化學(xué)九年級滬教版2.3奇妙的二氧化碳教學(xué)設(shè)計

1、2.3奇妙的二氧化碳教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計思路1、教學(xué)理念本課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不難理解，學(xué)生對二氧化碳也不陌生，大家已有不同程度的知識積累。因此，本課題的學(xué)習(xí)，不需要教師作過多的闡述，而應(yīng)采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的方法，讓學(xué)生緊緊抓住標(biāo)題的“奇妙”二字展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生在興趣中啟發(fā)思維，探求規(guī)律，學(xué)會歸納和整理。這樣既能增強學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，也能使更多學(xué)生的才能得到彰顯，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和潛能，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課題充分利用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。實驗是化學(xué)學(xué)科教學(xué)不可缺少的一部分，善于觀察和動手實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)成功的關(guān)鍵。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用“討論、

2、實驗、探究、歸納反思”四位一體的教學(xué)模式讓學(xué)生自己探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究能力。2、教學(xué)流程設(shè)計創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 引入課題 探討二氧化碳的物理性質(zhì)歸納二氧化碳的物理性質(zhì)實驗探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)歸納二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)探討性質(zhì)與用途之間的關(guān)系歸納二氧化碳的用途了解二氧化碳與人體健康的影響小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)及用途自我認(rèn)知與評價教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）認(rèn)識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)。（2）學(xué)會觀察和描述有關(guān)二氧化碳的實驗現(xiàn)象，從中歸納二氧化碳的某些性質(zhì)。（3）了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。（4）能將二氧化碳的性質(zhì)、用途與生產(chǎn)生活實際緊密相連。2、過

3、程與方法（1）在學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，掌握科學(xué)探究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及綜合概括的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生主動參與、通力協(xié)作的意識并將所學(xué)知識與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的能力。（4）進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)決定其用途的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價值觀（1）了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（3）通過對二氧化碳的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識與評價自然界中的物質(zhì)。（4）樹立和發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。教學(xué)重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點：探究二氧化碳性質(zhì)的實驗分析教學(xué)方

4、法：指導(dǎo)探究與化學(xué)教學(xué)的整合二、教案與過程實錄課題課題1 奇妙的二氧化碳授課人徐薇學(xué)校江蘇省泰州市海軍中學(xué)教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）認(rèn)識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)。（2）學(xué)會觀察和描述有關(guān)二氧化碳的實驗現(xiàn)象，從中歸納二氧化碳的某些性質(zhì)。（3）了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。（4）能將二氧化碳的性質(zhì)、用途與生產(chǎn)生活實際緊密相連。2、過程與方法（1）在學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，掌握科學(xué)探究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及綜合概括的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生主動參與、通力協(xié)作的意識并將所學(xué)知識與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的能力。（4）進(jìn)一步認(rèn)識物

5、質(zhì)性質(zhì)決定其用途的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價值觀（1）了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（3）通過對二氧化碳的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識與評價自然界中的物質(zhì)。（4）樹立和發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。教學(xué)重點二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)教學(xué)難點探究二氧化碳性質(zhì)的實驗分析教學(xué)方法教學(xué)方法：指導(dǎo)探究、實驗促學(xué)、主持討論、多媒體輔助教學(xué)法等。儀器藥品1、教師準(zhǔn)備： 集氣瓶、玻璃片、鐵架臺、試管夾、試管、火柴、酒精燈、細(xì)線繩、細(xì)木桿、紙杯、軟體塑料瓶、燒杯、二氧化碳、澄清石灰水、水、蠟燭、紫色石蕊試液。2

6、、學(xué)生準(zhǔn)備： 吸管教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景：（動畫故事導(dǎo)入）一人帶著一條狗走進(jìn)一個山洞，走著走著，狗突然倒在地上，原來狗已經(jīng)死了。提問：導(dǎo)致狗死亡的原因是什么？過渡：“今天我們就一起走進(jìn)二氧化碳的世界?！闭故緢D片：溶洞景觀、美麗的石筍、石柱、鐘乳石等。 投影：二氧化碳在自然界中的循環(huán)。板書：一、自然界中的二氧化碳過渡：“大家填得對嗎？大家還想進(jìn)一步了解二氧化碳嗎？我們就接著前進(jìn)。”影片：二氧化碳與溫室效應(yīng)板書：二、二氧化碳的性質(zhì)1、二氧化碳的物理性質(zhì)（1）在通常情況下，二氧化碳是一種無色、幾乎無氣味的氣體板書：（2）二氧化碳的密度比空氣大板書：（3）二氧化碳能溶于水圖片：干冰板書：2、

7、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不可燃，也不支持一般可燃物的燃燒板書：（2）二氧化碳能與澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)投影：二氧化碳+氫氧化鈣碳酸鈣+水設(shè)疑：我們已經(jīng)知道二氧化碳能溶于水，二氧化碳能與水反應(yīng)嗎？ 點撥：這里生成的酸叫碳酸。板書：（3）二氧化碳能與水發(fā)生反應(yīng)投影：二氧化碳+水碳酸投影：碳酸不穩(wěn)定碳酸水+二氧化碳板書：3、二氧化碳的用途投影：（1）干冰可用于人工降雨。（2）二氧化碳可作為溫室的肥料。（3）二氧化碳可用來滅火。投影：二氧化碳對人體健康的影響（動畫）板書：三、二氧化碳對人體健康的影響結(jié)束語：同學(xué)們，二氧化碳盡管在空氣中含量很低，但它是我們?nèi)祟惿娌豢扇鄙俚奈镔|(zhì)。讓我們一起從身邊的物

8、質(zhì)開始，去認(rèn)識它們，了解它們的性質(zhì)和用途，為我們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。今天的課就到這里，下課。學(xué)生觀看學(xué)生交流、討論。學(xué)生A說：“大家好！我叫二氧化碳，大家對我并不陌生吧，請大家看一組圖片?！睂W(xué)生A問：“你們知道它們形成的原因嗎？你們了解“滴水穿石”、“巖石搬家”這些現(xiàn)象嗎？為什么會有這些現(xiàn)象呢？”學(xué)生A解釋：“所有上面的問題都與我的性質(zhì)有關(guān)，這就是我的奇妙之處，大家想明白究竟是怎么回事嗎？通過今天的學(xué)習(xí)你就會明白的?！睂W(xué)生A問：“你能根據(jù)你已知道的知識和日常生活經(jīng)驗，將我在大氣中的產(chǎn)生和消耗的途徑填入表格中嗎？”學(xué)生們各自填表格。學(xué)生A問：“大家填好了嗎？我們一同來看大屏幕。”學(xué)生A講解：“動

9、植物的尸體腐爛之后，經(jīng)過若干年的變化，形成煤、石油、天然氣，而他們又被作為燃料燃燒，釋放出二氧化碳；微生物分解、人以及動植物呼吸，釋放出二氧化碳；植物進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳。”學(xué)生A問：“二氧化碳在自然界中不斷循環(huán)并保持一定的含量，如果含量過多會有什么后果發(fā)生呢？我們一起看大屏幕?！睂W(xué)生A問：“大家想知道我有哪些性質(zhì)嗎？”展示：一瓶二氧化碳學(xué)生A問：“大家能說出有關(guān)的物理性質(zhì)嗎?”學(xué)生交流、討論。學(xué)生A問：“是不是只有這些物理性質(zhì)呢？今天我給大家提供了一些儀器和藥品，你能設(shè)計一個實驗，探究二氧化碳的物理性質(zhì)嗎？”學(xué)生交流、討論。學(xué)生B說：“我來試試?！碧骄繉嶒灒涸阼F架臺上用細(xì)線繩吊一個細(xì)木桿

10、，兩端各拴一個紙杯，保持木桿平衡，然后迅速將二氧化碳倒入其中的一個紙杯中。 學(xué)生描述實驗現(xiàn)象。學(xué)生C說：“我也來試試?！?探究實驗：往一個充滿二氧化碳的軟體塑料瓶中倒入約1/2的水，迅速擰緊瓶蓋，振蕩。 學(xué)生描述實驗現(xiàn)象。學(xué)生A說：“除此之外，在加壓、降溫的條件下，我能變?yōu)闊o色液體，甚至能變成雪花狀的固體，俗稱干冰。干冰易升華?！睂W(xué)生A說：“同學(xué)們大家已經(jīng)知道我有哪些物理性質(zhì)，還想知道我有哪些化學(xué)性質(zhì)嗎？今天我還給大家提供了一些儀器和藥品，你能設(shè)計一個實驗，探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)嗎？”學(xué)生交流、討論。學(xué)生D說：“我來試試?！碧骄繉嶒灒涸谝粋€大燒杯中放入一支長蠟燭和一支短蠟燭，把它們點燃，然后將

11、一瓶二氧化碳倒入其中。學(xué)生描述實驗現(xiàn)象。學(xué)生A問：“為什么短的蠟燭先熄滅，長的蠟燭后熄滅呢？”學(xué)生相互交流、討論。學(xué)生A說：“同學(xué)們拿出你們帶的吸管并結(jié)合課桌上的儀器和藥品，你能設(shè)計一個實驗，探究出二氧化碳其他的化學(xué)性質(zhì)嗎？”學(xué)生相互交流、討論，進(jìn)行探究實驗。實驗探究：用吸管把二氧化碳吹入澄清石灰水中，石灰水變渾濁。學(xué)生A追問：“如果往澄清石灰水中通入過量的二氧化碳情況會怎么樣呢？”實驗探究：繼續(xù)吹入過量的二氧化碳。觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)生A講解：“先出現(xiàn)渾濁，最終溶液變澄清，因為不溶于水的碳酸鈣繼續(xù)與二氧化碳和水反應(yīng)生成溶于水的物質(zhì)。自然界中的巖石的主要成分是碳酸鈣，它本來不溶于水，但時間長了就可

12、以發(fā)生上述反應(yīng)，生成溶于水的碳酸氫鈣，就有了“滴水穿石”、“巖石搬家”這些現(xiàn)象。自然界中石筍、溶洞、鐘乳石的形成原理也是這樣的?！睂W(xué)生A問：“這是一個長期盛放澄清石灰水的試劑瓶，你發(fā)現(xiàn)它的內(nèi)壁和瓶口上有什么物質(zhì)嗎？它是怎樣形成的呢？”學(xué)生交流、討論。學(xué)生A說：“這個問題還是交給大家來回答吧，大家再設(shè)計一個實驗?！睂W(xué)生相互交流、討論，進(jìn)行探究實驗。實驗探究：在水中滴2滴紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象，然后吹入二氧化碳。學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)生A問：“如果加熱，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？”實驗探究：碳酸加熱學(xué)生A問：“為什么石蕊會由紅色變回紫色呢？”學(xué)生交流、討論。學(xué)生解釋。學(xué)生A說：“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

13、大家能根據(jù)我的性質(zhì)說出我有哪些用途嗎？”學(xué)生交流、討論。學(xué)生E說：“干冰可用于人工降雨?！睂W(xué)生F說：“二氧化碳可作為溫室的肥料，讓植物進(jìn)行光合作用?！睂W(xué)生G說：“二氧化碳可用來滅火?！睂W(xué)生演示：液態(tài)二氧化碳滅火器進(jìn)行滅火。學(xué)生A問：“大家認(rèn)為我有毒嗎？為什么狗會暈倒呢？學(xué)生回答。學(xué)生A說：“盡管我沒有毒，但當(dāng)空氣中我的含量超過正常值時，大家的身體會有怎樣的反應(yīng)呢？”學(xué)生A說：“那么大家能理解為什么要保持教室里的通風(fēng)吧?！睂W(xué)生A問：“通過今天的學(xué)習(xí)，大家對我了解多少呢？請大家交流一下?！睂W(xué)生交流。學(xué)生H描述二氧化碳的物理性質(zhì)。學(xué)生I描述二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生J描述二氧化碳的用途。學(xué)生A說：“大

14、家說得太好了，真棒！” 通過多媒體集中學(xué)生的注意力達(dá)到組織教學(xué)和創(chuàng)設(shè)問題情景的目的，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生的討論，引出課題。讓學(xué)生通過角色扮演的形式寓學(xué)于樂，充分發(fā)揮學(xué)生個性特長，并注意前后知識的聯(lián)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有成就感。通過課件讓學(xué)生了解二氧化碳在自然界中的循環(huán)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，對被動參加的學(xué)生也會產(chǎn)生促動作用。通過影片讓學(xué)生了解溫室效應(yīng)對人類的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)生交流、概括。確立在教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力、交流和表達(dá)能力，提高學(xué)生的實驗技能。指導(dǎo)學(xué)生傾倒二氧化碳

15、。培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)探究并通過分析討論歸納總結(jié)獲得知識的能力。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都動起手來，在實驗教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、實驗操作能力和語言表達(dá)能力。體現(xiàn)科學(xué)探究在教學(xué)過程中的重要性。拓展內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識面。解釋溶洞、鐘乳石的形成的原理。前后呼應(yīng)。及時鞏固所學(xué)的知識，學(xué)會用所學(xué)的知識解釋一些現(xiàn)象，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，設(shè)計探究性實驗，通過實驗探究展示科學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生感受過程領(lǐng)會方法。培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析的能力，使學(xué)生了解一些物質(zhì)的性質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鼓勵更多的學(xué)生意見，把化學(xué)與生活、生產(chǎn)、消防等緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生對化學(xué)的價值得到充分的認(rèn)

16、同。提高學(xué)生的消防意識。讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，提高課堂效率，鞏固所學(xué)的知識。板書設(shè)計奇妙的二氧化碳一、自然界中的二氧化碳二、二氧化碳的性質(zhì)1、二氧化碳的物理性質(zhì)（1）在通常情況下，二氧化碳是一種無色、幾乎無氣味的氣體（2）二氧化碳的密度比空氣大（3）二氧化碳能溶于水2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不可燃，也不支持一般可燃物的燃燒（2）二氧化碳能與澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)（3）二氧化碳能與水發(fā)生反應(yīng)3、二氧化碳的用途（1）干冰可用于人工降雨（2）二氧化碳可作為溫室的肥料（3）二氧化碳可用來滅火三、二氧化碳對人體健康的影響第2章 第三節(jié) 奇妙的二氧化碳教學(xué)設(shè)計過程設(shè)疑實驗自學(xué)歸納拓展創(chuàng)新二、教案知識與技能1掌握二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2學(xué)會