桃花源記優(yōu)秀教學設計范文

1、桃花源記優(yōu)秀教學設計范文本文文字較為簡易，且故事性較強，可要求學生借助注釋和工具書理解課文基本內容，對于難懂的字詞，教師稍作點撥即可。同時，要加強誦讀練習，積累文中的成語及有價值的詞匯，然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言。另外，要讓學生多收集資料，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解文章的內容和寫法。教學中不妨運用視聽及多媒體技術，采用誦讀、討論和合作探究的方法、激情增趣，領會情感，學懂課文。【教學設計】教學目的1、熟讀并背誦課文。2、理解、積累一些常見的文言詞匯。3、了解作者筆下的理想社會，感受寧靜的田園生活，理解作者寄托的思想感情。4、肯定陶淵明對

2、理想社會的大膽追求，激發(fā)學生向著更高更遠的理想勇往直前。教學重難點重點：朗讀、背誦課文。理解、積累一些文言詞匯。引導學生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定，豐衣足食的生活，其樂融融的人際關系。難點：理解陶淵明筆下的這個撲朔迷離的桃源勝景的目的，正確評價“桃源式”社會理想的積極意義和局限性教學安排  兩課時教學步驟第一課時一、導入有一群人在秦朝時躲進了一個與世隔絕的地方，從那時候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個漁人發(fā)現。這個隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。今天，讓我們一起走進這個神秘的世界，去感受它的神奇吧！二、檢查預習1、展示學生收集到的有關資料。（在

3、平時的常規(guī)教學中教師應該注意培養(yǎng)學生初步具備搜集資料和處理信息的能力，教師歸納總結。）多媒體顯示：作者簡介：陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學家，世號靖節(jié)先生，別號五柳先生。陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優(yōu)美的.自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素

4、。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。2、請同桌檢查對方注音、解詞等預習情況。豁然開朗（hu） 屋舍儼然（yn）   阡陌交通（qin m）黃發(fā)垂髫（tiáo） 便要還家（yo） 劉子驥（jì）詣太守（yì）三、誦讀和復述1、課件展示顯示課題，配樂朗讀。2、請

5、一位同學朗讀，要求讀出感情，咬準字音。（讀完后由同學做適當評價）（誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。）3、全班同學結合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學復述大意，復述時可適當增加自己的想象。復述不完整可由其他同學補充。（教師據此檢查學生對課文內容的理解程度，發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)口頭表達能力。明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復述。）4、全班同學齊讀課文，然后反復自由朗讀。四、疏通詞句1、請學生找出文章中難解的、注解中沒提到的、應特別予以重視的字詞。2、掌握課文注釋的詞語。（補充如下）為業(yè)

6、：靠謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄?；砣唬洪_通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴（他）說。不足：不值得。既：已經。志：做記號。詣：拜見。如此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。（教師可適當給學生講解詞語古今異義現象、詞類活用現象等，但不宜細講。有些詞語應盡可能聯系以前所學知識及相關知識，展開聯想

7、、加深理解。）多媒體顯示：古今異義詞：鮮美古義：鮮艷美麗  （芳草鮮美）今義：（味道）新鮮交通古義：交錯相通  （阡陌交通）今義：交通運輸妻子古義：妻子兒女  （率妻子邑人來此絕境）今義：指男方的配偶絕境古義：與世隔絕的地方（來此絕境）今義：沒有出路的地方無論古義：不要說，更不必說（無論魏晉）今義：不管（連詞）緣  古義：沿（緣溪行）今義：緣故，緣分延  古義：請（余人各復延至其家）今義：延長、延伸津  古義：渡口，這里問津指探訪。（后遂無問津者）今義：口液一詞多義舍：舍棄（便舍船）  房子（屋舍儼然）尋：尋找（尋向所志）  不久（尋病終）志：做標記（處處志之）  標記（尋向所志）向：以前（尋向所志）  對著（眈眈相向）3、請學生找出難譯的語句討論作答。（此項活動意在充分調動學生的積極性和激發(fā)敢于