22跨越海峽的生命橋簡(jiǎn)案

1、22跨越海峽的生命橋佛山九小 鐘小鳳教材分析本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。學(xué)生分析 小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，同時(shí)也正是喜歡結(jié)交朋友，懂得如何去關(guān)愛(ài)他人的年齡，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心，幫助他人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。3、正確、流利、有感情地朗誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔

2、波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備1、了解學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；2、搜集相關(guān)的資料；3、制作課件。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入。二、 細(xì)讀課文，品文悟情。（一）走進(jìn)杭州，從“小錢(qián)靜靜地躺在病床上”感受小錢(qián)對(duì)生的渴望。重點(diǎn)理解：1、小錢(qián)靜靜地躺在病床上。這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（1）師創(chuàng)設(shè)情境感受小錢(qián)的不幸。2、小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。聯(lián)系上下文理解“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，感受找到合適的骨髓費(fèi)了很多周折，理解其中的艱辛。（二）走進(jìn)臺(tái)灣場(chǎng)景。感受人間真情。1、放錄像感受這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？2、

3、生自由讀課文，把令人感動(dòng)的句子和詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，體會(huì)體會(huì)。重點(diǎn)理解：A. 臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓。（1） 理解臺(tái)灣青年此時(shí)此刻的心情。（2） 回扣“小錢(qián)靜靜地躺在病床上”，通過(guò)兩種靜靜地躺在病床上的對(duì)比，讓學(xué)生理解臺(tái)灣青年“靜靜地躺在病床上”，正是為了讓小錢(qián)不再“靜靜地躺在病床上”。B、針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁（1） 李博士是在什么情況下“沉著”？從“沉著”一詞感悟李博士是一個(gè)怎樣的人？（2） 通過(guò)時(shí)間表理解李博士的“奔波”。C、經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出（1）理解“一次又一次”，體會(huì)艱辛（2）從臺(tái)灣青年身軀里流出的僅僅是骨髓嗎？還有什么？三、 感悟“生命橋”的含義，升華情感。1、 創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)朗讀感受“生命橋”的含義。2、談?wù)剬?duì)“生命橋”的理解。這是一座用 架設(shè)的生命橋。四、抒情拓展。五、作業(yè)