初中體育課如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)論文

1、初中體育課如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)論文初中體育課如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)論文摘要:初中體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體作用,在師生互動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在初中體育“合作”教學(xué)模式下,學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)、掌握了技能,又開發(fā)了智力、陶冶了情操、培養(yǎng)了意志,使身心得到了健康的發(fā)展,本文主要介紹了初中體育課應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的。關(guān)鍵詞:合作;主體;體育課根據(jù)初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,搞好“合作”教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體作用,在師生互動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”得轉(zhuǎn)變。在初中體育“合作”教學(xué)模式下,學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)、掌握

2、了技能,又開發(fā)了智力、陶冶了情操、培養(yǎng)了意志,使身心得到了健康的發(fā)展下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下我的粗淺認(rèn)識(shí):合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),相互指導(dǎo)、共同提高,以便更好、更快地掌握知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方法。它要求每個(gè)學(xué)生都要積極地投入到練習(xí)中去,不僅要練習(xí)還要指導(dǎo),扮演著練習(xí)者與指導(dǎo)者的雙重角色。初中生精力充沛、活潑好動(dòng),有表現(xiàn)自己的愿望但是由于年齡過(guò)小,認(rèn)識(shí)能力和自控能力不足,經(jīng)常做出一些出人意料的事情,讓他們通過(guò)體育活動(dòng)和游戲來(lái)逐漸熟悉游戲規(guī)則,逐漸理解并服從有關(guān)的行為規(guī)范,是體育課程的獨(dú)特功能。因此,初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解一般的游戲規(guī)則,學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人,表現(xiàn)出

3、一定的合作行為。在體育課上,學(xué)生面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)反應(yīng)不一樣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要,再加以啟發(fā)點(diǎn)撥,讓學(xué)生進(jìn)入嘗試階段,然后進(jìn)行合作交流。學(xué)習(xí)方式要根據(jù)學(xué)練內(nèi)容的不同、學(xué)練目標(biāo)的需要及學(xué)生的條件來(lái)選擇。教師將是課堂的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生將樂于請(qǐng)教、積極思考、表現(xiàn)出更多的主動(dòng)參與性。學(xué)生對(duì)體育課在體質(zhì)健康教育中的作用雖給予積極的肯定。但僅靠每周2次45分鐘的體育課使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,幾乎是不可能的。這是因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過(guò)程的。體育課受教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,僅教學(xué)部分就要占去相當(dāng)多的時(shí)間,雖然教學(xué)中也包含有身體活動(dòng),但這種活動(dòng)更多的

4、是為了掌握所學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù),課上沒有更多的'時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)項(xiàng)目。而作為體育課延伸和補(bǔ)充的課外體育活動(dòng),學(xué)生在這個(gè)時(shí)段里有更大的自主權(quán)他們可根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉,學(xué)校的體育設(shè)施也為學(xué)生鍛煉提供了物質(zhì)保證,同時(shí)也營(yíng)造出良好的體育鍛煉氛圍。由于社會(huì)上對(duì)一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的評(píng)價(jià)往往以升學(xué)率的高低做為評(píng)判尺度,因此高考成為初中各項(xiàng)工作的指揮棒。為了追求高升學(xué)率,學(xué)校只得將工作重心放于高考科目上,且增加了大量的課業(yè)。目前,雖然學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康教育方面做了一定工作,但就體質(zhì)健康相關(guān)知識(shí)宣傳方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。從調(diào)查結(jié)果顯示,63.3%的城市初

5、中生和73.3%的農(nóng)村初中生認(rèn)為學(xué)校沒有對(duì)他們進(jìn)行體質(zhì)健康相關(guān)知識(shí)的宣傳教育。城市初中有41.7%和33.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重和很重。農(nóng)村初中也有51.7%和15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重和很重,且認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重的城市初中生明顯高于農(nóng)村初中生。通過(guò)對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)的訪談了解到:校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重。學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),為了不辜負(fù)學(xué)校及家長(zhǎng)的期望為了自己的前程,尤其是城市初中生,身心承受極大的壓力。在身心極度疲憊的情況下只能將時(shí)間和有限精力放于高考科目上,學(xué)校和學(xué)生不得不忽視不是高考科目的體質(zhì)健康教育,造成體質(zhì)健康教育說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要忙起來(lái)不要的局面。雖然初中生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的,且認(rèn)為學(xué)生受到了體質(zhì)健康教育的理性熏陶,并且掌握了進(jìn)行體質(zhì)健康鍛煉的技術(shù)技能。但體質(zhì)健康鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成僅靠學(xué)校單一的教導(dǎo)是難以完成的。學(xué)校畢竟只是學(xué)生生活的一個(gè)時(shí)段空間,他不能脫離家庭社會(huì)而生存。目前,學(xué)校只負(fù)責(zé)學(xué)生在校這段時(shí)間的教育,學(xué)生出了校門以后如何就與校方無(wú)關(guān),形成封閉式教育局面。由于沒有家庭和社會(huì)的參與,學(xué)生離開校園后,基本中斷了體質(zhì)健康教育活動(dòng)或處于無(wú)序狀態(tài),學(xué)生無(wú)法將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)用于家庭社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中,家庭社會(huì)未能為學(xué)生營(yíng)造連續(xù)進(jìn)行體質(zhì)健康鍛煉的條件氛圍,造成學(xué)生離開學(xué)校也就中斷了進(jìn)行體質(zhì)健康的再教育,我們認(rèn)為除