10輪椅上的霍金

1、六年級語文電子教案10輪椅上的霍金教材分析： 本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運，為科學事業(yè)作出重要貢獻的故事，給人以強烈震撼，感人肺腑。全文共12個自然段，分成三個部分來敘述，層次清晰，重點突出，敘述具體。第一部分（12自然段）講撰寫時間簡史的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。第二部分（第三至七自然段），具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔殘酷折磨下依然頑強地進行科學探索的事跡。第三部分（第八至十二自然段），講霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了

2、大眾。學習目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。2 學會 “撰、膜、牌、擾、匠”等6個生字，兩條綠線內的2個生字“霍、萎”只識不寫，理解“撰寫、木牌、巨匠”等由生字組成的詞語，從課后提供的詞語中選兩個造句。3抓住課文中的關鍵詞語，體會霍金的工作困難；學習他不屈不撓的頑強斗志以及永不停息的探索精神。學習重、難點：學習霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。學習準備： 前置性小研究前置性小研究：一讀課文，學詞語 1識記生字。認真描紅課后生字，用紅筆標出易錯的筆畫，難寫的字多寫幾遍；2我能讀準這些詞語：霍金 萎縮 癱瘓 禁錮 頂禮膜拜 齜牙咧嘴躋身 叩擊 悲憫

3、撰寫 神秘莫測 盧伽雷氏癥再讀課文，知內容正確、流利地朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么?我能用自己的話簡潔地寫一寫： 閱讀感悟：1年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多，霍金是怎樣理解的？用橫線在文中劃出來并寫一寫自己對這句話的理解？ 2默讀課文，說一說從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學家。 文海暢游： 推薦閱讀朱長超的向命運挑戰(zhàn)王梅芳的心多高，路就多遠學習過程：第一課時學習目標：1學習生字新詞，理解詞語的意思，能從提供的詞語中選兩個造句。2正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。3大概了解課文主要內容，知道霍金是個怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。學習過程：一、談話導入，激發(fā)興趣1同學們，大

4、家可能聽說過張海迪這個名字，張海迪從小學起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年座在輪椅上。但是她以頑強的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學到大學的學業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當代青年學習的楷模。古今中外有許多身殘志堅、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人，今天，我們學習的第10課輪椅上的霍金（板書課題，指讀正音霍（huò），課文中的主人公霍金的事跡及精神將會使你更加驚嘆。2齊讀課題輪椅上的霍金。根據(jù)課前搜集的資料，你能向大家說說霍金是個怎樣的人嗎？過渡：史蒂芬·霍金被譽為“宇宙之王”，英國著名的物理學家，為科學事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻，著作有時間

5、簡史等等。本文介紹了霍金的哪些事跡呢？讓我們一起來讀課文。二、自讀課文，學習字詞1學生自由朗讀課文，標記生字詞語，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書理解；思考課文介紹了霍金的哪些事跡。2檢查學生自學情況。（1）指生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉重點字正音：翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。屏多音字： （bíng） (屏息) (píng) （屏風）（2）指生讀課后詞語并任選兩個造句，師指正。（3）理解詞語的意思。盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病。頂禮膜拜：是佛教最高的敬禮，指雙膝跪地，

6、兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。震動：顫動。唐突：指莽撞，冒失。憫：哀憐，慈悲憐憫。景仰：敬佩，仰慕。禁錮：監(jiān)禁，關押。（4）說說近義詞：景仰敬仰 悲憫憐憫 唐突冒失 靜默寂靜（5）指名分自然段朗讀課文，師正音。三、交流主要內容，梳理課文脈絡1通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？生自由交流發(fā)言。2分清課文的層次。第一部分（12自然段）：講撰寫時間簡史的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。第二部分（37自然段）：具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學探索的事跡。第三部分（812自然段）：講霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人

7、格力量深深地感動了大眾。四、寫字教學1觀察生字結構：6個左右結構的字，寫得左窄右寬。2重點字指導：“撰”注意右邊部分，上下結構要緊湊?！皵偂泵恳徊糠侄家獙懙眉氶L，結構緊湊?！芭啤弊筮吽墓P，不是五筆；右邊八筆，不是九筆。“匠”共六筆，最后一筆是豎折。3生描紅，練習。4展示，評議。第二課時學習目標：認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個令人折服的生活強者。學習過程：一、激發(fā)興趣，導入新課1（板書課題）同學們，前面我們已經初步認識了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習（齊讀課題）輪椅上的霍金。2面對輪椅上的霍金，假如同學們都是一名記者，給你一次采訪的機會，你想向輪椅上的霍金問

8、些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！3（放音背景）師：一天，霍金應邀去做一個學術報告。報告作得非常精彩?？删驮趫蟾婕磳⒔Y束之際，一位女記者搶先一步來得霍金面前。她向霍金提出了這樣一個問題（課件出示女記者的提問，背景音樂停）師：請一位女同學來讀女記者的提問。（生讀）4師：同學們，女記者的這個提問你聽懂了嗎？(學生思考回答：命運讓霍金失去了太多了。課件出示這句話)二、用心靈對話，感受命運的殘酷1師：是呀，在女記者的眼里，命運讓霍金失去太多了，那么命運究竟讓霍金失去了什么？失去了多少，？（讓學生短暫思考后繼續(xù)）請同學們把書打開，默讀課文第三自然段，邊讀邊在思考上述問題。（學生充分研讀課文第三自然段）

9、師：同學們，我們來交流一下，命運究竟霍金失去了什么？（1）命運對霍金十分殘酷?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請在書上標記出來。如果你是女記者，你會怎么問？（2）你從哪些地方感受到命運的殘酷？同學們請把有關句子找出來，特別留心一下表示時間的詞語?！?1歲的時候患上了盧雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上?！保w會“不久就完全癱瘓”“長期禁錮”）“徹底剝奪說話的功能”“身體徹底變形”（體會“徹底”一詞）“醫(yī)生診斷高身患絕癥“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”（體會讀書的艱難）教師小結：是呀，霍金是不幸的，（幻燈片出示：1963年，他得了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上；1985年，他又因肺炎作

10、了穿氣管手術，被徹底剝奪了說話的功能；在這40年里，他的身體徹底變形；現(xiàn)在，他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器。同學們，從以上時間，我們可以感受到霍金遭受病魔折磨時間之長40年；從“完全癱瘓”、“長期禁錮”、“徹底剝奪”、“徹底變形”、“必須必須”這些詞語意味著霍金永遠不能說話，永遠不能寫字，永遠不能站起來，只能永遠被禁錮在輪椅上。連看書寫字都無法完成?；艚?0年的時光就是這樣渡過的，命運對他來說真的是太殘酷了。（出示霍金的照片）是呀，無需多言，病痛的折磨，命運的無情已經清清楚楚、明明白白的寫在了他的臉上，他的身上。同學們，試想一下，如果此時此刻一個失去這么多的人就在咱們教室里，你的心情會

11、怎樣？（學生交流）三、用事實說事，感受霍金的勇敢頑強1同學們，想一想一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做？（指名說）師：說得很好。醫(yī)生曾經診斷身患絕癥的霍金只能活2年，可結果呢，2年過去了，許多個2年過去了，輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強地活了下來，還被動人們稱為什么？請同學們?yōu)g覽全文。2板書：宇宙之王、科學巨人、物理天才、生活的強者。這些稱號與這樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有三個指頭可以活動的殘缺之軀聯(lián)系在一起，他又是怎樣做到的呢？讓我們一起來讀課文第四自然段到第七自然段，來解開心中的疑惑吧！讀完之后，與你的同桌討論交流一下你是怎樣的一種感受。3交流出示：雖然，他的身體

12、一點兒也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，買到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。交流要點：（1）這是一句排比句，“飛出了、飛出了、飛出了、買到了、飛向了”這些單詞寫出了霍金雖然身體不能動，但他是思維卻非常活躍，越飛越遠。（指導讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）（2）聯(lián)系“一點也沒有離開過輪椅”，讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了霍金的思維。（讀出鮮明的對比）（3）他的思維在科學王國自由的弛騁，讀：“他在大腦中想象著，計算著”過渡：其實，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對科學的熱愛，對科學的孜孜不倦的探索與研究。課文寫

13、了哪些具體的事例？4指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感受到這一點？交流要點：（1）“頂禮膜拜”（雙手合掌，高舉過頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對佛最虔誠的禮儀，這里寫出我們對霍金的無限崇拜。）這是多少人夢寐以求的呀，可霍金卻寧愿一個人靜靜的思考宇宙的命運，還撒了一個善意的謊。（2）體會“好幾個小時”對常人都不容易做到，更何況是一個身患絕癥的病人呢？（3）“立刻給一個咧嘴笑容”這是一個細節(jié)描寫?？闯龌艚饘W生能提出不同意見表示贊許，可見他多么謙虛。（板書：不斷求索）小結：看看，作者用了一個典型的事例，就使我們對霍金有了如此深切的感受，我們以后寫作時也可以學習這種方法。那就讓我

14、們連起來讀一讀這個感人的事例，再一次感受霍金對科學的不斷探索的精神。5正因為霍金對科學的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出”。而這樣的成就，是這樣一個長期被禁錮在囚禁豐的人創(chuàng)造的，讀（出示）：“頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲鍵盤，兩只腳則朝內扭曲著。嘴已經歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子?！彼摹?chuàng)設環(huán)境，了解霍金是一個令人折服的生活強者1聯(lián)系剛才女記者的那番話，你有何感想？哪一句最讓你激動？（板書：樂觀感恩）2面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做、怎樣說的？找出有關文字來讀一讀，把你感受深刻的地方

15、畫下來，地可以寫寫自己的批注。3交流：（1）指名朗讀女記者的話。（這句說話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或者一般人的眼里，人們可能認為霍金“失去很多”）交流：A在女記者、一般人眼里，霍金失去了什么？（身體的健康、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）B假如你是這樣一個嚴重殘疾的人，你會怎么回答？（2）出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑感恩的心”你從“恬靜的微笑”中感受到什么？（平靜、樂觀、淡定）觀察課本插圖，認識霍金的微笑。(3)有感情地讀讀霍金的話，說說自己讀懂了什么。小結：樂觀感恩、勇敢頑強。（板書：勇敢頑強）（4）再次有感情地齊讀霍金的話。4寫下感觸。（1）齊讀

16、課文最后一個自然段。（2）霍金的話讓在場的人心靈震顫。我相信我們每一個人都會被不幸卻又堅強的霍金深深震撼，此時此刻也一定有許多話要說，或者是想對霍金說，或者是想對自己說，也或者是想對身邊有困難的人說，那么請大家拿起筆，把心中最大的感受和想說的話寫下來。（3）匯報交流五、總結全文，拓展升情1同學們，讓我們回過頭來看看霍金所獲得的榮譽吧?。ǔ鍪荆夯艚鹗且粋€宇宙之王，是一個科學巨人，是一個物理天才，是一個生活的強者，是一個非凡的科學家）老師相信你們一定對人們?yōu)槭裁窗鸦艚鸱Q為一名“非凡的科學家”有了更深層次的理解了，誰來說說？（停頓片刻）教師小結：是的，霍金在科學上取得的榮譽是輝煌的，是非凡的，但是人們崇拜霍金，不僅僅是因為他在