《細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求:1 1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能（U）2 2、嘗試建立真核細(xì)胞的模型（I）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 1 .闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系2 2.描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。能力目標(biāo)1.1. 通過資料分析，提高設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力。2.2. 形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。3.3. 嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.1. 通過各實(shí)驗(yàn)的資料分析，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過程，增強(qiáng)學(xué)生 探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。2.2. 在合作與交流中分享解決問題后的愉悅.教學(xué)重點(diǎn):1 1、通過資料分析讓學(xué)生真正認(rèn)同細(xì)胞核

2、是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。2 2、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):1 1、通過資料分析，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考和分析，不僅理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，同時(shí)掌握分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的方法。2 2、通過細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫。板書設(shè)計(jì)第三節(jié)細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心教學(xué)理念:通過多層次多維度的思維對(duì)話，創(chuàng)建和諧高效的生物課堂。教學(xué)方法:自主探究、師生互動(dòng)（演示課件）課前準(zhǔn)備:教師：多媒體課件，學(xué)案，自制的染色質(zhì)、染色體教具，自制 的細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型及細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模型。教材分析本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)

3、更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和 染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn) 識(shí)。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過程。學(xué)情分析經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有 了初步認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)還很薄弱，對(duì)于基因是如何通過控制蛋白質(zhì) 的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識(shí)還不了解。因此在 進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的 認(rèn)識(shí)障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實(shí)施問題探究教

4、學(xué)是可行 的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一體，讓學(xué)生在步步上升中攀登 到知識(shí)的高峰。教學(xué)策略1 1 學(xué)案式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又 增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)效果。2 2、借助多媒體課件讓資料分析中的試驗(yàn)動(dòng)態(tài)化、能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考。 增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的異同點(diǎn)及關(guān)系。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新同學(xué)們：今年最流行的動(dòng)畫片是什么？學(xué)生回答：吸引學(xué)課今天，喜羊羊的家族里來了三個(gè)新成員，喜羊羊和灰太狼生注意，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分別是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白 羊羊非常受他們的歡迎，而灰羊羊常常被冷落。

5、 灰羊羊想改變后代的命運(yùn)，可正常情況下，灰 羊羊只能生灰色的羊”探究的欲望學(xué)生思考灰羊羊的夢(mèng)想是生一只漂亮的小白羊，我們?cè)鯓硬拍軒退龑?shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢？（配合 2 2 張幻燈 片）學(xué)生若答上：鼓勵(lì)，然后指出這個(gè)方案的 關(guān)鍵之處是取白羊羊的“細(xì)胞核”，從而引出 課題。學(xué)生若答不上：我們要幫她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，必 須研究細(xì)胞核的有關(guān)知識(shí)，帶著這個(gè)問題，我 們今天學(xué)習(xí)第三節(jié) 細(xì)胞核一一系統(tǒng)的控制中 心以細(xì)胞核有什么功能？為什么具有這樣的學(xué)生仔細(xì)功能？誰在承擔(dān)這個(gè)功能？為主線展開教學(xué)。觀察實(shí)驗(yàn)步驟，一：細(xì)胞預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)核有什資料一：（美西螈核移植實(shí)驗(yàn)）解釋原因，并依生觀察、思么功能：逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟并提出問題

6、：據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。然后進(jìn)行知識(shí)遷移和延伸，考、討論、 交流、歸納、 遷移等綜合冋題 1:1:移植后長(zhǎng)大的美西螈是什么體色？性能力1 1、分析資料探理由是什么？問題 1 1、2 2究細(xì)胞個(gè)別提問回答。核的功問題 2 2：由此你認(rèn)為生物性狀的遺傳主要問題 3 3 分組討知識(shí)遷能由什么控制？論設(shè)計(jì)方案，然 移解決實(shí)際后交流評(píng)價(jià)。冋題冋題 3 3：據(jù)此能不能幫助灰羊羊設(shè)計(jì)一個(gè)方案，實(shí)現(xiàn)她生一只漂亮的小白羊的夢(mèng)想？資料二：（蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)）逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟，邊放映邊提出問題：?jiǎn)栴}串 1 1 分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么 不同？會(huì)出現(xiàn)什么不同的結(jié)果？此結(jié)果說明什 么問題？怎樣進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)問題

7、？ 最后根據(jù)結(jié)果歸納總結(jié)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。問題串 2 2整個(gè)實(shí)驗(yàn)最突出的試驗(yàn)設(shè)計(jì)思想 是什么？怎么對(duì)照的？圍繞什么而對(duì)照？（分隔后兩部分的對(duì)照，自身前后的對(duì)照, 都是圍繞細(xì)胞核而對(duì)照的）資料三：（變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn)）對(duì)照?qǐng)D片簡(jiǎn)介變形蟲的結(jié)構(gòu)。問題 1 1 若想利用變形蟲探究細(xì)胞核的功 能，你會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？（小組討論，代表回 答）指出：生物學(xué)家的設(shè)計(jì)和你們的設(shè)計(jì)一樣, 然后邊放幻燈片片介紹每一步的不同結(jié)果。問題 2 2:根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能得出什么結(jié)論？問題 3 3： 人成熟的紅細(xì)胞還能生長(zhǎng)分裂嗎? 為什么？資料四：（傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)）1 1 老師先對(duì)照?qǐng)D片簡(jiǎn)介傘藻的結(jié)構(gòu)。2 2.以圖片的形式打

8、出生物學(xué)家的操作流程圖，讓學(xué)生觀察討論試驗(yàn)步棸，然后表述實(shí)驗(yàn) 步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。問題 2 2、3 3：個(gè)別提問回答.小組內(nèi)討 論后回答試驗(yàn)步棸。問題串中 第三問有難度， 學(xué)生若答不上 老師講解。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并訓(xùn) 練學(xué)生的語 言表述能 力。訓(xùn)練學(xué) 生思維的思 辨性，滲透問題串1 1： 學(xué)生仔細(xì)觀察、 思考，個(gè)別提問 回答。問題串2 2： 小組討論然后 找一個(gè)小組代 表回答，有必要 時(shí)，其他小組補(bǔ) 充。訓(xùn)練學(xué)生的觀察 力、及分析 歸納總結(jié)的 能力。同時(shí) 了解生物學(xué) 家是如何圍 繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康?進(jìn)行對(duì)照而 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步 驟的。問題 1 1:小 組內(nèi)先討論后 回答（根據(jù)前兩 個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能 答出

9、：分割成有 核與無核兩部 分，及核移植兩 個(gè)措施。）訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，問題 3 3：拓展應(yīng)用，解決實(shí)際問 題。2 2、列表歸納總結(jié)細(xì)胞核的功能為什么具有此功能一細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)問題串 1 1:傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)：切去帽后長(zhǎng)出來 的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定 的？該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細(xì)胞核控 制？要證明“傘帽的形狀由細(xì)胞核控制”需再 怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？學(xué)生完成 學(xué)案一、資料分 析部分“單一變量”的思想。問題 2 2：根據(jù)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)和傘藻核移植實(shí) 驗(yàn)結(jié)果，得出什么結(jié)論？老師講解：資料 1 1 和資料 4 4 主要體現(xiàn)了生物性狀的遺 傳由細(xì)胞核控制。資料 2 2 和資料 3

10、3 主要體現(xiàn)了細(xì)胞代謝是由 細(xì)胞核控制的。學(xué)生總結(jié)：細(xì)胞核的功能：細(xì)胞核是細(xì)胞 代謝和遺傳的 控制中心老師板書：細(xì)胞核功能-控制細(xì)胞代謝和遺傳提出問題：細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控 制中心，這是由細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)決定的。弓 1 1 出對(duì) 細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。學(xué)生看書 完成學(xué)案: :、識(shí)別細(xì)胞核各 部分結(jié)構(gòu).同時(shí) 找一個(gè)同學(xué)到 黑板填寫細(xì)胞 核結(jié)構(gòu)概念圖。學(xué)生能自學(xué)的老師不講。老師訂正黑板學(xué)生填寫的有關(guān)細(xì)胞核結(jié)構(gòu) 的部分概念圖。逐步放映幻燈片，聯(lián)系舊知識(shí)，采用比喻、 舉例子等方式老師講解細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)的功 能。 突破難點(diǎn)。思考：口核膜：雙層生物膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì) 分開。就像細(xì)胞膜把細(xì)胞與外

11、界環(huán)境分隔開一 樣， 但又不是完全分隔開， 因?yàn)楹藘?nèi)要不斷地 與核外細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)交換和信息交流，而核腔上皮細(xì)胞 和胰島細(xì)胞 哪個(gè)核膜上的核孔數(shù)目多？對(duì)細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)的功能，學(xué)生理解起孔則主要是大分子進(jìn)出的通道。來有難度，需要老師點(diǎn)核孔：分布在核膜上，是內(nèi)外兩層生物膜 連接在一起形成的（打手勢(shì)比喻）。聯(lián)系觀察 DNADNA 和 RNRNA A在細(xì)胞中分布實(shí)驗(yàn)，及核糖體是合 成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，講解 RNARNA 穿過核孔出來，蛋 白質(zhì)穿過核孔進(jìn)去。進(jìn)一步指出，代謝越旺盛 的細(xì)胞需要交換的物質(zhì)和信息越多，為適應(yīng)這撥。一功能，所以核孔的數(shù)目就越多。學(xué)生閱讀核仁：主要是一部分染色質(zhì)聚在一起形成課本填寫

12、染色的，這部分染色質(zhì)里的 DNADNA 主要控制合成構(gòu)成質(zhì)與染色體比核糖體的 RNARNA 所以說它與某種 RNARNA 及于核糖體較表。學(xué)生在的形成有關(guān)。通常蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞核仁新知識(shí)與原較大。有的相關(guān)概念之間建立染色質(zhì)，染色體：主要有 DNADNA 和蛋白質(zhì)組起實(shí)質(zhì)性的成，呈細(xì)長(zhǎng)絲狀，因易被堿性染料染成深色而聯(lián)系，理解得名。若細(xì)胞要分裂，染色質(zhì)就螺旋化，縮短并掌握細(xì)胞變粗，形成棒狀或桿狀的染色體（用自制的教核各部分結(jié)具講解）。構(gòu)的功能。三:誰在投影展示學(xué)生填寫的比較表，找學(xué)生訂正承擔(dān)這 個(gè)功能評(píng)價(jià)。這部分DNADNA幻燈片出示兩道習(xí)題：知識(shí)老帥若不講明白，1 1 下列說法正確的是：學(xué)生

13、靠死記是不可能掌A:A:染色質(zhì)和染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)都相同。握的。B:B:染色質(zhì)和染色體是不同物質(zhì)的不同存在四:細(xì)胞.是一個(gè)伏態(tài)。統(tǒng)一的C:C:染色質(zhì)上的 DNADNA 和蛋白質(zhì)都是遺傳信息整體的載體。五：試制D:D:細(xì)胞內(nèi)的 DNADNA 主要分布在細(xì)胞核內(nèi)的染作真核色質(zhì)上。細(xì)胞的 三維結(jié) 構(gòu)模型2 2細(xì)胞核內(nèi)行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是：A:A:核膜 B B :核孔 C C:染色質(zhì) D D:核仁由習(xí)題的答案引出問題DNADNA 是遺傳信息的載體，細(xì)胞的一切生命 活動(dòng)都是由 DNADNA 空制的，比如（指某個(gè)同學(xué)） 你長(zhǎng)得像你爸媽，是因?yàn)槟慵?xì)胞核內(nèi)的 DNA-DNA- 半來自你爸爸 半來自你媽媽；同樣的早

14、，羊 吃了長(zhǎng)羊肉，牛吃了長(zhǎng)牛肉，是因?yàn)榕Ｑ蚣?xì)胞 內(nèi)的 DNADNA 不同。所以細(xì)胞的代謝和遺傳都是 DNDN 控制的。而 DNADNA 主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，因此細(xì) 抱核又被稱為 遺傳性息庫。所以細(xì)胞核才具有控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能。補(bǔ)全板書，剛好形成本節(jié)的概念圖?；乜?本節(jié)三大問題并以此進(jìn)行本節(jié)的小節(jié)。由建構(gòu)概念圖就是建構(gòu)了概念模型引出模 型建構(gòu)法。再簡(jiǎn)介數(shù)學(xué)模型和物理模型。然后 出示老師制作的細(xì)胞模型，依照模型歸納總結(jié) 細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。留 5 5 分鐘學(xué)生整理學(xué)案課下作業(yè)：布置學(xué)生制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型， 對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步的加深和鞏固。下節(jié)課評(píng) 選最佳作品。注意：科學(xué)性、準(zhǔn)確性

15、應(yīng)放第一 位，還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等 等。采取小組 合作形式課后 完成A A在探討細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過程中，認(rèn)同細(xì)胞核 是細(xì)胞生命 系統(tǒng)的控制 中心讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握，并理 解結(jié)構(gòu)和功 能的統(tǒng)一 性。體驗(yàn)建構(gòu)模型的過程，回顧細(xì) 胞的基本結(jié) 構(gòu)的相關(guān)知 識(shí)課后感這節(jié)課是為參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選而設(shè)計(jì)的，正式講課前我只用我校高一普通班學(xué)生試講了一次，主要是為了把握一下時(shí)間，也想借這一次的生成更 好地為下一次進(jìn)行預(yù)設(shè)。沒有多試，是為了保護(hù)自己比賽時(shí)的激情。這節(jié)課，學(xué)生一開始就被我創(chuàng)設(shè)的情景吸引住了，整節(jié)課學(xué)生和我一 樣激情高漲，雖然是萊山一中普通班的學(xué)生，但學(xué)生的反應(yīng)一點(diǎn)都不遜色， 不僅積極主動(dòng)地跟著