《小露珠》說課稿

1、小露珠紙案說課稿曉莊學院 05 級師范生田甜一、說教材小露珠這篇課文是蘇教版教材第五冊的一篇童話故事。課文通過對小 露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠的活潑 可愛、閃亮、透明、圓潤的特點，表達了自然界動植物對小露珠的喜愛之情，以及小露珠無私奉獻、無怨無悔的心靈更美的品質(zhì)。課文巧妙的運用了童話所 具有的特征奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，使文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機的滲透了身邊的自然科學常識。二、說教學目標 根據(jù)課程目標、單元教學目標以及三年級學生的年齡特點，我制定了本課 的教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。2、學會本課

2、10 個生字，兩條綠線內(nèi)的 8 個字只識不寫。認識一個多音字， 理解由生字組成的詞語。用“越來越 越來越”造句。3、憑借對課文的朗誦感悟，引導學生學會抓住小露珠的特點，知道動植物 都喜歡小露珠，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。三、說教學重難點 抓住小露珠的特點，感悟小露珠美化萬物、無私奉獻、無怨無悔的品格。四、說教學流程這篇童話我主要分兩課時進行： 第一課時分三個步驟展開，分別為：（一）激趣導入。以猜謎語的形式導出課題。（二）初讀課文。又分四個小步驟：1、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。2、通過指名讀，檢查生字新詞。邊讀邊重點指導： “喇叭”連讀輕聲；草 稈的“稈”讀第三聲；找出書中兩

3、個多音字“鉆”和“樂” ，有哪兩種讀音并組 詞。3、初讀課文。知道小露珠是早上形成，太陽出來時消失的。動物和植物都 喜歡它，感受小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點。4、 指導寫字及描紅。 重點指導“臨”第二筆的“豎”不要寫成“撇” ； “喇” 中間是“束”；“奏”的第六筆是“橫”不是“撇” 。（三）布置作業(yè)1、抄寫詞語夜幕降臨 黎明 反射 格外 衰老 生機 俊俏 痕跡 蝴蝶 一股 襲擊 喇叭花 水蒸氣 鉆石 樂曲 精神2、比一比，組詞湖（） 股（） 蝶（） 蝴（） 投（） 碟（）第二課時的教學中，我依據(jù)童話語言生動、想象豐富的顯著特點，教學過 程主要突出兩個特色：一是多層次的朗讀，在朗讀中感悟，

4、在表演中吸收。二 是找尋文章的空白點，練習說話，尋求學習的臺階。具體環(huán)節(jié)如下：（一）設疑導入 激發(fā)興趣首先，出示“大家多么想把小露珠留住呀！ ”這句話。通過這句話的啟示，讓同學們有這些疑問：如“大家”具體指的是誰？為什么想把小露珠留住？小 露珠什么時候出現(xiàn)的，它為什么走？伴隨著這些問題進入課文。這樣的設計避 免了童話文體傳統(tǒng)教學中一貫采用的直入第一自然段枯燥的講解方式，同時又讓孩子們回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容（二）抓住特點 感悟文本“下面我們就來看看小動物們眼中的小露珠” 。課文的 2-4 小節(jié)描寫了三個 小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有一個顯著特點：比喻形 象。為了讓學生感悟這個特

5、點，我出示鉆石、水晶、珍珠等實物圖片和小露珠 圖片進行對比觀察，學生從畫面上形象的看到：鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩 剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似。從而更透徹的抓住了小露珠的 特點（隨機板書），體現(xiàn)它的外表美，理解動物們是多么的喜歡小露珠，把學生 引入課文情境，獲得美的享受。（三）圖文互補 內(nèi)化文本“讀中感悟”學習第 6 自然段，體會植物也喜歡小露珠。我在音樂聲中瑯 瑯范讀，讓學生通過想象去感悟我聲音所要表達的畫面，在老師的朗讀聲中你 仿佛看到了什么？同時抓住文中空白，把自己當成植物說出對小露珠的感激之 情。通過這一句式的訓練，既是對課文理解的概括，同時也教育學生學會感恩。（四）聯(lián)系

6、課文 啟迪想象 升華情感 過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神， 小露珠可高興啦！所以它更歡快的（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是它自己怎么樣了呢？（消失了）小露珠走的時候 是什么樣，來的時候又是怎樣的？這時引導學生學習第 1 自然段，感受小露珠來時經(jīng)過一夜漫長的時間，并 爬呀、滾呀才到來的。 “來得慢而困難，走的卻很快。 ”給學生帶來思考，讓學 生的內(nèi)心從對小露珠由喜歡到敬愛，感情慢慢深化。緊抓契機，緊扣“笑盈盈” 三個字，讓學生面帶微笑來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復朗讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀，體會大

7、家依依不舍的 心情。此時再抓重點句“大家多么想把小露珠留住呀！”體會其中的真正含義。整個教學設計，都試圖讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中 受到感悟。真正體會到小露珠的心靈更美的品質(zhì)。同時我亦抓住空白點，設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？ ”用“ ，好像在說： _”的句式說說。并出示第 1 自然段和最后一段有關“越來越 越來越”的句子，練習說話，完成課 后第 4題的教學目標。課文學習至此，學生們知道了動物們喜歡小露珠，植物們喜歡小露珠，它 們的情感也完全被調(diào)動了出來，這時讓學生說說自己為什么喜歡小露珠。此時 此刻，有了閱讀理解的基礎，孩子們說喜歡小

8、露珠是發(fā)自內(nèi)心的，是通過朗讀、 說話體會出來的喜歡，這就比傳統(tǒng)的課堂教學一開始就問“你們喜歡小露珠嗎” 要有意義得多。就這樣，巧妙的引導學生自己進入角色，使小露珠的形象漸趨 高大，是自己的情感不斷升華。最后體會全文，總結拓展。要求同學們知道，這篇童話不僅語言優(yōu)美，在 用詞上也很恰當，從中感受動植物的特點。五、說板書設計15 小露珠外表（美） 心靈（更美）閃亮無私奉獻透明圓潤六、說設計理由1、依據(jù)童話通俗易懂、生動活潑的語言特征，我主要采取朗讀感悟，宜將 情境教學法貫穿教學始終。同時如何使深課文淺教，有意義的教，是我在教學 中主要的思考點。2、圍繞學法指導這一核心，以讀書訓練為經(jīng)，以語言訓練為緯，調(diào)動學生 的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣的說、演、評、讀，最大限度的發(fā)