《燕子》說課稿五年級下

1、燕子說課稿一、說教材教材內(nèi)容簡介今天，我準(zhǔn)備的說課內(nèi)容是小學(xué)語文五年級下冊課文燕子 。燕子 是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來是小學(xué)語文 教材的必選篇目，課文文質(zhì)兼美。這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形 體態(tài)，特別是在春光里飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多 生機”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文可分為三部分。 ，第一部分寫燕子的外 形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機； 第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 。 我設(shè)計的是第一課時的教學(xué)思路及方法。二、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點設(shè)計根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，聯(lián)系上下 文，結(jié)合生活實際或查字

2、典理解詞語的意思，抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀 察思考和樂于動筆的習(xí)慣，陶冶愛美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、 音符”等詞語(2)有感情地朗讀全文，背誦全文。(3)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色， 培養(yǎng)熱愛大自然的思想 感情。(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察和表達方法。燕子一文描寫細致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報 春使者小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對春天里的小燕子 的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點。由于小學(xué)生 受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色

3、， 基于此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫。本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現(xiàn)目標(biāo)1、2、3。三、說教法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣； 還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個教學(xué) 設(shè)計立足點在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的 閱讀興趣，弓I領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取 代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。燕子篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此

4、，本課教 法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中 要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、 點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。四、 說學(xué)法課堂是學(xué)生活動的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個學(xué)生 的發(fā)展”，所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方 式，因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨 特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長以補己之短”，通過小 組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué) 生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習(xí)得的快樂。五、 教

5、學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨⊙嘧庸璉入課題。這樣導(dǎo)入，即觸動孩 子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解， 歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”，與課文結(jié)尾“譜 寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會很快走入課文里那個光 彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點撥，學(xué)生的體 驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感 情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡 的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，留

6、意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的 錯誤的生字詞板書，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，第一段：描寫燕子的形象特點第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光增添了生機。第三段：謝燕子飛行憩息的特點 對課文內(nèi)容有一個整體的概括的理解。 。第三環(huán)節(jié)：細讀品味，質(zhì)疑探究1、 學(xué)生有感情的朗讀第一段， 思考回答： 課文是從哪幾方面描寫燕子 形象美的？然后匯報交流：因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學(xué)生對作者抓 住小燕子的特點來寫有所認識，因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致之處：羽毛烏黑發(fā)亮 翅膀俊俏輕快 尾巴剪刀似的 總的特點活潑機靈

7、2、發(fā)現(xiàn)體會“湊”字的好處。“湊”字生動形象，多方面的特點合起來，使得可愛的小燕子的形象 栩栩如生，躍然紙上。3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖” 小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式，中 高年級抽象思維逐步發(fā)展。學(xué)習(xí)本段時，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課文中的彩色插圖， 使學(xué)生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認識，體會燕子的活潑 可愛和為春天增添了樂趣?？磮D時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看 燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來，學(xué)生心 目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣，讓學(xué)生給插圖 配文字解說也就手到擒來了。本段文句優(yōu)美，

8、是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料，在學(xué)生反復(fù)品讀后， 我便啟發(fā)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)運用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集 似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，回憶農(nóng) 村趕集或節(jié)日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘， 一派熱鬧景象，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長， 萬木齊發(fā)的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。4、設(shè)疑解惑“為學(xué)患無疑，疑則進也”，鼓勵學(xué)生勤發(fā)問，多發(fā)問，對加深文章 理解是很有幫助的，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本段中，學(xué)生提出了一個很有 研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？經(jīng)過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗， 是在交代燕子活動的時間與環(huán)境，春天本是生機勃勃的，而燕子更為春光增添 了生機。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本節(jié)課 的實際內(nèi)容，利用文本優(yōu)美的語言形