《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)_3

1、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念:辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友，山鳥山 花好兄弟?！闭菍?duì)本文詩意美的真實(shí)寫照。如何探討本文 意境，引領(lǐng)學(xué)生品味語言，咀嚼本文哲理呢？我覺得可用梁 啟超的“三步讀書法”，即鳥瞰，解剖，會(huì)通。而且，設(shè)置 情景，引導(dǎo)體會(huì)。主要是三個(gè)環(huán)節(jié)：捕捉動(dòng)情點(diǎn)-感受作家之心，尋找精妙處想象小鳥之心，咀嚼哲理處體 驗(yàn)自我之心。教學(xué)設(shè)計(jì)一、動(dòng)畫導(dǎo)入課題，名言明確方向以介紹珍珠鳥的動(dòng)畫導(dǎo)入，“今天，我們就一起來學(xué)習(xí) 馮驥才的珍珠鳥”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感 的呢？珍珠鳥與作者關(guān)系如何？這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲 理呢？整篇極富詩意美、情理美，語言耐人尋味。這美可用 海明威的一句話來形容：“

2、冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉， 這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔?。?“今天，就讓我們 一起來感悟吧?！倍⒄w感知，概括內(nèi)容要求：學(xué)生快速閱讀課文，概括主要內(nèi)容。由學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥，弓I導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方 面概括，最后，教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥 的信任”為題，以我的情感為線索概括全文。過渡：我之所以能取得珍珠鳥的信任，是因?yàn)槲覍?duì)珍珠 鳥的關(guān)愛。那么，文中哪些語言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的 情感呢？下面就讓我們捕捉動(dòng)情點(diǎn) 感受作家之心。三、深入品味，融會(huì)貫通捕捉動(dòng)情點(diǎn)- 感受作家之心聽課文錄音，邊聽邊劃邊思考：哪些語言特別能體現(xiàn)作 者喜愛小珍珠鳥的情感？教師示范，動(dòng)情點(diǎn)之一：

3、決不掀開葉片往里看，連添食 加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們?！安惑@動(dòng)”寫出了我 按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理，“決不” 突出了態(tài)度的堅(jiān)決，表現(xiàn)了我對(duì)小鳥的喜歡。學(xué)生句讀相關(guān)語段，并進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。過渡：作者對(duì)珍珠鳥如此的細(xì)心，關(guān)愛有加，小鳥又有 什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們尋找精妙處一一想象小鳥之心。尋找精妙處想象小鳥之心自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句，把自己當(dāng)成文中 的小鳥，追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程（ 溫馨提醒：可以從小鳥的動(dòng)作、神態(tài)和它對(duì)父母的態(tài)度 著手。先由學(xué)生說說小鳥的心理變化，引導(dǎo)點(diǎn)撥，主要有怕、 親近、信賴三個(gè)環(huán)節(jié)，再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說寫訓(xùn)練：情境原文：只

4、要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中， 飛向籠子，大鳥說：_小鳥說：_情境反而友好的啄兩下我的手指，好像在說：情境難道在做夢(mèng)？它會(huì)做什么夢(mèng)？小結(jié)：句中無其辭，句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健，袖 手無言味最長。過渡：此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理，作者與珍珠鳥產(chǎn)生 信賴的基礎(chǔ)是什么？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥 之間嗎？請(qǐng)咀嚼哲理處體驗(yàn)自我之心。咀嚼哲理處一一體驗(yàn)自我之心結(jié)合課文深入思考，產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢？這深邃 的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？投影顯示圖片，人于人，人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物的相關(guān) 圖片，請(qǐng)學(xué)生說說身邊的故事。四、總結(jié)：成為閱讀的主人一一當(dāng)無聲的鉛字優(yōu)雅地敞 開在面前時(shí)，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象， 自如從容地思考。課后反思:也許本文以朗讀為主線來組織教學(xué)，不失 為一個(gè)好方法。但我主要是教給學(xué)生品析方法，以說為主。我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，層層深入的咀嚼品味。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán) 相扣，可謂是深入文本。因此讀