認識鼠標的教學設計

1、認識鼠標教學設計一、教學目標1、知識與技能：認識鼠標，掌握鼠標的基本操作，利用計算機進行益智訓練。2、過程與方法：利用鼠標操作的小游戲進行練習，增強學習的趣味性。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生自主探究的意識。二、教學重難點教學重點：鼠標的單擊、雙擊和拖動的操作方法。教學難點：鼠標的雙擊和拖動操作。三、教學流程（一）新課導入猜謎語（兩撇小胡子，尖嘴尖牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃）打一動物 （老鼠）那么我們的電腦哪部分長得像老鼠啊？（鼠標外形象一個老鼠， 后面還有一個細細的尾巴， 所以我們形象地把它稱之為鼠標。）師：那你們知道鼠標有什么作用嗎？生：可以玩游戲、瀏覽文件師：對，鼠標的作用可大了，我們

2、操作計算機全靠它呢，你愿意和老師一起來認識、操作它嗎？生：想。（二）新課教學1、認識鼠標觀察桌面上的鼠標，小組討論鼠標有哪幾部分組成。（ 1.有一條線 2.有兩個按鍵 3.有一個滑輪）你們觀察的真仔細?。?我們每人都有名字， 鼠標的各個部分也有自己的名字?？粗髽?，跟左手方向一致的是左鍵，跟右手方向一致的是右鍵。 中間的像輪子一樣的按鍵， 我們把它叫做滾動鍵 （滾輪） 。2、手握鼠標的方法（屏幕演示）（挨著的同學，互相檢查一下，看一看，對不對。）3、鼠標的基本操作師：鼠標的操作有幾種呢，現在請同學們翻開書看第 14 頁（看完請同學說出來鼠標的操作有幾種）生：移動、單擊、雙擊、右擊、拖動A: 師

3、：好現在我們就來學習第一種操作：移動輕輕晃動一下鼠標，看看屏幕上誰再動？對，這個小箭頭就是鼠標的指針，它會跟著鼠標一起移動。練習 電腦桌面上有一個名為， “三年級”的文件夾。請你找一找，然后，移動鼠標指針到三年級文件夾上。B:師：誰知道單擊怎么操作？學生先自己試著操作單擊（鄰桌的同學互相說一說單擊是怎么操作的）指名一兩個同學說一說單擊的操作。師小結：我們只要用食指“當”一下，快速按鍵一次馬上松開，就是單擊?！揪毩暋孔寣W生把C: 師 : 那雙擊應該怎么辦呢？學生根據單擊的方法自學雙擊。指名一個學生說一說。師小結：握住鼠標，食指快速連續(xù)又有節(jié)奏的“當當”兩下后馬上松開，就是鼠標的雙擊。練習：讓學生

4、把桌面上的三年級的文件夾雙擊一下D:師：那鼠標的右擊誰會呢？生回答師小結：將鼠標指針指向某一對象，快速按下鼠標右鍵。E:師：那鼠標的拖動操作誰知道呢？生：按住左鍵不放，移動鼠標師小結 ; 按住鼠標左鍵不放，將鼠標指針移動到需要的位置后，再松開。（教師在演示一下拖動操作）下面老師在來教大家玩一個游戲用七巧板拼出自己喜歡的圖形。（ 展示學生的作品）三 .拓展思維現在的鼠標樣式越來越漂亮了， 功能越來越齊全了， 真叫人目不暇接。 現在老師請你們當一名小小設計師， 說說你心中未來鼠標是什么樣的？還具有哪些功能？ 在給學生展示以前的一些鼠標的圖片。四.課堂小結那這個新朋友有哪通過這節(jié)課的學習， 我們認識

5、了一位新朋友，些基本的操作呢？生：移動、單擊、雙擊、右擊、拖動五。作業(yè)：請同學們把新認識的朋友介紹給你身邊的朋友， 并利用這個新朋友來一起操作計算機。六.板書設計：認識鼠標鼠標的組成：左鍵 右鍵 滾輪鼠標的操作：指向 單擊 雙擊 拖動烏魯木齊市第九小學授課教師：王玉瑩討論函數單調性的教學案例歐陽志文摘要：在各地高考試題中涉及分類討論”的問題必不能少，因為這類試題不僅考查我們的數學基本知識與方法，而且考查了我們思維的深刻性。本文主要以高考熱點和難點“函數單調性的討論”為例，展示分類討論思想在解題中的順其自然。需要分類討論的題型通常是因為題設少了條件致使解答無法繼續(xù)進行，所以只能增加條件滿足解題的

6、內在需求，使解題可以繼續(xù)。關鍵詞：分類討論,參數,函數單調性，二次不等式每個數學結論都有其成立的條件，每一種數學方法的使用也往往有其適用范圍，在我們所遇到的數學問題中， 有些問題的結論不是唯一確定的，有些問題的結論在解題中不能以統一的形式進行研究， 還有些問題的已知量是用字母表示數的形式給出的，這樣字母的取值不同也會影響問題的解決，由上述幾類問題可知，就其解題方法及轉化手段而言都是一致的， 即把所有研究的問題根據題目的特點和要求，分成若干類，轉化成若干個小問題來解決，這種按不同情況分類，然后再逐一研究解決的數學思想，稱之為分類討論思想。1當數學問題中的條件，結論不明確或題意中含參數或圖形不確定

7、時，就應分類討論。當我們所研究的各種對象之間過于復雜或涉及范圍比較廣泛時，我們大多采取分類討論的方法進行解決，即對問題中的各種情況進行分類，或對所涉及的范圍進行分割，然后分別研究和求解。分類討論解題的實質就是解題時因為缺少某些條件而無法進行下去，只能以增加題設條件來將整體問題化為一個個小問題來解決，所以分類討論需要全面考慮問題的能力和周密嚴謹的數學教養(yǎng)。在各地高考試題中涉及 分類討論”的問題必不能少，因為這類試題不僅考查我們的數學 基本知識與方法，而且考查了我們思維的深刻性。在解決此類問題時，因考慮不周全導致失分的較多，究其原因主要是平時的學習中，尤其是在高考復習時，對分類討論”的數學思想滲透

8、不夠。下面就以高考熱點和難點“函數單調性的討論”為例，展示分類討論思想的順其自然。基礎1 :解二次不等式x2 2x 3 0。（必修5中詳細了這類問題的解題步驟）第一步：解方程x2 2x 3 0,得到兩解x1 3,x21第二步：畫函數y x2 2x 3的草圖。第三步：由函數圖像寫出不等式解集x|x1或x 3基礎2：解二次不等式x2 (a 1)x a 0。解題步驟：第一步：解方程x2 (a 1)x a 0,得到兩解x1 a,x2 12第一步：回函數 y x (a 1)x a的草圖。在這個步驟中遇到了一個麻煩，在把xi a,x2 1標注在圖形時不能確定誰左誰右，如果要繼續(xù)解題，很自然的需要我們自己增

9、加三種不同的條件：(Dai；a 1 ；(3a 1在我們添加了這些不同的條件后，y x2 (a 1)x a的圖形也就分別確定下來。第三步：根據y x2x2 (a 1)x a 0 的解集：(a 1)x a三種不同的圖形，可以寫出不等式(1)當a 1時，不等式解集為x|x 1或x a(2)當a 1時，不等式解集為x|x(3)當a=1時，不等式解集為 R1基礎2的引申1:討論函數f(x) -x33解題步驟：第一步：求導 f'(x) x2 (a 1)x aa或 x 112-(a 1)x ax 3的單調性。 2,解不等式x2 (a 1)x a 0可得增區(qū)間;解不等式x2 (a 1)x a 0可得減

10、區(qū)間；接下來的解答就完全可以建立在基礎2上，基礎2實際上就是求得增區(qū)間的過程。在次基礎上可以得到如下答案：(1)當a 1時，增區(qū)間為，1和(a,),減區(qū)間為(1, a)(2)當a 1時，增區(qū)間為(3)當a=1時，增區(qū)間為(基礎2的引申2:討論函數f (x),a和（1,）,減區(qū)間為（a, 1）,）1 2一 x （a 1）x a ln x 3 的單倜性。2解題步驟:第一步：求導 f'(x) -一(a 1)x a(x 0),解不等式 x2 (a 1)x a 0 x(x>0)可得增區(qū)間；解不等式 x2 (a 1)x a 0(x>0)可得減區(qū)間；接下來的解答就可以建立在基礎2的引申1

11、上，在兼顧定義域的基礎上就可以得到如下答案：(1)當a 1時，增區(qū)間為 0,1和(a,),減區(qū)間為(1, a)(2)當0 a 1時，增區(qū)間為 0,a和(1,),減區(qū)間為(a, 1)(3)當a 0時，增區(qū)間為(1,),減區(qū)間為(0, 1)(4)當a=1時，增區(qū)間為(0,)基礎3:解不等式ax2 (a 1)x 1 0。解題步驟：第一步：因為不能確定不等式是一次不等式還是二次不等式，所以首先需要確定形式，分兩類：(1) a 0 ； (2) a 02_1第一步：右a 0,斛一次萬程ax (a 1)x 1 0 ,得到兩解x1 - , x2 1a第三步：畫函數f(x) ax2 (a 1)x 1的草圖。在這

12、個步驟中首先遇到了一個基礎2沒有遇到的麻煩，圖像開口方向不確定，所以我們接下來需要自行增加條件(2.1) a 0和(2.(2) a 0使開口方向落實下來，接著在(2.1) a 0的情景下又遇到與基礎2相同的1 問題：X ，x2 1到底誰大誰小。在標注圖形的零點時不能確定誰左誰右，如果要繼續(xù) a解題，很自然的需要我們自己增加三種不同的條件：a 1；2.1.2 0 a 1；2.1.3 a 1在我們添加了這些不同的條件后，y ax2 (a 1)x 1的圖形也就分別確定下來。第四步：根據 y ax2 (a 1)x 1 在(1) , (2.2) ,(2.1.1),(2.1.2),(2.1.3)五種不同情

13、況下的圖形，可以寫出不等式ax2 (a 1)x 1 0的解集：(1)當a 0時，不等式解集為x|x 11(2. 2)當a 0時，不等式解集為x| x 1a1 一(2.1.(1) 1時，不等式解集為x|x 1或x 1 a(2.1.(2) a 1時，不等式解集為x|x 1或x 1 a(2.1.(3) =1時，不等式解集為 R1,1O基礎3的引申1:討論函數f(x) -ax 一(a 1)x x 3的單調性。32解題步驟：第一步：求導f'(x) ax2 (a 1)x 1,解不等式ax2 (a 1)x 1 0可得增區(qū)間；解不等式ax2 (a 1)x 1 0可得減區(qū)間；接下來的解答就完全可以建立在

14、基礎3上，基礎3實際上就是求得增區(qū)間的過程。在次基礎上可以得到如下答案：(1)當a 0時，增區(qū)間為,1 ,減區(qū)間為(1,)11(2. 2)當a 0時，增區(qū)間為 -,1 ，減區(qū)間為(，)和(1,)aa1 一1(2.1.(1) 1時，增區(qū)間為(，一)和(1,)，減區(qū)間為 一，1aa11(2.1.(2) a 1時，增區(qū)間為(，1)和(一，)，減區(qū)間為1,一aa(2.1.(3) =1時，增區(qū)間為(,)1 O基礎3的引申2:討論函數f(x) -ax2 (a 1)x In x 3的單調性。2解題步驟：ax2 (a 1)x 12第一步：求導 f (x) ()-1(x 0),解不等式 ax2 (a 1)x 1 0(x>0)x可得增區(qū)間；解不等式 ax2 (a 1)x 1 0(x>0)可得減區(qū)間；接下來的解答就可以建立在基礎3的引申1上，在兼顧定義域的基礎上就可以得到如下答案：(1)當a 0時，增區(qū)間為0,1