古詩(shī)文的留白藝術(shù)_第1頁(yè)
古詩(shī)文的留白藝術(shù)_第2頁(yè)
古詩(shī)文的留白藝術(shù)_第3頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、古詩(shī)文的留白藝術(shù)內(nèi)容摘要:天人合一,是中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué) “:cspengbocoupdate/“ =nn class二"思想的精華,在古人的藝術(shù)創(chuàng)作里,人文合 ,也是一種審美價(jià)值取向,在古詩(shī)文的教學(xué)里,應(yīng)該積極關(guān)注,讓學(xué)生感受、領(lǐng)略 傳統(tǒng)中華文化的魅力。關(guān)鍵詞:留白人文合一"枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。"天凈沙秋思馬致遠(yuǎn) 使用極為簡(jiǎn)潔的白描手法,寥寥數(shù)語(yǔ),描繪出了由五幅圖景組成的一幅游子羈旅他鄉(xiāng) 的落寞意象,讓人讀來(lái)余音繞梁,回味不絕。透過(guò)這短短28個(gè)文字,我們可以更深一 層次的看到作品真正的藝術(shù)魅力,主要是馬致遠(yuǎn)洗煉文字背后的高

2、超的留白藝術(shù),給 讀者留下了一個(gè)很容易激活感性的想象空間。不妨來(lái)看看筆者眼里的五幅圖景。第一幅枯藤老樹(shù)昏鴉",三個(gè)名詞三種互相關(guān)聯(lián)的事物,描繪出一幅蕭條凄涼的秋 日晚景:一棵瘦骨嶙峋的老樹(shù),虬曲的枝干,纏繞著枯敗的藤蔓,有一些枯藤懸掛獵 獵西風(fēng)之中,茫然搖蕩,一群黑色的烏鴉,背負(fù)著一抹淡淡的夕陽(yáng),恍恍惚惚立于枝 頭,發(fā)出悲凄的鳴叫(這里的西風(fēng)、夕陽(yáng)是聯(lián)系后文想象的)。第二幅"小橋流水人家",潺潺的流水上一座古樸小橋(木橋,或者石橋),溪旁幾座茅舍,冒著縷縷 炊煙,牛羊呼喚著歸家,進(jìn)一步喚起了的思鄉(xiāng)思人之情。第三幅古道西風(fēng)瘦馬",身心疲憊的游子,騎著一匹瘦

3、弱的老馬,迎著西風(fēng),立于橋頭,躊躇不前。 第 四幅"夕陽(yáng)西下",秋高氣爽,落日余暉脈脈,籠罩著游子眼里的景致,平添了諸多 愁緒。 第五幅"斷腸人在天涯",這里的"斷腸人",可以是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的,思念 遠(yuǎn)方的親人,潸然淚下;也可理解為想象中的遠(yuǎn)方的親人的父母,或是的妻子,這 時(shí)候,也迎著夕陽(yáng),倚著門(mén)窗,在撕心裂肺地想念遠(yuǎn)游的兒子或者丈夫吧。什么樣的枯藤、老樹(shù)、烏鴉、小橋、流水、人家只用一個(gè)簡(jiǎn)約的詞語(yǔ)點(diǎn)到為止了,言有盡而意無(wú)窮。意象的生成、組合,全憑的生活經(jīng)驗(yàn)、“:zj700.c?!?=nn class=,n知識(shí) 結(jié)構(gòu)、審美情趣去填充,去豐富

4、。我想,這就是接受美學(xué)所說(shuō)的文本的召喚結(jié)構(gòu)。如 果讀者缺乏這方面的生活感受或者審美情趣,對(duì)作品的解讀就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,或只停留 在理性理解的層面”或只是人云亦云不知就里。讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下初中課本里的另一篇課文孫權(quán)勸學(xué):"初,權(quán)謂呂蒙日:卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)日:孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù), 孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益。蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議,大 驚日:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙蒙日:士別三日,即更刮目相待,大兄何 見(jiàn)事之晚乎!'肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。"文中對(duì)于呂蒙如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、如何刻苦努力學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)后的才

5、略如何,只以簡(jiǎn)約的"蒙乃始就學(xué)"和"(魯肅)大驚 日:'卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!"兩句話帶過(guò),此時(shí)無(wú)聲勝有聲,大段的空白, 讓讀者去想象、去參與、去品味。古人為文,就像古人作畫(huà),淡淡幾筆,追求神似,而不求形似,寓深刻的神于簡(jiǎn)約靈動(dòng)的形,方寸之地顯藝術(shù)之"神妙",這是一 種審美的境界,也是古人樸素的大智慧,既張揚(yáng)的主體意識(shí),又為讀者參與解讀留足 了空間。于,是人文合一;于讀者,也是人文合一,這是中國(guó)古典哲學(xué)思想天人合一 在藝術(shù)創(chuàng)作中的具體體現(xiàn)。教學(xué)傳統(tǒng)的的古詩(shī)文,必須引領(lǐng)學(xué)生體味古人透過(guò)這種洗煉的語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的高超的留白藝術(shù)

6、,在誦讀中反復(fù)品味古詩(shī)文人文合一的韻 味和奧妙,領(lǐng)略中國(guó)古典文化天人合一的文化風(fēng)采及魅力,在積淀語(yǔ)感能力的同時(shí), 讓學(xué)生打心底里認(rèn)同并自覺(jué)傳承我們民族深厚的文化。筆者想,這應(yīng)該成為我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)追求的一種境界,也是我們語(yǔ)文教學(xué)里古詩(shī)文教學(xué)的真諦之所在。近年來(lái),隨著手機(jī)文學(xué)的興起,使用洗煉的文字留白的精短作品不斷出現(xiàn),如:A.網(wǎng): 生活。B.歲月:牙齒的顏色。C.沉默:青苔。D.生命:根。E.傘:蒲公英。 F.炊煙:歲月。G.村莊:農(nóng)事的搖籃。F.愛(ài)情:繭,竹,松。H.詩(shī)歌:世 俗說(shuō),那是病句。這些作品,“:.51okccoupdate/” =,n class=,n閱讀中聯(lián)系題 目雖然能夠讓讀者產(chǎn)生一些聯(lián)想,生成一點(diǎn)意義。但是,由于留白太過(guò)粗糙,基本上 沒(méi)有審美價(jià)值,達(dá)不到古詩(shī)文那種留有適度空白但卻不乏細(xì)膩的藝術(shù)高度。劉興倫,貴州省盤(pán)縣&

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論