桃花源記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、桃花源記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文本文文字較為簡(jiǎn)易，且故事性較強(qiáng)，可要求學(xué)生借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，對(duì)于難懂的字詞，教師稍作點(diǎn)撥即可。同時(shí)，要加強(qiáng)誦讀練習(xí)，積累文中的成語(yǔ)及有價(jià)值的詞匯，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言。另外，要讓學(xué)生多收集資料，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無(wú)法克服的思想矛盾，才能深刻理解文章的內(nèi)容和寫法。教學(xué)中不妨運(yùn)用視聽及多媒體技術(shù)，采用誦讀、討論和合作探究的方法、激情增趣，領(lǐng)會(huì)情感，學(xué)懂課文?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目的1、熟讀并背誦課文。2、理解、積累一些常見的文言詞匯。3、了解作者筆下的理想社會(huì)，感受寧?kù)o的田園生活，理解作者寄托的思想感情。4、肯定陶淵明對(duì)

2、理想社會(huì)的大膽追求，激發(fā)學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的理想勇往直前。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文。理解、積累一些文言詞匯。引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定，豐衣足食的生活，其樂融融的人際關(guān)系。難點(diǎn)：理解陶淵明筆下的這個(gè)撲朔迷離的桃源勝景的目的，正確評(píng)價(jià)“桃源式”社會(huì)理想的積極意義和局限性教學(xué)安排  兩課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入有一群人在秦朝時(shí)躲進(jìn)了一個(gè)與世隔絕的地方，從那時(shí)候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個(gè)漁人發(fā)現(xiàn)。這個(gè)隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神秘的世界，去感受它的神奇吧！二、檢查預(yù)習(xí)1、展示學(xué)生收集到的有關(guān)資料。（在

3、平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集資料和處理信息的能力，教師歸納總結(jié)。）多媒體顯示：作者簡(jiǎn)介：陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家，世號(hào)靖節(jié)先生，別號(hào)五柳先生。陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的.自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素

4、。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩(shī)。2、請(qǐng)同桌檢查對(duì)方注音、解詞等預(yù)習(xí)情況?；砣婚_朗（hu） 屋舍儼然（yn）   阡陌交通（qin m）黃發(fā)垂髫（tiáo） 便要還家（yo） 劉子驥（jì）詣太守（yì）三、誦讀和復(fù)述1、課件展示顯示課題，配樂朗讀。2、請(qǐng)

5、一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。（讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評(píng)價(jià)）（誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。）3、全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時(shí)可適當(dāng)增加自己的想象。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充。（教師據(jù)此檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復(fù)述。）4、全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。四、疏通詞句1、請(qǐng)學(xué)生找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。2、掌握課文注釋的詞語(yǔ)。（補(bǔ)充如下）為業(yè)

6、：靠謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄。豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請(qǐng)。語(yǔ)告：告訴（他）說。不足：不值得。既：已經(jīng)。志：做記號(hào)。詣：拜見。如此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。（教師可適當(dāng)給學(xué)生講解詞語(yǔ)古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細(xì)講。有些詞語(yǔ)應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，展開聯(lián)想

7、、加深理解。）多媒體顯示：古今異義詞：鮮美古義：鮮艷美麗  （芳草鮮美）今義：（味道）新鮮交通古義：交錯(cuò)相通  （阡陌交通）今義：交通運(yùn)輸妻子古義：妻子兒女  （率妻子邑人來此絕境）今義：指男方的配偶絕境古義：與世隔絕的地方（來此絕境）今義：沒有出路的地方無(wú)論古義：不要說，更不必說（無(wú)論魏晉）今義：不管（連詞）緣  古義：沿（緣溪行）今義：緣故，緣分延  古義：請(qǐng)（余人各復(fù)延至其家）今義：延長(zhǎng)、延伸津  古義：渡口，這里問津指探訪。（后遂無(wú)問津者）今義：口液一詞多義舍：舍棄（便舍船）  房子（屋舍儼然）尋：尋找（尋向所志）  不久（尋病終）志：做標(biāo)記（處處志之）  標(biāo)記（尋向所志）向：以前（尋向所志）  對(duì)著（眈眈相向）3、請(qǐng)學(xué)生找出難譯的語(yǔ)句討論作答。（此項(xiàng)活動(dòng)意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)敢于