試論電教媒體在小學(xué)語文中的作用

1、試論電教媒體在小學(xué)語文中的作用 萬榮縣城關(guān)小學(xué) 張冬麗 尉慧摘要：本文從“運(yùn)用電教媒體，導(dǎo)入、突出重難點(diǎn)、發(fā)散思維、開闊視野”幾方面簡要闡述了電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。關(guān)鍵詞：電教媒體小學(xué)語文運(yùn)用 隨著科技社會(huì)化程度的不斷提高和學(xué)生對(duì)豐富知識(shí)的需求，各種電教媒體已廣泛運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)資料的共享，給教學(xué)帶來了新的氣象，增添了無窮的魅力。下面就談?wù)勅绾伟l(fā)揮電教媒體在語文教學(xué)中的作用： 一、利用電教媒體、有效導(dǎo)入 興趣是最好的老師，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就有的，而是通過對(duì)外界事物的新穎性、獨(dú)特性、感受性來滿足學(xué)生探究心理的需要而引起

2、的。電教媒體的運(yùn)用，不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。 例如題西林壁這首詩，在理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“嶺”、“峰”的直觀現(xiàn)象，教師用課件出示兩張圖片，展示了廬山兩種不同的現(xiàn)象：從正面看，它是一道峭拔的險(xiǎn)峰；從側(cè)面看，它是一堵逶迤的山嶺。學(xué)生從畫面具體形象的感受中，不僅明白了“嶺”、“峰”兩種不同的概念，而且從中悟出了一個(gè)道理：由于觀察的角度不同，所得的印象也不同。在講到“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”一句詩時(shí)，老師又適時(shí)出示一張圖片，展示出詩的情景，創(chuàng)設(shè)了詩的意境：因?yàn)椤拔?/p>

3、”置身于廬山中間，處在群山環(huán)抱之中，不能不受到它的限制和影響，看到的都是些片面的、局部的東西，因而對(duì)于它的整體、全貌，反而無法弄清楚。一張具體形象的圖片，加深了學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容的理解，進(jìn)而領(lǐng)悟了詩人所提出的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的深刻的哲理。 二、利用電教媒體、突出教學(xué)重難點(diǎn) 在教學(xué)中，許多無法用語言描述的事物，或者對(duì)學(xué)生來說是高度抽象的知識(shí)，就可以運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，直觀地顯示出來，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。 如學(xué)習(xí)刻舟求劍一課，教學(xué)的重點(diǎn)是理解文中的寓意，而這個(gè)寓意對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說，又是教學(xué)上的難點(diǎn)。上課時(shí)，教師出示一場(chǎng)動(dòng)畫，使學(xué)生清楚地看到寶劍從船上掉進(jìn)水里，船開走而落入水中

4、的寶劍卻沒有隨船走動(dòng)，船到岸后，仍從船舷刻記號(hào)的地方下水去撈寶劍，顯然是撈不到的。經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生輕易地就領(lǐng)會(huì)了課文的寓意：要根據(jù)情況的變化處理事情，而不能用固定的眼光看問題。像這樣深刻的哲理，如果不是借助多媒體動(dòng)畫，小學(xué)生是很難學(xué)懂的。 三、利用電教媒體、發(fā)散思維 為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在新授課的教學(xué)中，可利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識(shí)形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生可以自主地

5、在“問題空間”里進(jìn)行探索。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。 課文大海的歌描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國建設(shè)的新貌。在課中，教師播放課件讓學(xué)生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往!學(xué)生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海， 和大海一起歡歌，一起涌上無數(shù)朵感情的浪花學(xué)生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語言文字之舟開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時(shí)，在這特定的意境中，使學(xué)生形象地感受到了自然的美，激發(fā)起對(duì)祖國深深的愛。 四、利用電教媒體，及時(shí)反饋教學(xué)信息 在課堂教學(xué)

6、中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，傳遞信息的載體是語音信號(hào)，其實(shí)學(xué)生對(duì)此容易產(chǎn)生疲勞感，而多媒體具體的光、色、形的信號(hào)，通過調(diào)控，可以有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)；通過錄音、錄像使學(xué)生及時(shí)審視自己的操作情況，滿足求知欲。 五、利用電教媒體，開闊視野 學(xué)校建成了校園網(wǎng)和聯(lián)入了國際互聯(lián)網(wǎng)，教師不再是唯一的知識(shí)源，學(xué)生可通過訪問網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識(shí)。一方面，學(xué)生可以學(xué)到豐富和擴(kuò)展了的書本知識(shí)，可以學(xué)得更多、更快、更好；另一方面，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生本身的素質(zhì)提出了更多

7、、更高的要求。 首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)；其次，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，由過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)接受知識(shí)的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的“主角”，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。 電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲光色形兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)有利于優(yōu)化教學(xué)的效果、提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能取得預(yù)期的效果。 總支，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，能使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教的生動(dòng)活波，達(dá)到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的。 參考文獻(xiàn)：1、張效民 禹明：小學(xué)語文新課程教學(xué)案例 廣東高等教育出版社2、楊鼎夫：語文課程標(biāo)準(zhǔn)