《醉翁亭記》

1、許家利許家利八年級下冊第七單元之二十八課八年級下冊第七單元之二十八課歐陽修歐陽修導入新課導入新課 “仁者愛山，智者樂水仁者愛山，智者樂水”，中國古，中國古代文人歷來有一種山水情懷。他們寄情代文人歷來有一種山水情懷。他們寄情山水，抒懷言志，山水亦因人而勝，因山水，抒懷言志，山水亦因人而勝，因文而名。安徽滁州瑯琊山的醉翁亭，便文而名。安徽滁州瑯琊山的醉翁亭，便是因宋代文學家歐陽修的千古美文是因宋代文學家歐陽修的千古美文醉醉翁亭記翁亭記而聞名于世的。而聞名于世的。 學習目標學習目標1 1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式，疏通文意，理解文章內(nèi)容。殊句式，疏通文意，

2、理解文章內(nèi)容。2 2、理解以、理解以“樂樂”為線索貫穿全篇的結(jié)為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點，背誦全文。構(gòu)特點，背誦全文。3 3、理解作者、理解作者“與民同樂與民同樂”的思想。的思想。 4 4、理解寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫、理解寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。法。文學常識文學常識課文導讀課文導讀拓展延伸拓展延伸反饋檢測反饋檢測醉翁亭記醉翁亭記語文版語文版 歐陽修（歐陽修（1007100710721072）是一位）是一位飽學之士，字永叔，號醉翁，又號飽學之士，字永叔，號醉翁，又號六一居士，謚號六一居士，謚號“文忠文忠”，北宋著，北宋著名的文學家，史學家，名的文學家，史學家， “ “唐宋八唐宋八大家大家

3、”之一。他一生對我國的文學，之一。他一生對我國的文學，做出重大的貢獻，主張文章應做出重大的貢獻，主張文章應“明明道道”、“致用致用”，是北宋古文運動，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。宋代很多著名的文學家，都委婉。宋代很多著名的文學家，都是出自于他的門下，如是出自于他的門下，如“蘇洵，蘇蘇洵，蘇軾，蘇轍，曾鞏，王安石軾，蘇轍，曾鞏，王安石”。作者簡介作者簡介 六一居士初謫滁山，自號醉六一居士初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？退希瑒t又更號六一居士?？陀袉栐唬河袉栐唬骸傲?，何謂也？

4、六一，何謂也？”居居士曰：士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一一張，有棋一局，而常置酒一壺。壺?！笨驮唬嚎驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈是為五一爾，奈何？何？”居士曰：居士曰：“以吾一翁，老以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一于此五物之間，是豈不為六一乎？乎？”作者簡介作者簡介 慶歷五年（慶歷五年（10451045年），歐陽修因支持范仲淹的年），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時不過年，寫了本文。歐陽修寫此文

5、時不過3939歲，文中所歲，文中所說說“年又最高年又最高”“”“蒼顏白發(fā)蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。，都是夸張的寫法。 歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號歐陽修用自己的別號“醉翁醉翁”為這座亭子命名。后為這座亭子命名。后來，便寫了來，便寫了醉翁亭記醉翁亭記。返返 回回寫作

6、背景寫作背景課文朗讀課文朗讀疏通文意疏通文意課文解析課文解析文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)課文導讀課文導讀醉翁亭記醉翁亭記播放朗讀播放朗讀 聽聽 讀讀 課課 文文要求：要求： 聽準字音、把握節(jié)奏，注聽準字音、把握節(jié)奏，注意意2121個個“也也”字的語氣和字的語氣和2525個個“而而”字的輕重。字的輕重。 讀準字音讀準字音滁滁壑壑蔚蔚瑯瑯潺潺輒輒暝暝chchhhwiwilnglngchnchnzhzhmngmng傴僂傴僂攜攜清洌清洌山肴山肴野蔌野蔌觥觥翳翳ylylxixililiyoyossgnggngyy課文朗讀課文朗讀 “也也”大致表達了以下幾種語氣：大致表達了以下幾種語氣： (1)(1)陳述陳述( (用

7、于描述景物用于描述景物) )。 如：環(huán)滁皆山也。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。瑯琊也。 (2)(2)肯定肯定( (用于介紹人名用于介紹人名) )。 如：山之僧智仙也。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。太守自謂也。 (3)(3)感嘆感嘆( (用于直抒胸臆用于直抒胸臆) )。 如：在乎山水之間也。如：在乎山水之間也。 朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。者的思想感情。朗讀課文朗讀課文 朗讀時還要注意朗讀時還要注意2525個個“而而”字，讀時字，讀時應分辨輕重。應分辨輕重。 一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景

8、不同，而樂亦無都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。窮也。 凡作為連接詞語的凡作為連接詞語的“而而”和有調(diào)整音和有調(diào)整音節(jié)作用的節(jié)作用的“而而”，則可以輕讀。如：朝而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。往，暮而歸。 此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。課文朗讀課文朗讀1 1、自由讀。、自由讀。 自由朗讀課文，注意把握節(jié)奏，注意自由朗讀課文，注意把握節(jié)奏，注意2121個個“也也”字的語氣和字的語氣和2525個個“而而”字的輕重。字的輕重。2 2、互讀。、互讀。 二人小組，一人讀一人聽，糾正朗讀錯二人小組，一人讀

9、一人聽，糾正朗讀錯誤，各讀一遍，互作評價。誤，各讀一遍，互作評價。返返 回回課文朗讀課文朗讀3 3、指名讀。、指名讀。 指定一位學生朗讀，其他學生認真聽指定一位學生朗讀，其他學生認真聽記，集體糾正朗讀錯誤，師生共同評價朗記，集體糾正朗讀錯誤，師生共同評價朗讀情況。讀情況。 4 4、齊讀。、齊讀。 全班齊讀課文，注意避免以前的朗讀全班齊讀課文，注意避免以前的朗讀錯誤，把握節(jié)奏，盡可能的讀出錯誤，把握節(jié)奏，盡可能的讀出2121個個“也也”字的語氣和字的語氣和2525個個“而而”字的輕重。字的輕重。返返 回回疏通文意疏通文意1 1合作學習。合作學習。 四人小組合作，參考注解，一人一段，四人小組合作，

10、參考注解，一人一段，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。了的，畫下來，待全班集體討論解決。2 2、集體解難。、集體解難。 各小組提出在疏通文意中遇到的問題，各小組提出在疏通文意中遇到的問題，師生討論，明確譯文、重點字詞和成語。師生討論，明確譯文、重點字詞和成語。 學生活動安排學生活動安排原文翻譯原文翻譯 環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個山峰，環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個山峰，樹林、山谷特別優(yōu)美。遠遠望去，那草木繁茂，又樹林、山谷特別優(yōu)美。

11、遠遠望去，那草木繁茂，又幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，從兩座山峰中間飛瀉出來的，漸漸聽到潺潺的水聲，從兩座山峰中間飛瀉出來的，是釀泉。山勢回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎，有一座亭子四是釀泉。山勢回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎，有一座亭子四角翹起，像鳥張開翅膀一樣坐落在泉水上邊的，是角翹起，像鳥張開翅膀一樣坐落在泉水上邊的，是醉翁亭。修建亭子的人是誰？是山中的和尚智仙。醉翁亭。修建亭子的人是誰？是山中的和尚智仙。給它取名的人是誰？是太守用自己的別號（醉翁）給它取名的人是誰？是太守用自己的別號（醉翁）來命名的。太守和客人到這里來喝酒，喝一點就醉

12、來命名的。太守和客人到這里來喝酒，喝一點就醉了，而且年齡又最大，所以給自己取了個別號叫醉了，而且年齡又最大，所以給自己取了個別號叫醉翁。醉翁的情趣不在酒上，而在秀麗的山水間。欣翁。醉翁的情趣不在酒上，而在秀麗的山水間。欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會在心里，寄托在酒上。賞山水的樂趣，領(lǐng)會在心里，寄托在酒上。 原文翻譯原文翻譯 又如太陽出來，樹林中的霧氣散了，云又如太陽出來，樹林中的霧氣散了，云氣聚攏來，山谷就昏暗了，或明或暗，變化氣聚攏來，山谷就昏暗了，或明或暗，變化不定之時，就是山間的清晨和傍晚。野花開不定之時，就是山間的清晨和傍晚。野花開放，散發(fā)出清幽的香氣，美好的樹木枝葉繁放，散發(fā)出清幽的香氣，美好

13、的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭，天氣高爽，霜色潔白，茂，形成濃郁的綠蔭，天氣高爽，霜色潔白，水位低落，石頭顯露，這是山中春夏秋冬的水位低落，石頭顯露，這是山中春夏秋冬的四季。早晨進山，傍晚回來，四季的景色不四季。早晨進山，傍晚回來，四季的景色不同，樂趣也是無窮無盡的。同，樂趣也是無窮無盡的。原文翻譯原文翻譯 至于背著東西的人在路上唱歌，走路的人在至于背著東西的人在路上唱歌，走路的人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人答應，老老樹下休息，前面的人呼喚，后面的人答應，老老少少，來來往往，絡(luò)繹不絕，這是滁州人在游玩。少少，來來往往，絡(luò)繹不絕，這是滁州人在游玩。在溪邊捕魚，溪水深，魚兒肥，用泉水釀酒，泉

14、在溪邊捕魚，溪水深，魚兒肥，用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇，山中野味野菜，雜亂地在前面水香，酒清而醇，山中野味野菜，雜亂地在前面擺著，這是太守在舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，擺著，這是太守在舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不在于音樂，射的射中了目標，下棋的下贏了，不在于音樂，射的射中了目標，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯雜，人們有時站立，有時坐著，酒杯和酒籌交互錯雜，人們有時站立，有時坐著，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂。一個臉色蒼大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂。一個臉色蒼老，滿頭白發(fā)，醉醺醺地坐在在眾人中間的，是老，滿頭白發(fā)，醉醺醺地坐在在眾人中間的，是太守喝醉了。太守喝醉了。 原文翻譯原文翻譯 不

15、久夕陽落山，人影疏疏落落，太守下山不久夕陽落山，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后面。樹林里漸漸昏暗了，鳥兒回家，賓客跟在后面。樹林里漸漸昏暗了，鳥兒到處鳴叫，游人離開后禽鳥就歡樂起來了。但是到處鳴叫，游人離開后禽鳥就歡樂起來了。但是禽鳥只知道山林的樂趣，卻不知道人的樂趣，人禽鳥只知道山林的樂趣，卻不知道人的樂趣，人們只知道跟隨太守游玩的樂趣，卻不知道太守游們只知道跟隨太守游玩的樂趣，卻不知道太守游玩的樂趣。喝醉了能夠和大家一起歡樂，酒醒后玩的樂趣。喝醉了能夠和大家一起歡樂，酒醒后又能夠用文章記述這種樂事的人，是太守。太守又能夠用文章記述這種樂事的人，是太守。太守是誰？就是廬陵人歐陽修。是

16、誰？就是廬陵人歐陽修。重點字詞重點字詞而而 表并列表并列 泉香而酒洌泉香而酒洌 表承接表承接 太守歸而賓客從也太守歸而賓客從也 表修飾表修飾 雜然而前陳者雜然而前陳者 表轉(zhuǎn)折表轉(zhuǎn)折 而不知人之樂而不知人之樂也也 表陳述表陳述 環(huán)滁皆山也環(huán)滁皆山也 表肯定表肯定 山之僧智仙也山之僧智仙也 表感嘆表感嘆 山水之間也山水之間也1 1、 水落石出水落石出 水落下去，石頭就露出來。比喻水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。語出真相大白。語出醉翁亭記醉翁亭記。蘇軾在。蘇軾在后赤壁后赤壁賦賦中有中有“山高月小，水落石出山高月小，水落石出”之句。之句。 2 2、 觥籌交錯觥籌交錯 酒杯和酒籌交互錯雜。語出酒杯

17、和酒籌交互錯雜。語出醉醉翁亭記翁亭記。 3 3、 醉翁之意不在酒醉翁之意不在酒 醉翁的興趣并不在于喝酒。醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。形容人別有意圖，言在此而意在彼。文中成語文中成語返返 回回 再讀課文，概括大意，寫出再讀課文，概括大意，寫出內(nèi)容提綱。內(nèi)容提綱。梳理結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)第一段：第一段：亭之概況，翁之心情。亭之概況，翁之心情。第二段：第二段：朝暮之景，四時之景。朝暮之景，四時之景。第三段：第三段：滁人之游，太守之醉。滁人之游，太守之醉。第四段：第四段：興盡而歸，與民同樂。興盡而歸，與民同樂。梳理結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)熟讀課文，嘗試背誦。熟讀課文，嘗試背誦。

18、課后作業(yè)課后作業(yè)第二課時第二課時欣賞瑯琊山風光，誦讀課文。欣賞瑯琊山風光，誦讀課文。 瑯琊風光瑯琊風光環(huán)滁皆山也環(huán)滁皆山也瑯琊風光瑯琊風光蔚然而深秀者，瑯琊也蔚然而深秀者，瑯琊也瑯琊風光瑯琊風光水聲潺潺而瀉出于兩峰之間水聲潺潺而瀉出于兩峰之間瑯琊風光瑯琊風光 有亭翼然臨于泉上有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。者，醉翁亭也?，樼痫L光瑯琊風光日出而林霏開日出而林霏開瑯琊風光瑯琊風光云歸而巖穴暝云歸而巖穴暝瑯琊風光瑯琊風光野芳發(fā)而幽香野芳發(fā)而幽香瑯琊風光瑯琊風光佳木秀而繁陰佳木秀而繁陰瑯琊風光瑯琊風光 風霜高潔風霜高潔瑯琊風光瑯琊風光水落石出水落石出返返 回回課文解析課文解析主旨探究主旨探究寫法探究寫法

19、探究課文小結(jié)課文小結(jié)醉翁亭記醉翁亭記主旨探究主旨探究問題：全文的主線是哪個字？它是如何貫問題：全文的主線是哪個字？它是如何貫穿全文的？如何理解穿全文的？如何理解“醉醉”與與“樂樂”的關(guān)的關(guān)系？系？ 樂亭之概況，抒發(fā)亭之概況，抒發(fā)“山水之樂，山水之樂，得之心而寓之酒得之心而寓之酒”的感情。的感情。山水之樂（自然美：朝暮圖、四山水之樂（自然美：朝暮圖、四時景），時景），“樂亦無窮樂亦無窮”。宴游之樂（人情美：滁人游、宴游之樂（人情美：滁人游、太守宴、眾賓飲、太守醉）。太守宴、眾賓飲、太守醉）。 與民同樂（游人去，禽鳥樂；與民同樂（游人去，禽鳥樂；太守樂其樂太守樂其樂與民同樂）與民同樂）（主旨）（主

20、旨） 返返 回回主旨探究主旨探究寫法探究寫法探究問題：問題： 本文寫景按照什么順序?qū)懙谋疚膶懢鞍凑帐裁错樞驅(qū)懙? ?結(jié)合文章，舉例說明。結(jié)合文章，舉例說明。 (1)(1)寫亭的環(huán)境：從遠到近。寫亭的環(huán)境：從遠到近。(2)(2)寫山間之朝暮：從早到晚。寫山間之朝暮：從早到晚。 (3)(3)寫山間之四時：從春到冬。寫山間之四時：從春到冬。 (4)(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。寫宴飲場面：從外到內(nèi)。 寫法探究寫法探究寫法探究寫法探究問題：問題： 本文寫景上有什么特色本文寫景上有什么特色? ? 結(jié)結(jié)合文章，試作分析。合文章，試作分析。寫景特色寫景特色 (1) (1)寫亭的環(huán)境：用寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美

21、林壑尤美”“”“蔚然而深蔚然而深秀秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺水聲潺潺潺”“”“峰回路轉(zhuǎn)峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁醉翁之意不在酒之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。 (2)(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無樂亦無窮窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。表現(xiàn)作者縱情山水之意。由景生情、情景交融由景生情、情景交融返返 回回(3)(3)寫

22、滁州官民同樂的圖景，極力寫出寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側(cè)面形象，用這幅生動的風俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂與民同樂”的政治理想。的政治理想。寫景特色寫景特色1.1.文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了

23、作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。2 2文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。情景交融。3 3、本文在語言駢散相間、凝練精粹、含、本文在語言駢散相間、凝練精粹、含義豐富。義豐富。小結(jié)全文小結(jié)全文 學完本文，請談?wù)勀銓W完本文，請談?wù)勀銓Α芭c民同樂與民同樂”的理解。的理解。拓展延伸拓展延伸1 1、閱讀、閱讀詩情畫意，秀麗多姿詩情畫意，秀麗多姿 談歐陽修的談歐陽修的 。 2 2、用現(xiàn)代漢語將本文改寫成一篇散、用現(xiàn)代漢語將本文改寫成一篇散文。文。課后作業(yè)課后作業(yè)反饋檢測反饋檢測 豐樂亭記（節(jié)選）豐樂亭記（節(jié)選） 修（

24、即歐陽修自稱）既治滁（即滁州）修（即歐陽修自稱）既治滁（即滁州）之明年，夏，始飲滁水而甘。問諸滁人，得之明年，夏，始飲滁水而甘。問諸滁人，得于州南百步之近。其上豐山，聳然而特立；于州南百步之近。其上豐山，聳然而特立；下則幽谷，窈然而深藏；中有清泉，潝然而下則幽谷，窈然而深藏；中有清泉，潝然而仰出。俯仰左右，顧而樂之。于是疏泉鑿石，仰出。俯仰左右，顧而樂之。于是疏泉鑿石，辟地以為亭，而與滁人往游其間。辟地以為亭，而與滁人往游其間。反饋檢測反饋檢測 修之來此（即滁州），樂其地僻而事修之來此（即滁州），樂其地僻而事簡，又晨其俗之安閑。既得斯泉于山谷之簡，又晨其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露清秀，四幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露清秀，四時三景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之時三景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與亭游也。因為本其山川，道豐成，而喜與亭游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。幸生無事之時也。1 1、“記記”是一種文體，以敘事寫景為主。是一種文體，以敘