《兩位數(shù)加兩位數(shù)》不進(jìn)位加說(shuō)課

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加（說(shuō)課材料）一、教學(xué)內(nèi)容：我講課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的 兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加二、學(xué)情分析 本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 100 以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為了使計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象，以學(xué)生乘車(chē)去博物館為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生機(jī)。三、教學(xué)設(shè)想本節(jié)課的安排，參照小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式， 目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)解決問(wèn)題的欲望，從而獲得新

2、知識(shí)，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。四、說(shuō)教法學(xué)法本節(jié)課主要以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在交流中不同的算法，把計(jì)算融入觀察和擺小棒的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)同桌交流、討論明確算理，在練習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)不同情況下采用不同的計(jì)算方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：基于以上認(rèn)識(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在以下三點(diǎn)：1 、 知識(shí)與技能： 通過(guò)兩位數(shù)加兩位數(shù)（ 不進(jìn)位 ）筆算加法的教學(xué)， 使學(xué) 生理解算理，掌握筆算加法的書(shū)寫(xiě)格式，會(huì)正確計(jì)算。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作，引導(dǎo)學(xué)生歸納出計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力和操作能力。3 、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究的精神以及與同學(xué)積

3、極合作的意識(shí)。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是：豎式計(jì)算的對(duì)位和計(jì)算順序。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，學(xué)生作為主體在學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)和參與度， 是決定教學(xué)效果的重要因素，這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn) , 設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力引入課堂，學(xué)生通過(guò)對(duì)主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問(wèn)題“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？ ”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息（每個(gè)班前面都有的人數(shù)）中研究并猜想出解決方案。“合乘

4、” 學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出用加法，解決方案，對(duì)于學(xué)生提出的方案，我會(huì)及時(shí)地肯定和贊揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。二、自主學(xué)習(xí)、獲取新知自主學(xué)習(xí)、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)之一，學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中， 才能真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、 獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，這也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在。因此，我就引導(dǎo)大家：“我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？” “如果 二年一班和 二年二班合乘一輛車(chē)，車(chē)上就有多少人？應(yīng)該怎樣列式？”學(xué)生能很快列出加法算式： 36+30 ，我就緊接著問(wèn)： “這個(gè)算式，你會(huì)用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢 ？ 請(qǐng)大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算?！睂W(xué)

5、生就會(huì)采用過(guò)去的數(shù)小棒或列豎式的方法計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的完成度，選擇有代表性的方法及時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)、交流，可能有數(shù)小棒的，有口算的，還有列豎式的等。我再問(wèn) ： “你認(rèn)為哪種方法又快又準(zhǔn)確呢？”學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己喜歡的方法 大家說(shuō)的各有道理，我們暫且保留大家的意見(jiàn)，用你喜歡的方法對(duì)第一個(gè)乘車(chē)方案的第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證?？凑l(shuí)做得又對(duì)又快。學(xué)生通過(guò)對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的驗(yàn)證會(huì)感覺(jué)數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計(jì)算的呢 ？ ”結(jié)合以前一捆加一捆的方法，引導(dǎo)出數(shù)位要對(duì)齊。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己歸納出列豎式計(jì)算的方法，再加以板書(shū)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。三、時(shí)間運(yùn)用，發(fā)展能力由于前兩個(gè)流程已用去20 分鐘左

6、右的時(shí)間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生，并將學(xué)生分成四人小組，在小組間進(jìn)行競(jìng)賽，并相互說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運(yùn)用了計(jì)算知識(shí)，還可以提高學(xué)生計(jì)算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以上是我對(duì)本課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、各位同仁多多指教， 謝謝！教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析及設(shè)計(jì)理念兩位數(shù)加兩位數(shù)本冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材選用學(xué)生乘車(chē)的場(chǎng)景作為題材，從而提出“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出加法算式。然后用

7、學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算不進(jìn)位加。 并安排學(xué)生討論 “列豎式計(jì)算加法要注意什么” ， 以歸納豎式加法計(jì)算的要點(diǎn)。整堂課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以下設(shè)計(jì)理念： 1、在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、體會(huì)算法的多樣性。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：知識(shí)與能力：1、充分利用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和游戲活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)

8、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流找到兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上重點(diǎn)掌握筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件、情境圖等。三、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。同學(xué)們， 你們知道嗎？今天聰聰小精靈 （出示圖片） 要帶領(lǐng)光明小學(xué)二年級(jí)的全體同學(xué)去參觀博物館。唉，他碰到什么難題了，我們一起去看看吧！ （課件出示課本第8 頁(yè)情境圖）1、觀察主題圖，收集信息讓學(xué)生觀察主題圖并收集信息：從這幅圖上你得到了哪些信息

9、？2、篩選信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題老師篩選信息并板書(shū)班級(jí)以及各班人數(shù)：1班 2班 3班 4班36 人 30 人 35 人 34 人然后教師提問(wèn)：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘車(chē)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？（ 1） 獨(dú)立思考（ 2） 匯報(bào)交流可能出現(xiàn)的問(wèn)題 有： A、 車(chē)上一共可以坐多少人？ B、 這么多的同學(xué)一共需要幾輛車(chē)？C、四個(gè)班的人坐一輛車(chē)能坐得下嗎？師：如果 2 個(gè)班坐一輛車(chē)，我們可以怎么安排？（ 3） 討論解決問(wèn)題策略，老師進(jìn)行及時(shí)歸納梳理：方案一：1班，2班坐一輛車(chē)；3班，4班坐一輛車(chē)方案二：1班，4班坐一輛車(chē)；2班，3班坐一輛車(chē)方案三：1班，3班坐一輛車(chē)；2班，4班坐一輛車(chē)3、添加條件，確定研

10、究主題：師：我們知道每種交通工具都有他最大的承載能力，每輛車(chē)限乘70人（板書(shū)：準(zhǔn)乘70人） 。（ 1）明確“準(zhǔn)乘 70 人”所表示的含義，最多不能超過(guò)70人。（ 2）確定研究主題師：以上 3 種方案是否都行呢？我們先來(lái)研究第一種方案?！驹O(shè)計(jì)意圖： 標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。為此，我采用了資源庫(kù)中的情境圖導(dǎo)課，讓學(xué)生做一次組織者，來(lái)設(shè)計(jì)安排乘車(chē)的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，使計(jì)算從“枯燥”變成“豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容” ，體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中“讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋?zhuān)醪綄W(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描

11、述現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象”的精神。另外，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車(chē)班級(jí)，再要求學(xué)生驗(yàn)證自己的安排是否合理的過(guò)程，也體現(xiàn)了課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情的推理能力”的理念。 】（二）體會(huì)算法，解決問(wèn)題。引導(dǎo)自學(xué)課件出示研究主題： “ 1 班、 2 班合坐一輛車(chē)； 3 班、 4 班合坐一輛車(chē)， 能坐得下嗎？”1、小組討論，合作探究。分組自主探究“ 1 班、 2 班合坐一輛車(chē)； 3 班、 4 班合坐一輛車(chē)， 能坐得下嗎？”課件出示活動(dòng)要求：（ 1）分工合作，列出算式。第一大組，解決1 班、2 班合坐一輛車(chē)，能坐得下嗎？第二大組，解決3 班、4 班合坐一輛車(chē)，能坐得下嗎？（ 2）靜靜地思

12、考，寫(xiě)出得數(shù)，小結(jié)方法。（ 3）有困難的小朋友可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。（ 4）寫(xiě)好的同學(xué)跟伙伴交流方法，并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善，也可以幫助有困難的小朋友。讓學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)二（ 1）班和二（2）班可不可以合乘一輛車(chē)，怎樣列式計(jì)算？3班和 4 班呢？（用口算方法解決）大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外，還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會(huì)用列豎式的方法計(jì)算嗎？（ 1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。師：請(qǐng)你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計(jì)算。不會(huì)的小朋友可以看看課本第9頁(yè)，也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的小朋友。請(qǐng)四個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上試做。請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。 （ 36 3

13、4 這題先不講）（ 2）小組討論。師：在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起的？列豎式計(jì)算時(shí)你有什么要提醒大家注意？請(qǐng)小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生思考、討論。匯報(bào)：在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起的？計(jì)算時(shí)要注意什么？學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法（板書(shū)）3 在什么位？ 6 在什么位？ 30 的 3 為什么對(duì)在 3 下面，對(duì)在6 下面行嗎？列豎式要注意什么？【設(shè)計(jì)意圖： 新課中提出： 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識(shí)。 這正是我這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的理念。 36+30是一年級(jí)學(xué)過(guò)的口算內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)充分

14、明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學(xué)沒(méi)有追求算法多樣化，而重點(diǎn)放在列豎式筆算的推導(dǎo)，但又由于部分學(xué)生在家庭中或上期教學(xué)中已初步涉及了筆算的方法，讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，討論交流出列豎式筆算的注意點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其與他人交流思維的過(guò)程結(jié)果的能力。 】2、動(dòng)手操作，強(qiáng)化算理。讓學(xué)生匯報(bào)二（ 3）班和二（ 4）班可以合乘一輛車(chē)嗎？并說(shuō)一說(shuō)自己的想法？學(xué)生匯報(bào)：方法1：35+30=65方法2：30+30=60方法3：35+4=39方法4：34+5=3965+4=695 + 4= 960+9=6939+30=6939+30=69方法5：列豎式359 表示什么？（邊分析邊擺小棒）+34

15、6 表示什么？69當(dāng)學(xué)生說(shuō)到列豎式時(shí)，老師問(wèn)：豎式計(jì)算中，你是從哪位加起的？還可以怎樣加？（板書(shū)：從十位加，也可以從個(gè)位加）這就是我們今天學(xué)習(xí)的筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加。 （板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖：例 2： 35+34 是本課的新知識(shí)。這里設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作， 自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化”的理念，這部分教材這樣處理是因?yàn)樗壤?1 活，屬于更新的知識(shí)，有多種方法可探究。同時(shí)資源庫(kù)資源的利用，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而去突破解決它。 】（三）鞏固知識(shí)，內(nèi)化訓(xùn)練。 （以游戲、活動(dòng)為載體）（ 1）利用今天學(xué)的知識(shí)可以解決很多生活中

16、的問(wèn)題。今天，聰聰就想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙。它想買(mǎi)兩件小商品，我們陪它看看好嗎？（電腦演示商品）（ 2）師：誰(shuí)來(lái)介紹一下商品？（ 3）師：幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢(qián)。（ 4）學(xué)生計(jì)算。（ 5）匯報(bào)：你為聰聰選了什么？一共用了多少錢(qián)？2比一比誰(shuí)最棒。1、闖關(guān)比賽請(qǐng)每組同桌左邊的同學(xué)準(zhǔn)備擺小棒，右邊的同學(xué)準(zhǔn)備列豎式計(jì)算，看哪組又對(duì)又快。后三題同桌之間交換，右邊的擺小棒，左邊的計(jì)算。（ 1） 32+6（ 2） 24+63（ 3） 59+40（ 4） 52+36（ 5） 20+67（ 6） 37+422、寫(xiě)算式比賽讓學(xué)生寫(xiě)出一些得數(shù)為 99 的算式如 18+81=99 ，要求寫(xiě)出的算式又對(duì)又多

17、，可以一人記錄，也可以輪流寫(xiě)，其他人幫忙檢查，看有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)，時(shí)間為 2 分鐘。3、拓展：我們研究一下第三種方案可不可以呢，為什么？師： 你覺(jué)得 36+35 是不是和我們學(xué)過(guò)的口算有些不一樣， 這就是我們下一節(jié)課將安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 有興趣的同學(xué)可以回家看書(shū)自學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：將“枯燥”的計(jì)算練習(xí)用學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式出現(xiàn)，淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)在活動(dòng)中。前兩道練習(xí)讓學(xué)生小組合作完成，體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中“讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)”的理念。研究最后一種方案，起到前呼后應(yīng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考意識(shí)。而36+35又為下一節(jié)

18、課教學(xué)埋下伏筆。 】（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。師：同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)得快樂(lè)嗎？你都有些什么收獲呢？你覺(jué)得自己在課堂上表現(xiàn)得怎樣，滿(mǎn)意嗎？你認(rèn)為誰(shuí)今天表現(xiàn)得最棒？誰(shuí)是今天的進(jìn)步最大的？【設(shè)計(jì)意圖： “讓學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)”是標(biāo)準(zhǔn)中的理念。我在本課小結(jié)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖栽u(píng)、他評(píng)、互評(píng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容以積極的贊美為主，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊美別人。我偶從一書(shū)上拾得“養(yǎng)成隨時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予贊美的習(xí)慣，是為人處世的一個(gè)好習(xí)慣”的格言，我想這更是我每節(jié)課設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的。 】教學(xué)預(yù)測(cè)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺(jué)得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重