語文教學(xué)中如何有效運用多媒體教學(xué)

1、語文教學(xué)中如何有效運用多媒體教學(xué)【摘要】隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體更多地被運用到課堂教學(xué)之中，它能融文本、數(shù)字、形象、視頻、動畫、聲響等為一體，有助于程序教學(xué)、展示式教學(xué)、主動探索性學(xué)習(xí)的開展；對實現(xiàn)個別化教學(xué)，及時鞏固知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有著其它教學(xué)媒體所不能替代的作用。改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式，滿足學(xué)生的視聽等感管需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極思維、喚起情感的共鳴。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學(xué)注入了新的活力和生機?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語文 教學(xué) 應(yīng)用 一、在小學(xué)語文教學(xué)中

2、運用多媒體存在的問題  語文不同于其它學(xué)科，“語文”顧名思義就是語言文字，語言是語文的靈魂，語言為我們提供了一個遠大于直觀事物的想象空間，我們在語言的依托下通過想象感悟文采，體會意境，它是以學(xué)習(xí)語言文字為目的，不是因圖象而形象，而是因語言而形象，在語文課堂教學(xué)過程中,學(xué)生感受、品味語言的過程其實也是學(xué)生憑借各自的知識、經(jīng)驗、情感、直覺、靈性,通過自己的想象來感悟文本的過程。如果只是簡單地用多媒體以生動形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象直接呈現(xiàn)出來，一味地以畫面、聲音替代文本閱讀，將直接導(dǎo)致學(xué)生對文字的解讀能力的弱化，降低了學(xué)生造成學(xué)生抽象思維能力和想象能力的缺失。多媒體可以通過聲

3、音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官。獲得良好的教學(xué)效果，這一點是被多數(shù)人認可的。但部分教師過多地依賴于多媒體教學(xué)，有些運用簡單的語言或動作的表達就能達到很好效果，卻也要想辦法制作成課件。如在上烏鴉喝水這篇課文時，文中涉及了烏鴉喝水的過程。部分教師花了大量的時間去做這個動畫，然后拿到課堂上讓學(xué)生欣賞。相反，如果教師在課前準備好烏鴉喝水的一些用具，到了課堂上讓學(xué)生自己動手、動腦，解決課文中的問題。這樣不僅能使學(xué)生對知識有更好的吸收，也使課堂氣氛變得更加活躍。        多媒體教學(xué)走進校園之后，一堂堂推優(yōu)課、公

4、開課無不采用這種形式，學(xué)校及有關(guān)部門也熱火朝天地推出多媒體課件比賽，這些似乎都在告訴我們一個不爭的事實，如今的教學(xué)不采用多媒體就落伍了。于是有些教師抱著“不怕胡用只怕不用的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。造成語文課堂上出現(xiàn)了一轟而上把“好看”當(dāng)作最高標(biāo)準的現(xiàn)象，只要界面好看就萬事大吉，真正的課堂實效倒被放在了一邊。        用多媒體進行輔助教學(xué)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點、難點，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最

5、優(yōu)化?？晌覀冇幸恍├蠋熤谱髡n件，盲目追求視聽刺激，課件畫面背景復(fù)雜，文字大小、顏色選擇不當(dāng)；按鈕奇形怪狀，指向性不明；還有的課件中設(shè)計有活動的或翻轉(zhuǎn)的圖標(biāo)，如光盤形圖標(biāo)、flash小動漫，它對理解無任何幫助，但它在轉(zhuǎn)動時，很吸引學(xué)生，往往每隔幾秒就無意識地看上一眼，分散注意力，并且使用大量的動畫和音響，是一種典型的干擾。這些“花哨”、“好玩”的課件，畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認識事物時在一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果二、在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效的運用多媒體語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，適時地使用

6、多媒體的電教手段，不僅可以使語文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學(xué)生的感覺器官，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)；還能夠打破時間、空間的限制，將教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用，更有效、快速地實現(xiàn)信息的交流，從而拓寬學(xué)生視野，促進學(xué)生智能發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。1.運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體無疑為創(chuàng)設(shè)情景、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的感情變化，不失時機地利用

7、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，來獲得最佳的教學(xué)效果。一個小村莊的故事一課雖篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識好課例。主要講了早先有一個美麗的村莊，那里村民為了眼前的利益無節(jié)制地砍伐樹木，用來蓋房、造梨、做家具日子過得還不錯。然而，一年年，一代代，山坡上的樹林越來越少，一個雨水的季節(jié)，村莊不知被洪水卷到何方。為了讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，我利用多媒體軟件展示小村莊的變化過程：美麗恬靜的小村莊中，樹木郁郁蔥蔥，鳥語畫香，在斧頭聲聲重擊下，一棵棵哀叫著倒下。在雨水多發(fā)的八月，兇猛的洪水咆哮而來，美麗的小村莊頃刻間被洪水吞沒，洪水過后，只留

8、下了裸露的土地看到美麗小村莊最終變成這樣，聽到陣陣斧頭的重擊之聲，學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼，對砍伐者的憤怒之情，對小村莊的惋惜之情油然而生，然后，通過聲情并茂地朗讀，學(xué)生自然而然入情入境了，在朗讀中受到感染，就喚起了他們內(nèi)心深處強烈的環(huán)保意識，達到了預(yù)期效果。一節(jié)課中，如果能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學(xué)生既快又好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。2.巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力觀察能力是認識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的地進行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如難忘的潑水節(jié)是一篇充滿溫情的感

9、人故事。在教學(xué)時，我先展示一組1961年周恩來總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的圖片，讓學(xué)仔細觀察，提出觀察的重點讓學(xué)生邊思考邊觀察，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后讓學(xué)生用自己的語言表達心里的感動。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣描述的，怎樣讓大家感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。通過教學(xué)活動，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。3.運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的

10、注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。 例如在教學(xué)鯨這課時，在課的開始，有一位教師首先放了一段鯨的錄像片，學(xué)生親眼目睹了龐大的鯨在海洋中遨游的情景?！巴瑢W(xué)們，你們喜歡鯨嗎？”用錄像的形式激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入情境，帶著他們來到了茫茫的大西洋海底，通過電腦演示，讓學(xué)生了解須鯨吃食物的溫柔和齒鯨吃食物的兇猛。學(xué)生不知不覺地進入了課文描寫的情境。接著開始提問：“你能讀出鯨吃食物時兇猛的感覺嗎?”在飽滿熱烈的情緒中，一只只手舉得高高的，學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的自我需要，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 4.運用多媒體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重

11、要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學(xué)生提供大量的知識。 如學(xué)習(xí)富饒的西沙群島，教師通過多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。 5.運用多媒體課件，縮短時空限制。語文學(xué)科的教學(xué)更多的是一種情感教學(xué)。可對于小學(xué)生而言，幾十或上百上千年前的社會環(huán)境、中西方社會文化的差異、異地的風(fēng)情不是教師一張嘴在講臺上就能說清楚的，更不要說

12、引起情感上的共鳴了。這時，如果借助多媒體手段，把當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那樾沃噩F(xiàn)，一定能讓學(xué)生鴉雀無聲，潛然進入特定的環(huán)境中，引起情感上的強烈共鳴。如我教學(xué)圓明園的毀滅時，給學(xué)生播放了一段英、法聯(lián)軍闖進圓明園掠奪、放火情景的影片剪輯，從而加深了學(xué)生與課文的情感共鳴，更加深刻地認識到侵略者的丑惡嘴臉，更清醒地認識到“落后就要挨打的”深刻哲理。6利用多媒體課件，突破教學(xué)難點。 例如，我在教學(xué)把鐵路修到拉薩去一文時，有這樣一個教學(xué)片斷：教師先讓學(xué)生讀課文，找出文中描寫修路工人遇到哪些困難和怎樣克服困難的句子，讓學(xué)生進行朗讀，可我總覺得學(xué)生讀得還夠味，于是，我又播放了一段反映風(fēng)火山惡劣環(huán)境和惡劣天氣的課件，再次讓學(xué)生朗讀。在此過程中，教師適時地利用多媒體，突破了難點，十分有效地發(fā)揮了多媒體的作用，真可謂恰到好處。綜上所述，多媒體技術(shù)的介入，豐富了小學(xué)語文的教學(xué)方式，有助于提高課堂教學(xué)效率。在多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教