩個(gè)階段中，物質(zhì)變化的來(lái)龍去脈和伴隨著的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，以便從整體上認(rèn)識(shí)、理解和掌握光合作用全過(guò)程。五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖以下課程在課前完成觀看視頻提出問(wèn)題提前下發(fā)有關(guān)光合作用的過(guò)程微視頻同時(shí)下發(fā)課前檢測(cè)題(1、 光合作用的場(chǎng)所)(2、 光反應(yīng)的場(chǎng)所)(3、 暗反應(yīng)的場(chǎng)所)(4、 光反應(yīng)和暗反應(yīng)有那些化學(xué)反應(yīng))課前在家觀看視頻和看書(shū)，看完之后獨(dú)立完成檢測(cè)題，從而找

5、出自己在該部分知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。課堂自由問(wèn)答改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從自學(xué)中獲取知識(shí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力。課堂前測(cè)解決問(wèn)題通過(guò)檢測(cè)題的完成情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，針對(duì)在檢測(cè)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率比較高的問(wèn)題在課堂上給予有效的指導(dǎo)和解答。1、 光照停止后，三碳化合物，五碳化合物，含量的變化2、 CO2停止供應(yīng)，三碳化合物，五碳化合物，含量又是怎么變化師生共同解決在檢測(cè)題中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師幫助提升認(rèn)知 學(xué)生討論 知識(shí)提升了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。 合作交流，答疑解惑引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師當(dāng)面為生解決問(wèn)題。提出疑問(wèn)，通過(guò)學(xué)生之間的交流互動(dòng)解決問(wèn)題，不能解決的

6、問(wèn)題尋求老師的幫助。通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到知識(shí)的吸收內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 遷移應(yīng)用，總結(jié)提升在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提問(wèn)。學(xué)思考并相互交流，回答問(wèn)題完成知識(shí)的內(nèi)化幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和提升，并形成科學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)；體會(huì)在科學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有終極真理，質(zhì)疑和批判是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力；培養(yǎng)敢于質(zhì)疑和敢于批判的精神。六、例題選講思考與討論學(xué)生思考討論回答，教師提示。光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段所需條件必須有光有光無(wú)光均可進(jìn)行場(chǎng)所類囊體的薄膜上葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中物質(zhì)變化H2O分解成O

7、2和H；形成ATP二氧化碳被固定；C3被H還原，最終形成糖類；ATP轉(zhuǎn)化成ADP和Pi能量轉(zhuǎn)換光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，儲(chǔ)存在ATP中ATP中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為糖類中儲(chǔ)存的化學(xué)能聯(lián)系2.物質(zhì)聯(lián)系：光反應(yīng)階段產(chǎn)生的H，在暗反應(yīng)階段用于還原C3；能量聯(lián)系：光反應(yīng)階段生成的ATP，在暗反應(yīng)階段中將其儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái)，幫助C3形成糖類，ATP中的化學(xué)能則轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在糖類中的化學(xué)能。例題1、在光合作用過(guò)程中能正確反映能量流動(dòng)途徑的是 （ ）A、光能ATP葡萄糖 B、光能葉綠素葡萄糖 C、光能C5葡萄糖 D、光能CO2葡萄糖【精講點(diǎn)撥1】光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段部位類囊體的薄膜上葉綠體的基質(zhì)

8、中條件光、色素、水、酶H、ATP、CO2、酶物質(zhì)變化水的光解：2H2O4HO2ATP的形成：ADPPi能量ATPCO2的固定：CO2C52C32C3 (CH2O)C5H2O能量變化光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能儲(chǔ)存在ATP中ATP中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的化學(xué)能儲(chǔ)存在各類有機(jī)物中。聯(lián)系光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供H、ATP，暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP和Pi。光反應(yīng)與暗反應(yīng)是光合作用全過(guò)程的兩個(gè)階段。既有區(qū)別又有聯(lián)系，是缺一不可的整體。例題2、光合作用過(guò)程中， 水的分解及三碳化合物形成葡萄糖所需能量分別來(lái)自： （ ） A呼吸作用產(chǎn)生的ATP和光能 B.都是呼吸作用產(chǎn)生的AIPC光能和光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP D都是光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP7、 板書(shū)設(shè)計(jì) 光合作用的過(guò)程一、光合作用的過(guò)程  光反應(yīng)暗反應(yīng)物質(zhì)變化光 2H2O 4H + O2ADPPi+能量（光能）ATP    CO2的固定 CO2C52C3CO2的還原：能量變化光能ATP中儲(chǔ)存的化學(xué)能（CHO2）中化學(xué)能八、教學(xué)感悟 何謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，即課外深度學(xué)習(xí)，課內(nèi)增強(qiáng)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)些什么？翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念和師生角色。為何翻轉(zhuǎn)？為了打造高效