國的河流和湖泊

1、八年級(jí)上冊(cè)八年級(jí)上冊(cè) 第二章第二章 中國的自然環(huán)境中國的自然環(huán)境十二中地理教師：趙琳十二中地理教師：趙琳 說教材 說教法 說學(xué)法 說教學(xué)過程1、教材的地位和作用 長江是我國第一大河，也是世界第三長河，在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著極為重要的作用。長江的有關(guān)知識(shí)，是學(xué)生必需具備的基礎(chǔ)知識(shí)，而且本節(jié)富含智能培養(yǎng)和國情教育因素，體現(xiàn)著地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的基本理念。 本節(jié)課與前面所學(xué)的地形、氣候等知識(shí)聯(lián)系緊密，為中國區(qū)域地理和經(jīng)濟(jì)地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、課程標(biāo)準(zhǔn)分析 本節(jié)課涉及到的標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用地圖說出長江的概況”。 我對(duì)于本條標(biāo)準(zhǔn)的把握注意以下幾點(diǎn)： （1）“標(biāo)準(zhǔn)

2、”中的“說出”屬于了解性的知識(shí)層次水平。 （2）教學(xué)中通過對(duì)地形、氣候、河流等多種地圖的運(yùn)用，綜合分析長江的特征，提出有針對(duì)性的開發(fā)利用措施。3、教學(xué)目標(biāo)之知識(shí)與技能： 讀圖使學(xué)生了解長江的發(fā)源地、流經(jīng)的地形區(qū)、注入的海洋；明確長江上、中、下游的劃分。知道長江是我國的第一大河。 使學(xué)生了解長江在水能、航運(yùn)方面的巨大作用，認(rèn)識(shí)到這條“黃金水道”在我國國民經(jīng)濟(jì)中所起的重要作用。教學(xué)目標(biāo)之過程與方法教學(xué)目標(biāo)之過程與方法 通過讀圖、用圖，推理判斷長江的基本知通過讀圖、用圖，推理判斷長江的基本知識(shí)，分析歸納地理學(xué)習(xí)方法。識(shí)，分析歸納地理學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)之情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)目標(biāo)之情感態(tài)度與價(jià)值觀：

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長江洪澇災(zāi)害發(fā)生的危害性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長江洪澇災(zāi)害發(fā)生的危害性，分析長江洪澇災(zāi)害的成因，并提出治理措分析長江洪澇災(zāi)害的成因，并提出治理措施。樹立人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的基本觀施。樹立人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。念。4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：、重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 長江的概況；上中下游的劃分；長江在水長江的概況；上中下游的劃分；長江在水能、航運(yùn)方面的作用。能、航運(yùn)方面的作用。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 長江水能巨大的原因；長江洪澇災(zāi)害的成長江水能巨大的原因；長江洪澇災(zāi)害的成因。因。 開放教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、時(shí)事熱開放教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、時(shí)事熱點(diǎn)，如長江三

4、峽等。在教材之外找點(diǎn)，如長江三峽等。在教材之外找“教材教材”，引進(jìn)必要，引進(jìn)必要的素材與知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、社會(huì)。的素材與知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、社會(huì)。 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。在教學(xué)中，要善于把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。在教學(xué)中，要善于把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)的設(shè)計(jì)以探究和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)的設(shè)計(jì)以探究和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。這一理念。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用制作的多媒體課件

5、，充分展示中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用制作的多媒體課件，充分展示中國地形圖、長江流域水系圖等，把文字、圖形等媒體綜國地形圖、長江流域水系圖等，把文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，強(qiáng)合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率?；瘜W(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。 1、探究式學(xué)習(xí)：學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，激、探究式學(xué)習(xí)：學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

6、精神和地理實(shí)踐能力。 2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。 3、角色扮演：在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓、角色扮演：在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓他們扮演不同的社會(huì)生活角色，如他們扮演不同的社會(huì)生活角色，如:水能專家等，幫助他水能專家等，幫助他們換位思考，體會(huì)和理解各種地理問題，使課堂教學(xué)回歸們換位思考，體會(huì)和理解各種地理問題，使課堂教學(xué)回歸學(xué)生的生活，把學(xué)生

7、的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看學(xué)生的生活，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛能。成重要的課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛能。瞿塘峽瞿塘峽 風(fēng)光風(fēng)光西陵峽西陵峽 風(fēng)光風(fēng)光巫峽巫峽 風(fēng)光風(fēng)光三峽水電站三峽水電站 1、為什么長江水能資源豐富，、為什么長江水能資源豐富，被稱為被稱為 水能寶庫？水能寶庫？ 2、假如你是水利專家，你認(rèn)、假如你是水利專家，你認(rèn)為該把水電站建在長江的哪些河段，為該把水電站建在長江的哪些河段，才能充分發(fā)揮長江的水能資源才能充分發(fā)揮長江的水能資源 ？長江水系圖中中游游上游上游下游下游宜昌宜昌湖口湖口入?？谌牒？谒軐殠焖軐殠?長江有大小支流長江有大小支

8、流3600多條，多條，通航河道通航河道700多條。多條。 干支流通航里程近干支流通航里程近8萬千萬千米，占全國內(nèi)河通航里程的米，占全國內(nèi)河通航里程的2/3，貨運(yùn)量占，貨運(yùn)量占60% 干流橫貫干流橫貫東西東西，終年不凍終年不凍，宜賓，宜賓以下四季通航以下四季通航航道情況復(fù)雜，某些河段有阻礙航行的淺灘部分天然河道水位變化較大，川江水位最大變化幅度超過60米某些地方船舶載重量小，抗風(fēng)浪能力差千里長江險(xiǎn)在千里長江險(xiǎn)在 荊江荊江九曲回腸的九曲回腸的荊江荊江灘多流急的灘多流急的川江川江重點(diǎn)治理：重點(diǎn)治理：長江的治理 歷史上，長江流域多次發(fā)生大歷史上，長江流域多次發(fā)生大洪水。洪水。1300-1950年，平均

9、每年，平均每14年年發(fā)生一次大的洪災(zāi)。到發(fā)生一次大的洪災(zāi)。到20世紀(jì)下半世紀(jì)下半葉，發(fā)生大洪災(zāi)的頻率提高到每葉，發(fā)生大洪災(zāi)的頻率提高到每3年一次。進(jìn)入年一次。進(jìn)入80年代以后，幾乎年年代以后，幾乎年年發(fā)生洪災(zāi)（年發(fā)生洪災(zāi)（1998年的特大洪災(zāi)）年的特大洪災(zāi)） 長江流經(jīng)地區(qū)降水豐沛，暴雨長江流經(jīng)地區(qū)降水豐沛，暴雨時(shí)各支流往往同時(shí)漲水時(shí)各支流往往同時(shí)漲水 上中游湖泊面積縮小，森林和草地上中游湖泊面積縮小，森林和草地植被遭到破壞，自然生態(tài)環(huán)境日益惡化。植被遭到破壞，自然生態(tài)環(huán)境日益惡化。 宜昌以上干支流，洞庭湖和鄱陽湖兩宜昌以上干支流，洞庭湖和鄱陽湖兩大水系，北面的漢江，是中下游平原地區(qū)大水系，北面的漢江，是中下游平原地區(qū)洪水的三個(gè)主要來源。洪水的三個(gè)主要來源。 請(qǐng)同學(xué)們用簡短的語言，對(duì)本課內(nèi)容加以概括，談?wù)勈斋@。 同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，暢想一下同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，暢想一下未來長江流域的景象，同桌合