《變色花》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

1、蘇教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)公開課變色花教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思分析：變色花 一課是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三課， 本單元主要講的是物質(zhì)的變化， 教材從生活中的熟悉的一個(gè)個(gè)變化入手， 提升學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)， 并試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)概念的過程中， 提高科學(xué)探究的水平， 使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)可以改善生活，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的問題的積極性。本節(jié)課從“使指示劑變色”的單一角度初步認(rèn)識(shí)酸性和堿性的物質(zhì)，至于酸和堿的性質(zhì)及酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)變色的原因本課不講， 留待學(xué)生以后到中學(xué)化學(xué)課中學(xué)習(xí)。 課文是按照“變魔術(shù)探奧秘自制指示劑鑒別身邊物質(zhì)”的活動(dòng)順序編寫的。課文分三部分。第一部分：通過變

2、魔術(shù)，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)“紙花變紅，紙葉變綠”的奇妙現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二部分：是學(xué)生親自制作紫甘藍(lán)汁，這部分內(nèi)容是本課的難點(diǎn)。第三部分：用自制的紫甘藍(lán)汁檢測(cè)各種物質(zhì)，并記錄在活動(dòng)記錄中。教學(xué)目標(biāo)：1 、知道生活中常見的酸性、堿性物質(zhì)；了解指示劑的作用是能夠分辨物質(zhì)的酸堿性。2、愿意探究變色花的秘密，意識(shí)到事物變化是有規(guī)律的，領(lǐng)悟到化學(xué)世界的奇妙，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的愿望。學(xué)習(xí)目標(biāo)：2 、初步學(xué)會(huì)自制蔬菜指示劑；2、能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。教學(xué)重點(diǎn)：了解物質(zhì)的種類，知道指示劑能夠分辨出酸堿性物質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：用自制的紫甘藍(lán)水檢測(cè)身邊物質(zhì)的酸堿性。教學(xué)準(zhǔn)備：裝有紫甘藍(lán)汁的

3、噴壺、紙花（兩束）裝有白醋、堿水的燒杯、紫甘藍(lán)水。分組材料：紫甘藍(lán)、塑料袋、溫水、燒杯、托盤、抹布、洗衣粉、鹽、肥皂、澄汁、花露水、自來水、牛奶、蘋果、桔子、橙子、水果刀、濾紙等。教學(xué)過程：一、魔術(shù)導(dǎo)入3 、談話：（出示紙花）同學(xué)們，今天老師要給表現(xiàn)最好的同學(xué)送一多我親手制作的紙花。（停頓片刻）你覺得這朵花還差點(diǎn)什么？2、表演魔術(shù)。3、提問：對(duì)于這朵變色花，你們有什么想法或問題嗎？4、學(xué)生猜想、討論、交流。二、實(shí)驗(yàn)解密4 、師：到底是怎么回事呢？我們先來看桌面上有什么？學(xué)生看到桌面上有紫葉甘藍(lán)、白醋、堿水引導(dǎo)： 這三種液體我在噴花魔術(shù)中都用到了， 將紫甘藍(lán)汁分別滴入兩杯液體中會(huì)怎出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)

4、象呢？5 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（把紫甘藍(lán)汁分別滴入白醋和堿水的燒杯中。）師：強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)， 滴管不要碰到檢測(cè)的物品， 否則會(huì)污染了滴管影響對(duì)其他物品檢測(cè)， 分工合作，仔細(xì)觀察。觀察交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。6 講述：像白醋一樣，使紫甘藍(lán)汁變紅的物質(zhì)，叫做酸性物質(zhì)；像堿水一樣，使紫甘藍(lán)汁變綠的物質(zhì)， 叫做堿性物質(zhì)；類似紫甘藍(lán)汁這樣的物質(zhì)，由于能夠分辨物質(zhì)的酸性和堿性，人們稱它為酸堿指示劑。 4 分析： 那么根據(jù)實(shí)驗(yàn)所看到的現(xiàn)象， 你能夠解釋紙花變色的秘密嗎？三、認(rèn)識(shí)身邊一些常見物質(zhì)的酸堿性1 、引導(dǎo)：剛才我們講到了酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)，那么，生活中究竟什么樣的物質(zhì)是酸性物質(zhì)？什么樣的物質(zhì)是堿性物質(zhì)呢？根據(jù)學(xué)生回答，告訴

5、學(xué)生：“識(shí)別物質(zhì)的酸堿性不能依靠感覺，因?yàn)楦泄儆袝r(shí)是不可靠的，何況有些物品不能隨便去嘗去摸（課件）。”我們還得用科學(xué)的方法去就檢驗(yàn)。日常用得最多的是什么方法呢？導(dǎo)出：指示劑想不想親手制作一杯紫葉甘藍(lán)汁酸堿指示劑呢？2、指導(dǎo)學(xué)生看課件：紫甘藍(lán)指示劑的制作方法。第一步： 將紫甘藍(lán)的薄葉撕碎裝入透明塑料袋中； 第二步： 加入一杯溫水（ 50 60）；第三步：一只手握住袋口，另一只手反復(fù)擠壓菜葉直到水變?yōu)樽仙５谒牟剑河醚篮炘谒芰洗撞吭粋€(gè)孔，使紫甘藍(lán)汁流入燒杯中。3、在做的過程中，應(yīng)注意些什么？4、查看準(zhǔn)備檢測(cè)物品的種類。學(xué)生發(fā)現(xiàn)托盤里有白醋、自來水、蘋果汁、洗衣粉水、橙汁、肥皂水等物品。5、預(yù)測(cè)

6、：你覺得這些物質(zhì)的酸堿性是怎樣的？6、引導(dǎo)：像蘋果）你打算怎樣檢測(cè)？（提示學(xué)生可用水果刀削一小塊，再用滴管滴兩到三滴在剖面上。） 可樂呢？（提示像顏色較深的液體， 包括葡萄西紅柿這樣的水果直接滴在液體里，可能不易看出顏色的變化，這里老師為大家提供了濾紙（出示樣品），看是否對(duì)你有幫助（引導(dǎo)先將液體倒少許在濾紙上）。洗衣粉這種固體怎樣檢測(cè)？（可以直接滴紫甘藍(lán)，也可先用水溶解在滴紫甘藍(lán)）。7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。8、總結(jié)匯報(bào)，總結(jié)規(guī)律。同學(xué)們今天檢測(cè)的一些物質(zhì)， 多數(shù)物質(zhì)是偏酸或偏堿的， 我們用紫甘藍(lán)汁只是一種初步檢測(cè)物質(zhì)酸堿性的指示劑，指示劑種類很多，常用的還有試紙（出示試紙）。因?yàn)橹甘緞?/p>

7、使用非常方便，實(shí)驗(yàn)室、工廠、醫(yī)院經(jīng)常用各種酸堿指示劑檢驗(yàn)酸和堿。四、總結(jié)學(xué)以致用師：小小的變色花變出了那么多的知識(shí)，這些知識(shí)在生活中也經(jīng)常用到。（出示課件）1 、杜鵑花喜好酸性土壤，如果發(fā)現(xiàn)它的葉瓣發(fā)黃發(fā)枯，就說明可能土壤偏堿性，請(qǐng)問這時(shí)應(yīng)該怎么辦？2、胃酸過多時(shí)，人感覺很不舒服，請(qǐng)問這時(shí)該怎么辦？六、激情產(chǎn)生繼續(xù)研究的興趣。師：你們也有繼續(xù)研究的興趣嗎？師：為了滿足你們的研究愿望，老師給你們提供了研究的方向。（出示課件：課后建議： 1 、請(qǐng)用自制的指示劑檢測(cè)周圍環(huán)境中水的酸堿性，活動(dòng)時(shí)注意安全。）2、建議請(qǐng)教家長(zhǎng)或查閱資料，研究水中的酸堿性過量時(shí)對(duì)動(dòng)植物以及人類生活的影響。板書設(shè)計(jì)：變色花酸

8、性物質(zhì)：能使紫甘藍(lán)汁變紅的物質(zhì)。堿性物質(zhì)：能使紫甘藍(lán)汁變綠的物質(zhì)。中性物質(zhì)：不能使紫甘藍(lán)汁變色的物質(zhì)。酸堿指示劑：能檢測(cè)出物質(zhì)酸堿性的物質(zhì)。變色花教學(xué)反思我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元物質(zhì)在變化中的變色花一課。下面談?wù)勆洗苏n的體會(huì)：一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣，注重學(xué)生思維的發(fā)展本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：生疑制作紫甘藍(lán)水探秘再變應(yīng)用。先出示白色的紙花引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。 噴灑紫甘藍(lán)汁， 變成 “紅花綠葉” ， 揭題。 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：紙花怎么會(huì)變色？猜測(cè)紙花變色原因：可能與噴灑的液體有關(guān)。學(xué)生自制紫甘藍(lán)水后， 老師一組學(xué)生提供白色紙花 （未涂酸堿物質(zhì)） ， 讓學(xué)生噴灑紫甘藍(lán)汁。引導(dǎo)全體學(xué)生思

9、考： 紙花為何不變色？猜測(cè)不變色原因： 老師可能在第一朵紙花上動(dòng)了手腳。引導(dǎo)學(xué)生探秘， 通過分組實(shí)驗(yàn)研究出了老師到底在紙花上動(dòng)了什么手腳。 并再次環(huán)節(jié)講解了本課的重要概念：酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)、 （中性物質(zhì)）和酸堿指示劑。并再用一朵白花，花瓣上涂酸性物質(zhì)，葉子上涂堿性物質(zhì)，噴灑紫甘藍(lán)汁進(jìn)行驗(yàn)證。增加了再變環(huán)節(jié)， 拋出問題： 怎樣使 “紅花綠葉” 變成 “綠花紅葉” ？這對(duì)學(xué)生很有挑戰(zhàn)性。有是通過分組實(shí)驗(yàn)的方式來解決問題的。并請(qǐng)學(xué)生到前面驗(yàn)證（“紅花綠葉”變成“綠花紅葉”）。最后出示生活中的問題，學(xué)生選擇問題課后繼續(xù)研究。二、充分放手，讓學(xué)生自主探究在本節(jié)課中， 充分相信學(xué)生， 給他們足夠的自主探

10、究時(shí)間， 讓他們通過小組合作探究出了每個(gè)問題， 學(xué)生們表現(xiàn)得非常好。 老師只在制作紫甘藍(lán)水前作了必要的指導(dǎo)， 在學(xué)生探秘交流后講解了幾個(gè)概念，這些都是老師必須做的。三、需要改進(jìn)的地方由于本課的容量比較大，在“再變”環(huán)節(jié)時(shí)間不是非常充足。為了節(jié)省時(shí)間，可以讓學(xué)生各只選用一種已經(jīng)滴過紫甘藍(lán)水的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)， 而且把這兩種液體倒出去一些再做實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。五年級(jí)上冊(cè) 變色龍教材分析及教案變色龍寫作特色十分鮮明，描寫與敘事相結(jié)合，語言介紹和觀察描寫相結(jié)合，生動(dòng)有趣地把變色龍外形特征、 捕食和變色的生活習(xí)性呈現(xiàn)在讀者面前， 在內(nèi)容的連接上分別以設(shè)問句： “變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？” “變

11、色龍真的會(huì)變色嗎？”， 課文內(nèi)容銜接得當(dāng)。這也是一篇描寫動(dòng)物類作文的有效的范本。初見變色龍突出一個(gè)“怪”字一天清早，大霧彌漫，我們正和幾個(gè)中非工人在緊張地采摘四季豆。簡(jiǎn)單的一句話點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)人物、事件，這是一般敘事性課文的開頭管用的手法。環(huán)境描寫和人物的緊張地摘四季豆，為下文變色龍的突然出現(xiàn)帶給大家的驚喜做鋪墊。“啊呀！”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上毒蛇，急忙趕了過去?！笆裁词拢俊薄皠偛盼也啥骨v時(shí)，手碰到冷冰冰的東西，一看是一條怪蛇，嚇了一跳。”“在哪里？”大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。“在這里！ ”小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小

12、蛇， 皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長(zhǎng)30 厘米左右、似蛇非蛇的怪物?！熬G瑩瑩”皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)”寫出變色龍的顏色怪；“四腳小蛇”“ 30 厘米左右、似蛇非蛇的怪物”寫出變色龍的形態(tài)怪?！白兩?！變色龍！”中非工人一看就叫了起來。端詳變色龍（外形特征）我細(xì)細(xì)端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長(zhǎng)著三角形的嘴，兩眼突起，兇相畢露。身軀呈長(zhǎng)筒狀， 隆起的背部酷似龜背，腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著四只短腳，它卻依然一動(dòng)也不動(dòng)。端詳變色龍，是作者對(duì)變色龍產(chǎn)生了濃厚的興趣， 仔細(xì)地打量、觀察變色龍的外形特征。按照從整體到部分、 從頭到腳的介紹動(dòng)物外形的一般寫法進(jìn)行介紹： 全身頭上 （嘴、 兩眼）

13、身軀（背部、腹部短腳）。并抓住了了每個(gè)部分的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。比如全身翠綠 與前文中“綠瑩瑩”一致，嘴“三角形”，兩眼“突起，兇相畢露”。身軀長(zhǎng)筒型，背部隆起像龜背， 腳短。 這些描寫依舊突出了變色龍外形的 “怪” 。 而“它卻依舊一動(dòng)不動(dòng)” ，這是變色龍行為的“怪”，為下文寫變色龍的捕食的快做鋪墊。（生活習(xí)性捕食）“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”“你別看它是可以連續(xù)幾小時(shí)掛在枝葉上一動(dòng)不動(dòng)，但它是似睡非睡地窺探著，伺機(jī)捕捉昆蟲。 它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去， 分別觀望四面八方的東西。 當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視著前方時(shí)， 就會(huì)產(chǎn)生一種立體感， 準(zhǔn)確地判斷自己與昆蟲之間的距離， 用

14、舌頭捕獲食物。 ” 中非工人朋加沙繪聲繪色地向我們介紹著。這時(shí)， 一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來， 離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x。似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢(shì)， “刷” 地伸出它那長(zhǎng)得驚人的舌頭舌頭長(zhǎng)度超過它身長(zhǎng)的一倍， 剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。這部分的結(jié)構(gòu)是： 疑問介紹目睹。 作者的疑問， 朋加沙介紹變色龍眼睛的特征和捕食之間的關(guān)系， 作者目睹變色龍捕食的精彩描寫。 在描寫手法上作者首先抓住動(dòng)作描寫， “似睡非睡地窺探著”“伺機(jī)捕捉 ”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 ”“觀望 ”“注視 “產(chǎn)生 ”“判斷 ”“捕獲 ” 。 變色龍捕捉食物的特殊本領(lǐng)是什么，用假象迷惑敵人， 用眼睛

15、特殊的功能來準(zhǔn)確的定位目標(biāo)， 伺機(jī)而動(dòng)。 其次動(dòng)靜結(jié)合的寫法， 變色龍出擊時(shí)， 它用的方式是閃電戰(zhàn)， 以迅雷不及掩耳之勢(shì)給目標(biāo)以致命一擊，快到什么程度了， “剎那間 ”它的更加驚艷的表現(xiàn)是舌頭超長(zhǎng) 舌頭的長(zhǎng)度超過它身長(zhǎng)的一倍。真是靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，靜中暗伏 “殺機(jī) ”。再次，采用了對(duì)比的手法，變色龍反應(yīng)遲鈍與捕食的快速、準(zhǔn)確作比較，更為變色龍的神奇增添色彩。（生活習(xí)性變色）“變色龍真的會(huì)變色嗎？”“真的，不信，馬上試試看。”朋加沙抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上，它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣?。再把它放在水泥板上，又從棕色變?yōu)闇\灰色。變

16、色龍，果然名副其實(shí)。變色龍變色的特點(diǎn)在于能借助周圍的環(huán)境而變。 文字易懂。 那么， 作者為了有序的表述，用了 “先接著再又先后的詞語寫出了朋友放置變色龍的過程：香蕉葉色一棕色淺灰色。 印證了“名副其實(shí)”這個(gè)詞，實(shí)至名歸。放回變色龍朋加沙告訴我們，變色龍數(shù)量不多，難得碰到；于是我們將它放回了原始森林。發(fā)現(xiàn)變色龍也帶給我們教育意義，在于保護(hù)動(dòng)物，尊重生命。教學(xué)設(shè)想： 從寫法的角度來說， 這是一篇指導(dǎo)學(xué)生寫動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性的好范本。 第一課時(shí)完成課文內(nèi)容的教學(xué)和寫法的歸納， 第二課時(shí)可以進(jìn)行仿寫一種小動(dòng)物。 做到讀寫結(jié)合?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)、理解生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、

17、了解變色龍的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的寫作方法，為習(xí)作二作準(zhǔn)備。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、大自然的喜愛之情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1 、認(rèn)識(shí)理解生字詞，正確流利的朗讀課文。2 、 憑借課文中具體的語言文字， 了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性， 增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文的觀察方法和寫作順序、方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入課文1 、談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許許多多形態(tài)各異千奇百怪的動(dòng)物，你喜歡哪種？（生自由暢談）2 、有些動(dòng)物有特殊的本領(lǐng)有其特異功能，你知道嗎？（指名說）3 3

18、尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)； 枯葉蝶幾乎可以亂真。 而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。 今天讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（課件：出示變色龍的圖片，課題）4、說一說：變色龍給你的初步印象是什么？（講解學(xué)名：避役）二初讀感知，理清脈絡(luò)1 讓我們拿起手中的課文，用自己喜歡的方式，自由讀讀課文，去試著了解了解這位神奇的朋友。（提示:畫出不認(rèn)識(shí)的較難理解的生字詞，借助課文后的認(rèn)字表和寫字表或者同桌之間相互糾正）2 出示生字詞。自由讀。指名讀，齊讀。（課件：藤橢 鈍 伺 剎 震 蕉 棕）（課件：繪聲繪色名副其實(shí) 兇相畢露指手畫腳 豆莢 遲鈍 窺探 伺機(jī) 彌漫）3再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通

19、過讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？（指名說。）4你們真是一群善于觀察的好孩子，請(qǐng)你依照課文的表達(dá)順序，給課文分段。（出示：（ 1 ）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（ 2 ）我們端詳變色龍。（3 ）我們放回變色龍。）討論交流三、深入課文，細(xì)讀品悟1 、大家已經(jīng)讀了課文，相信你對(duì)變色龍這位朋友的興趣是越來越濃了，那給你印象最深的是課文的哪一部分？2、來，我們首先認(rèn)識(shí)一下變色龍的長(zhǎng)相吧。（ 1 ）師朗讀課文第九自然段，想一想寫了變色龍外形的哪些方面？（顏色、頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴）（2） 討論外形的寫作順序。 （觀察順序： 全身 - 頭-身軀。 在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的特

20、點(diǎn)（身體的顏色一嘴巴的形狀等）（3）再讀第9自然段，感受一下作者寫小動(dòng)物的方法。（課件：第九自然段課文）（4）完成填空。（5）看圖復(fù)述第9自然段。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，大自然是本綠色的課本，里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，活躍著有自己特異功能的動(dòng)物。昨天，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一種小動(dòng)物，它叫 -（變色龍）。2、回憶一下，課文分為哪幾個(gè)部分？（發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍）二、發(fā)現(xiàn)變色龍：1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀讀課文1-8自然段，邊讀邊想：這一段課文告訴我們變色龍的什么特點(diǎn)？通過什么方法告訴我們的？2、學(xué)生自己讀課文。3、交流：（怪）（1） “剛才我采豆莢時(shí)，手碰到冷冰冰的東西，一看是一條怪

21、蛇，嚇了一跳?！保ń涣鳎骸肮帧痹诤翁?？）（2）大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到 怪物”，以為小李在開玩笑。（3）小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆藤一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。（交流：“怪”在何處？為什么不容易發(fā)現(xiàn)呢？）小結(jié)：是啊，變色龍隱藏得這么好，怪不得很難發(fā)現(xiàn)??！那作者他們發(fā)現(xiàn)時(shí)，該是怎樣的驚訝，怎樣的驚喜??！同桌間試著合作讀讀課文1-8自然段，一人讀中非工人，一人讀小李，旁白兩人一起讀，看看誰能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來。4、指名讀，分角色讀。三、端詳變色龍：外形1、我們意外發(fā)現(xiàn)了變色龍這個(gè)怪物”，就把它好好端詳起來。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文9-15自然段，看看課文寫了變色龍哪幾個(gè)

22、方面的特點(diǎn)？2、學(xué)生讀書，交流：（外形、捕食、變色）3、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文中具體描寫變色龍外形的第9自然段，這一段除了描寫了它的外形“怪”，還有什么“怪” ？4、交流：“盡管我們大聲叫喊，對(duì)著它指手畫腳，它卻處之泰然，一動(dòng)也不動(dòng)。”5、交流：“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”在文中起什么作用？（設(shè)置疑問，承上啟下）6、交流：文中還有這樣的句子嗎？（“變色龍真的會(huì)變色嗎？”）捕食變色龍的樣子怪，那它捕食呢？快速瀏覽 10-12自然段。你用什么字詞來概括？（怪、快、準(zhǔn)）A （1）、變色龍捕食之所以又快又準(zhǔn)，其實(shí)靠的是什么？（眼睛）讓我們把眼光放到第11自然段。讀讀想想，你覺得變色龍的眼睛有什么奇特之處？（2）交流：（眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感），也難怪它捕食速度又快又準(zhǔn)了。（3）這些知識(shí)作者是怎樣得到的？（ 耳聞）（4）指導(dǎo)讀第11自然段。B