四年級語文下冊 第七單元 26 鯨教學(xué)反思2 語文版 素材

1、鯨教學(xué)設(shè)計和反思 教材分析文章圍繞著鯨的種類，形體特點和生活習(xí)性介紹了鯨的有關(guān)知識。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對鯨有一個常識性的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索世界奧秘的積極性。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、比喻等說明方法。2、在理解課文的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的手法。能力目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的精神和良好的信息道德素養(yǎng)情感目標(biāo)1、 通過網(wǎng)上專題探究，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。使學(xué)生喜愛鯨并認(rèn)識到保護(hù)鯨的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物并保護(hù)動物的意識。2、 通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生濃厚的自主閱

2、讀和網(wǎng)上探究的興趣。教學(xué)重點、難點和探究目標(biāo)重點：了解課文介紹鯨的有關(guān)知識，體會所運(yùn)用的多種說明方法。難點：理解鯨的進(jìn)化過程。讓學(xué)生懂得生物常常是隨著環(huán)境的變化而改變它的形體和生活習(xí)性的。探究目標(biāo)：鯨與人類學(xué)情分析 本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生。在進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已有較熟練的漢字處理能力、使用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的能力、會進(jìn)行簡單的復(fù)制、粘貼。學(xué)生進(jìn)行過探究性學(xué)習(xí)，對此有了解。教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、教師制作的網(wǎng)頁、課件教學(xué)課時：兩課時教學(xué)流程一、設(shè)置情景，確定主題1、 激趣導(dǎo)入。播放鯨噴水、睡覺、人鯨大戰(zhàn)等動畫?？戳硕唐阆胝f什么？學(xué)生自由發(fā)言。2、 自由讀文。思考：課文圍繞“

3、鯨”介紹了哪些內(nèi)容？3、 學(xué)生說說自己最喜歡哪一部分。4、 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容確定四個探究小主題：A 探究鯨的進(jìn)化過程B 探究須鯨的生活習(xí)性 C 探究齒鯨的生活習(xí)性D 探究人類與鯨的關(guān)系（學(xué)生討論自主發(fā)現(xiàn)）二、自主探究，查找信息1、分組：興趣相同的學(xué)生組合成一組，教師指導(dǎo)：A組為考古組 B組為海洋探險一組 C組為海洋探險二組。D組為鯨與人類組2、 小組分工合作：（1）圍繞研究任務(wù)，擬定研究計劃。（即：擬訂如何從課文中找到本組需要的信息，還可以從哪幾個方面收集信息，解決問題）（2）組內(nèi)分工,如:負(fù)責(zé)收集文字資料,負(fù)責(zé)圖片收集,負(fù)責(zé)整理資料,負(fù)責(zé)設(shè)計排版,負(fù)責(zé)發(fā)言等。3、 每組學(xué)生閱讀

4、任務(wù)卡后，收集、整理資料。任務(wù)卡全組合作再讀課文，找到與本組主題相關(guān)的段落。個人讀段落，交流：你讀懂了什么？組長總結(jié)。交流：你還有什么不明白的地方？組內(nèi)無法解決的，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把收集的資料利用word或者powerpoint進(jìn)行整理.三、交流協(xié)作，解難釋疑1、組內(nèi)圍繞問題廣泛地收集、了解資料， 注意盡可能完整地收集信息，及時進(jìn)行整理。2、組際利用百度貼吧進(jìn)行交流收集到的資料或者求助。四、成果匯報，討論評價1、考古組匯報:朗讀課文中相關(guān)段落。鯨生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它不屬于魚類，是哺乳動物。很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，

5、鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里；又經(jīng)過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。 其他組質(zhì)疑并對這位匯報員的朗讀中的重音、表情、動作提意見。 結(jié)合圖片解說鯨的進(jìn)化過程。（有的組利用在網(wǎng)絡(luò)上收集的圖片演示鯨的進(jìn)化過程）2、海洋探險組進(jìn)行匯報，教師把資料填入研究報告。研究報告 種類項目須鯨齒鯨3、觀察這份研究報告，你獲得了什么信息？4、 這篇文章是一篇說明文，找出文中吸引你的語句，自己讀一讀。5、 以小組的方式誦讀、欣賞各自找到的句子，說說這些句子為什么精彩。（學(xué)生匯報。在匯報時請學(xué)生讀文中的句子并判斷分析。教師板書：列數(shù)字、對比、打比方

6、、舉例子）6、 如果讓你擔(dān)任海洋館的講解員，向游客介紹鯨，怎樣才能講述生動，吸引游客呢？（抓住特點，運(yùn)用說明方法）（播放課件）學(xué)生扮演海洋館講解員。師生評議。7、鯨與人類組進(jìn)行匯報。（把鯨的生活圖片與人殘殺鯨的圖片做成了對比燈片；展示了國際護(hù)鯨公約；出示資料，告訴大家日本打著保護(hù)鯨的口號，從事商業(yè)捕鯨活動）五、 拓展延伸，帶動課外以熱愛、保護(hù)鯨為主題寫一句標(biāo)語或者寫一段警世人類的話。板書設(shè)計大小進(jìn)化14 鯨 熱愛、保護(hù)動物種類生活習(xí)性 教學(xué)反思這是一篇精讀課文，許多老師都是采用串講分析法，把知識灌輸給學(xué)生，但課上學(xué)生缺乏思考。于是我嘗試在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生興趣高漲。小組合作探究時

7、，個個努力；討論交流時，不時有思維的火花閃現(xiàn)。我覺得在這節(jié)課中，學(xué)生確實在個性化的探究中掌握了知識，培養(yǎng)了探究能力和創(chuàng)新思維.1、 探究主題的確立與課本知識結(jié)合緊密。教學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍。如：“鯨與人類”這個融知識性與創(chuàng)新性于一體的探究目標(biāo)，是學(xué)生看到課件，讀了課文以后自主討論形成的，符合自身學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。教師在課前設(shè)計中并沒有確立這一研究主題，是學(xué)生思維的廣度突破了課文涵蓋內(nèi)容的有限性。我抓住了這個機(jī)會，把這個問題確定為本節(jié)課的研究主題之一。教師適時引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識體系出發(fā)，觀察周圍的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，把學(xué)生收集到的多渠道信息資料進(jìn)行交流、討論。2、角色參與，體

8、現(xiàn)個性學(xué)習(xí)價值。 學(xué)生根據(jù)探究的主題自由組合成35人的小組，教師指導(dǎo)各組成員分工協(xié)作。分工后，學(xué)生扮演不同的角色參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。由于這種合作能充分體現(xiàn)每一個小組成員在合作中的價值，見證每一個成員對學(xué)習(xí)成果的貢獻(xiàn)，因而，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并形成學(xué)生之間良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊精神。 3、在小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以把課文理解、信息處理、情感體驗作為重點，最終獲得研究方法和思考方法。初探在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上對信息資料的檢索、調(diào)查，并對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行全班交流，學(xué)生可以接觸到更多、更廣的知識，從而促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力。此次，學(xué)生在網(wǎng)上搜索到的日本捕鯨報道并看到血腥的畫面，在課堂上展開了激烈的討論，具體內(nèi)容有：人類