基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成_說課課件

1、證證 大大 中中 學學 宋甜甜宋甜甜第第1 1節(jié)節(jié) 基因控制蛋白質(zhì)的合成基因控制蛋白質(zhì)的合成一、說教材的地位和作用一、說教材的地位和作用二、說教學目標二、說教學目標1 1、知識與技能、知識與技能（1）比較比較DNADNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。（2）理解并區(qū)分理解并區(qū)分“遺傳信息遺傳信息”、“密碼子密碼子”和和“反密碼子反密碼子”。2 2、過程與方法、過程與方法 運用數(shù)學方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學生分析運用數(shù)學方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學生分析綜合能力。綜合能力。3 3、情感態(tài)度與價值觀、情感態(tài)度與價值觀 體驗基因表達過程的和諧美，基因表達

2、原理的邏輯美、簡約美；體驗基因表達過程的和諧美，基因表達原理的邏輯美、簡約美；認同人類探索基因表達的奧秘的過程仍未結(jié)束。認同人類探索基因表達的奧秘的過程仍未結(jié)束。三、說教學的重、難點三、說教學的重、難點1.教學重點教學重點DNA轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程2.教學難點教學難點比較比較DNA分子的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程分子的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程四、 說教法 長期以來，在教學中老師的長期以來，在教學中老師的“講講”一直占的主導(dǎo)。針對現(xiàn)在學生學習的現(xiàn)一直占的主導(dǎo)。針對現(xiàn)在學生學習的現(xiàn)狀，我主要采取狀，我主要采取學生活動學生活動的教學方法，讓學生在我的引導(dǎo)下，自已看書，分析的教學方法，讓學生在我的引

3、導(dǎo)下，自已看書，分析圖例，利用提供的表格進行知識的提取，并且在活動中理解不同的過程并且能圖例，利用提供的表格進行知識的提取，并且在活動中理解不同的過程并且能夠及時的進行比較，考慮本節(jié)課復(fù)習內(nèi)容的特點，我主要采用了以下兩種教學夠及時的進行比較，考慮本節(jié)課復(fù)習內(nèi)容的特點，我主要采用了以下兩種教學方法：方法： 1 1、表格教學、表格教學 講知識在表格中呈現(xiàn)，并可以將相關(guān)內(nèi)容進行比較講知識在表格中呈現(xiàn)，并可以將相關(guān)內(nèi)容進行比較2 2、多媒體教學、多媒體教學 讓學生及時將自已所獲取的內(nèi)容進行及時反饋讓學生及時將自已所獲取的內(nèi)容進行及時反饋 教學的實質(zhì)在于教師教學的實質(zhì)在于教師“教教”學生學生“學學”，所

4、以本課著，所以本課著重從以下幾方面指導(dǎo)學生：重從以下幾方面指導(dǎo)學生：1 1、學生利用一體化講義，準確地從教材中提取有效信息。、學生利用一體化講義，準確地從教材中提取有效信息。2 2、學會正確地閱讀和分析圖表，達到提高分析并解決問、學會正確地閱讀和分析圖表，達到提高分析并解決問題的能力。題的能力。3 3、指導(dǎo)學生通過比較學習加強對知識的理解和掌握。、指導(dǎo)學生通過比較學習加強對知識的理解和掌握。五、說學法五、說學法六六 說教學過程說教學過程1設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：通過復(fù)習比較，加強對兩種核酸的異同的理解，也為下面復(fù)通過復(fù)習比較，加強對兩種核酸的異同的理解，也為下面復(fù)習兩者的不同功能做鋪墊。習兩者的不

5、同功能做鋪墊。一、比較一、比較DNADNA和和RNARNA二、復(fù)習遺傳信息的相關(guān)內(nèi)容二、復(fù)習遺傳信息的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：復(fù)習復(fù)習DNADNA的相關(guān)內(nèi)容，也為下面與密碼子、反密碼子的比較的相關(guān)內(nèi)容，也為下面與密碼子、反密碼子的比較做鋪墊。做鋪墊。三、基因表達的整體過程三、基因表達的整體過程設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：整體把握基因的表達過程整體把握基因的表達過程2活動一、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄活動一、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄教學方法：教學方法：通過學生自己看書，看圖例，提取表格中轉(zhuǎn)錄一列的通過學生自己看書，看圖例，提取表格中轉(zhuǎn)錄一列的相關(guān)知識內(nèi)容。相關(guān)知識內(nèi)容。意圖：意圖：培養(yǎng)學生主動學習、分析圖、提取有效信息的

6、能力。學生的主動培養(yǎng)學生主動學習、分析圖、提取有效信息的能力。學生的主動參與更有利于知識的理解和掌握。參與更有利于知識的理解和掌握。此外設(shè)計了一道轉(zhuǎn)錄中堿基配對的思考題，主要是為了學生加深對此外設(shè)計了一道轉(zhuǎn)錄中堿基配對的思考題，主要是為了學生加深對轉(zhuǎn)錄過程的理解轉(zhuǎn)錄過程的理解接下來讓學生通過表格復(fù)習接下來讓學生通過表格復(fù)習DNADNA分子復(fù)制相關(guān)內(nèi)容，主要是及時與轉(zhuǎn)錄分子復(fù)制相關(guān)內(nèi)容，主要是及時與轉(zhuǎn)錄過程做比較，既加深對轉(zhuǎn)錄過程的理解，也為了避免學生將復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程做比較，既加深對轉(zhuǎn)錄過程的理解，也為了避免學生將復(fù)制和轉(zhuǎn)錄混淆?；煜?。活動二、相關(guān)概念：密碼子、反密碼子活動二、相關(guān)概念：密碼子、

7、反密碼子教學方法：教學方法：通過學生自己看書，看圖，根據(jù)一體化講義中的通過學生自己看書，看圖，根據(jù)一體化講義中的表格提取有效信息。表格提取有效信息。意圖：意圖：將遺傳信息、密碼子和反密碼子列在一張表格里，讓學生通過將遺傳信息、密碼子和反密碼子列在一張表格里，讓學生通過比較理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識內(nèi)化。比較理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識內(nèi)化。此外設(shè)計了一道氨基酸、密碼子之間對應(yīng)關(guān)系的問題，主要是要理此外設(shè)計了一道氨基酸、密碼子之間對應(yīng)關(guān)系的問題，主要是要理解兩者的數(shù)量關(guān)系，為后面翻譯過程的復(fù)習做鋪墊。解兩者的數(shù)量關(guān)系，為后面翻譯過程的復(fù)習做鋪墊。活動三、遺傳信息的翻譯活動三、遺傳信息的

8、翻譯教學方法：教學方法：通過學生自己看書，看圖，根據(jù)一體化講義中的通過學生自己看書，看圖，根據(jù)一體化講義中的表格提取有效信息。表格提取有效信息。意圖：意圖：學生完成了翻譯過程的復(fù)習，可以及時的和學生完成了翻譯過程的復(fù)習，可以及時的和DNADNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄做的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄做比較，將所學知識系統(tǒng)化，并把握復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯三者之間的內(nèi)在邏輯比較，將所學知識系統(tǒng)化，并把握復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯三者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。關(guān)系。此外設(shè)計了一道思考題，讓學生意識到翻譯的過程中堿基配對與復(fù)此外設(shè)計了一道思考題，讓學生意識到翻譯的過程中堿基配對與復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的不同處，加深對翻譯過程的理解。制和轉(zhuǎn)錄的不同處，加深對翻譯過程的理解?；顒铀摹⑴c蛋白質(zhì)合成有關(guān)的計算活動四、與蛋白質(zhì)合成有關(guān)的計算教學方法及意圖：教學方法及意圖： 老師通過畫轉(zhuǎn)錄翻譯的簡圖，讓學生明確老師通過畫轉(zhuǎn)錄翻譯的簡圖，讓學生明確DNA、RNA中堿基和氨中堿基和氨基酸之間的數(shù)量關(guān)系，加深對基因表達整個過程的理解?；嶂g的數(shù)量關(guān)系，加深對基因表達整個過程的理解。總結(jié)歸納總結(jié)歸納意圖：意圖：使用表格，在前面的學習活動