生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)共1課時(shí)1 “能量流動(dòng)”核心概念教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)為了理解的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校教育教學(xué)策略的實(shí)施和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是為了達(dá)成幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)目標(biāo)?？茖W(xué)教育的發(fā)展強(qiáng)調(diào)對(duì)核心概念的理解。核心概念能夠?yàn)樾轮R(shí)的獲取提供組織架構(gòu)，為學(xué)生將來(lái)更高層次的學(xué)習(xí)提供理解基礎(chǔ)。圍繞核心概念開(kāi)展課堂教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解和內(nèi)化知識(shí)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)重心從記憶事實(shí)轉(zhuǎn)移到深層次的理解上，組織構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，進(jìn)而為深入理解事實(shí)性知識(shí)的本質(zhì)提供途徑，并將這種在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的思維能力遷移應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的復(fù)雜問(wèn)題。生物學(xué)課程作為基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程的一部分，

2、同樣強(qiáng)調(diào)核心概念的理解和構(gòu)建。北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的楊文源、劉恩山兩位專(zhuān)家“強(qiáng)調(diào)理解的教學(xué)設(shè)計(jì)從指向核心概念的問(wèn)題開(kāi)始”。2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo)1）通過(guò)對(duì)食物鏈各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物能量的來(lái)源與去向的分析，得出各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物能量有3條去向。2）通過(guò)對(duì)初級(jí)消費(fèi)者的能量來(lái)源和去向的分析，得出同化量=攝入量-糞便量，儲(chǔ)存量=同化量-呼吸量3）能準(zhǔn)確畫(huà)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程圖。4）從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程圖領(lǐng)悟能量流動(dòng)的概念。情感性目標(biāo)突出學(xué)生主體地位，教師注重指導(dǎo)，形成一種融洽、平等的師生互動(dòng)關(guān)系。技能性目標(biāo)接受概念學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。利用能量轉(zhuǎn)化與守恒定律分析能量流動(dòng)過(guò)程。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析

3、生產(chǎn)者的能量來(lái)源和去向；分析初級(jí)消費(fèi)者的能量來(lái)源和去向；畫(huà)出能量在食物鏈中流動(dòng)過(guò)程圖；同化量與攝入量的關(guān)系，儲(chǔ)存量與同化量的關(guān)系；從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程圖領(lǐng)悟能量流動(dòng)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：分析初級(jí)消費(fèi)者的能量來(lái)源和去向；同化量與攝入量的關(guān)系；從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程圖領(lǐng)悟能量流動(dòng)的概念。4教學(xué)策略采用“概念的形成”途徑構(gòu)建“能量流動(dòng)”核心概念。先進(jìn)行能量流動(dòng)的分析方法指導(dǎo)。提供學(xué)習(xí)資料，如“同化作用與同化量”的概念。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。以學(xué)生活動(dòng)為主，老師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。5 能量流動(dòng)概念分析生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)（上位概念）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)        生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

4、能量流動(dòng)               物質(zhì)循環(huán)                    信息傳遞輸入              傳遞                   轉(zhuǎn)化              

5、    散失光合作用          食物鏈            能量轉(zhuǎn)化與守恒定律    呼吸作用 （下位概念）食物網(wǎng)6教學(xué)過(guò)程 6.1 第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】能量流動(dòng)的概念生成PPT展示：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程并從圖中顯示能量的輸入、散失、傳遞，并進(jìn)一步分析出能量的轉(zhuǎn)化。能量流動(dòng)的概念也就水到渠成?；顒?dòng)2【活動(dòng)】能量流動(dòng)過(guò)程分析老師先對(duì)能量流動(dòng)的分析進(jìn)行方法指導(dǎo)。根據(jù)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律可知：能量的輸入=能量散失+能量?jī)?chǔ)存（能量守恒

6、的思想）。參考教材93頁(yè)能量流動(dòng)的分析示意圖。問(wèn)題1：試根據(jù)94頁(yè)第二段，分析生產(chǎn)者的能量來(lái)源和去向，并畫(huà)圖。學(xué)生自主探究學(xué)生展示老師點(diǎn)評(píng)老師小結(jié)。問(wèn)題2：試根據(jù)94頁(yè)圖56及以下資料，分析初級(jí)消費(fèi)者的能量來(lái)源和去向，并畫(huà)圖。資料同化作用(又叫做合成代謝)是指生物體把從外界環(huán)境中獲取的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)變成自身的組成物質(zhì),并且儲(chǔ)存能量的變化過(guò)程。同化量指某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)從外環(huán)境中得到的全部化學(xué)能。學(xué)生自主探究學(xué)生討論學(xué)生展示老師點(diǎn)評(píng)老師小結(jié)。PPT展示：初級(jí)消費(fèi)者的能量來(lái)源和去向圖請(qǐng)根據(jù)初級(jí)消費(fèi)者的能量來(lái)源和去向圖，回答：1） 同化量與攝入量的關(guān)系，儲(chǔ)存量與同化量的關(guān)系，要求列出兩個(gè)等式。2） 初級(jí)消費(fèi)者糞

7、便中的能量屬于哪一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？問(wèn)題3：能量在次級(jí)消費(fèi)者中來(lái)源和去向又怎樣呢？問(wèn)題4：假設(shè)前面分析的生產(chǎn)者、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者是同一條食物鏈上的成員，請(qǐng)畫(huà)出能量在食物鏈中的流動(dòng)過(guò)程圖。學(xué)生展示老師點(diǎn)評(píng)科學(xué)·技術(shù)·社會(huì) 生態(tài)農(nóng)業(yè)課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄科學(xué)·技術(shù)·社會(huì) 生態(tài)農(nóng)業(yè)1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】能量流動(dòng)的概念生成PPT展示：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程并從圖中顯示能量的輸入、散失、傳遞，并進(jìn)一步分析出能量的轉(zhuǎn)化。能量流動(dòng)的概念也就水到渠成?；顒?dòng)2【活動(dòng)】能量流動(dòng)過(guò)程分析老師先對(duì)能量流動(dòng)的分析進(jìn)行方法指導(dǎo)。根據(jù)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律可知：能量的輸入=能量散失+能量?jī)?chǔ)存（能量守恒的思想）。參考教材93頁(yè)能量流動(dòng)的分析示意圖。問(wèn)題1：試根據(jù)94頁(yè)第二段，分析生產(chǎn)者的能量來(lái)源和去向，并畫(huà)圖。學(xué)生自主探究學(xué)生展示老師點(diǎn)評(píng)老師小結(jié)。問(wèn)題2：試根據(jù)94頁(yè)圖56及以下資料，分析初級(jí)消費(fèi)者的能量來(lái)源和去向，并畫(huà)圖。資料同化作用(又叫做合成代謝)是指生物體把從外界環(huán)境中獲取的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)變成自身的組成物質(zhì),并且儲(chǔ)存能量的變化過(guò)程。同化量指某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)從外環(huán)境中得到的全部化學(xué)能。學(xué)生自主探究學(xué)生討論學(xué)生展示老師點(diǎn)評(píng)老師小結(jié)。PPT展示：初級(jí)消費(fèi)者的能量來(lái)源和去向圖請(qǐng)根據(jù)初級(jí)消費(fèi)者的能量來(lái)源和去向圖，回答：1） 同化量與攝入量的關(guān)系，儲(chǔ)存量與同化量的關(guān)系，要求列