《機(jī)械識(shí)圖與電氣制圖》的教學(xué)反思

1、機(jī)械識(shí)圖與電氣制圖的教學(xué)反思1. 引言機(jī)械識(shí)圖與電氣制圖是技工學(xué)校電氣工程類(lèi)、汽車(chē)維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它既有一定理論性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀電氣圖能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面具有舉足輕重的作用，因此也被稱(chēng)為工程界的共同語(yǔ)言?；诩夹W(xué)生基礎(chǔ)普遍較低、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)目的不明確等特點(diǎn)，該課的教學(xué)有一定難度，如何根據(jù)教學(xué)對(duì)象、生產(chǎn)實(shí)際、培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用有效的策略，提高教學(xué)效果，是擺在專(zhuān)業(yè)理論課教師面前的一項(xiàng)新課題。2. 機(jī)械識(shí)圖與電氣制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題2.1 只強(qiáng)調(diào)課程基礎(chǔ)性忽視了學(xué)科發(fā)展性該課不僅要解決零件的形體表達(dá)問(wèn)題，而且還要解決電氣

2、圖的表達(dá)問(wèn)題。通過(guò)這些方面的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生認(rèn)知零件的能力和識(shí)讀電氣圖的能力，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。以上兩個(gè)問(wèn)題如果沒(méi)有解決好，將會(huì)嚴(yán)重影響其它課程的學(xué)習(xí)。從以往教學(xué)執(zhí)行情況來(lái)看，由于任課教師多年機(jī)械制圖課的歷練，零件識(shí)圖這一環(huán)節(jié)教學(xué)效果比較理想，而識(shí)讀電氣圖這一環(huán)節(jié)效果不好。筆者分析主要有以下兩點(diǎn)原因：第一、電路元器件在電氣圖中的作用不清晰；第二、綜合分析電氣圖的能力不夠強(qiáng)。這反應(yīng)出學(xué)生在掌握電氣專(zhuān)業(yè)性課程知識(shí)上的欠缺，如果要很好的解決識(shí)讀電氣圖這一環(huán)節(jié)的，必須結(jié)合實(shí)際，加大訓(xùn)練力度和難度。特別是要通過(guò)典型的電路模塊訓(xùn)練，積累經(jīng)驗(yàn)，再由典型電路模塊向外延伸，從而全面提升電氣圖閱

3、讀能力。2.2 只強(qiáng)調(diào)課程獨(dú)立性忽視了學(xué)科交叉性目前隨著知識(shí)更新周期不斷縮短，新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，各學(xué)科之間的交叉、滲透發(fā)展越來(lái)越明顯，復(fù)雜多變的崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求更加全面，尤其電氣圖是各種信息的整合，是各學(xué)科知識(shí)的交叉結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)科之間的聯(lián)系，如：機(jī)械與電氣、電工與電子、傳統(tǒng)技術(shù)與信息技術(shù)等知識(shí)的交叉聯(lián)系；同時(shí)在學(xué)習(xí)中還要注意后續(xù)課程與前面所學(xué)課程與的聯(lián)系、同時(shí)學(xué)習(xí)課程之間的橫向聯(lián)系等。2.3 只強(qiáng)調(diào)課程理論性忽視了課程實(shí)踐性在具體教學(xué)實(shí)際中，機(jī)械識(shí)圖與電氣制圖往往與機(jī)械制圖的教學(xué)一樣，只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)的制圖課能堅(jiān)持在專(zhuān)業(yè)制圖教室完成練習(xí)就

4、不錯(cuò)了。要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，走出教室，走進(jìn)車(chē)間，走近設(shè)備。這不僅是滿足課程本身性質(zhì)的要求，也是滿足用人單位對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的要求；另一方面隨著計(jì)算機(jī)輔助制圖的產(chǎn)生和應(yīng)用普及，要求學(xué)生不僅要達(dá)到傳統(tǒng)機(jī)械識(shí)圖與電氣制圖課的要求，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)和掌握計(jì)算機(jī)繪圖技巧。3. 機(jī)械識(shí)圖與電氣制圖教學(xué)方法研究3.1 根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)靈活使用教學(xué)方法電工電子、汽車(chē)維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)機(jī)械識(shí)圖與電氣制圖這門(mén)課程，是為了讓這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)空間想象力，提高讀圖能力，為學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)課程打好基礎(chǔ)。但是每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)該課程的側(cè)重點(diǎn)要求不同，知識(shí)點(diǎn)要求也不同。因此，在采用相同版本教材的基礎(chǔ)上，需要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)

5、情況對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)增刪，在各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)能力。電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)電氣符號(hào)、原件符號(hào)、電子電路、電氣控制線路等專(zhuān)業(yè)圖示的認(rèn)識(shí)與繪制能力很重要。因此，電氣制圖是該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中要結(jié)合該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)理論聯(lián)系實(shí)際。例如，電視機(jī)、機(jī)床電路等電路圖的識(shí)讀，不但要學(xué)會(huì)分析原理和作用，而且還要能根據(jù)原理圖與接線圖進(jìn)行電器的組裝、連接、調(diào)試，必要時(shí)還要進(jìn)行電路的測(cè)繪。而機(jī)械制圖部分只需要對(duì)簡(jiǎn)單圖樣進(jìn)行識(shí)讀，空間想象能力要求并不是很高。零件圖、裝配圖和電路圖的識(shí)讀是汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是看懂零件圖與裝配圖，并能想象出空間圖形或與相應(yīng)實(shí)物聯(lián)系，由此

6、接受新知識(shí)、新技能，改造新產(chǎn)品，著重要培養(yǎng)空間想象力。所以，上課除用12/ 5到一些通用模型外，還要用一些與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系緊密的汽車(chē)零部件掛圖與實(shí)物進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，真正達(dá)到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的目的。而電路圖則是主要與汽車(chē)電路相聯(lián)系，現(xiàn)今汽車(chē)工業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，汽車(chē)舒適與安全程度很大一部分取決于電子技術(shù)的應(yīng)用，所以汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有熟練掌握電路圖的原理、作用與畫(huà)法，才能盡快熟悉每個(gè)車(chē)型的電路結(jié)構(gòu)，也才能提高汽車(chē)電氣維修水平。3.2 根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法多數(shù)技校學(xué)生整體文化基礎(chǔ)水平不高，素質(zhì)修養(yǎng)參差不齊，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論理解上存在一定難度。而機(jī)械識(shí)圖與電氣制圖這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程比

7、較抽象，學(xué)習(xí)掌握需要一定的空間想象力，但很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)高中立體幾何知識(shí)，尚不具備立體幾何的概念，空間想象能力欠妥。所以授課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況搞好文化課摸底，在點(diǎn)、線、面教學(xué)之前，應(yīng)該補(bǔ)充必要的立體幾何內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。機(jī)械制圖是以三視圖來(lái)表達(dá)形狀的，即是以二維圖形來(lái)表達(dá)三維空間。要使學(xué)生樹(shù)立起空間概念和想象能力，在教學(xué)過(guò)程中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生多接觸模型、實(shí)物，通過(guò)一定的思維訓(xùn)練方法，即可使學(xué)生逐步建立空間分析能力、空間想象能力。因此開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)要借助教學(xué)模型、捏橡皮泥、切割果蔬、畫(huà)軸測(cè)圖、現(xiàn)場(chǎng)參觀等直觀手段來(lái)幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生思維，完成由實(shí)物到圖行的轉(zhuǎn)變。例如：繪

8、制圓柱體的三視圖，對(duì)照實(shí)物講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察旗桿、樹(shù)木等圓柱形物體的影子，學(xué)生就較易理解圓柱體的三視圖是一個(gè)圓和兩個(gè)矩形。變換圓柱體的相對(duì)位置，又可得到不同而又互相聯(lián)系的三視圖，從而進(jìn)一步總結(jié)圓柱體三視圖的特點(diǎn)。又如：繪制平面切割圓錐圖形時(shí)，事先準(zhǔn)備好蘿卜和刀子，現(xiàn)場(chǎng)切割，即可順利得到等腰三角形、橢圓、拋物線、雙曲線等各種截交平面。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又近距離地觀察到了截面圖形，那么畫(huà)它們的三視圖就可迎刃而解。再如：繪制組合體視圖時(shí)，如果手邊沒(méi)有現(xiàn)成的模型，可以引導(dǎo)學(xué)生使用畫(huà)軸測(cè)圖的方法增加其直觀性，啟發(fā)學(xué)生的空間思維。有條件的話，還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車(chē)間觀摩閱讀零件圖和對(duì)照零件成品，

9、避免閉門(mén)造車(chē)。3.3 教學(xué)方法應(yīng)具有趣味性、創(chuàng)新性課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課堂教學(xué)的效果如何，不要看老師教的如何，而要看學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣。當(dāng)課堂在教師的主導(dǎo)下變成了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)中勤思考、大膽說(shuō)、動(dòng)手做，愉快地接受并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在潛移默化中獲到知識(shí)，在快樂(lè)中提高自己的能力。那么，我們的課堂教學(xué)就達(dá)到了目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法老師講得特別多、似乎面面俱到，喋喋不休，生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，是一種填鴨式教學(xué)。學(xué)生在課堂沒(méi)有主動(dòng)積極思考的余地，經(jīng)常處于被動(dòng)接受地位，盡管老師講的很賣(mài)力，學(xué)生也感覺(jué)索然無(wú)味。為了避免制圖課的枯燥無(wú)味，吸引學(xué)生注意力，提高上課興趣，

10、授課教師在課堂上可以加入一些新創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)憑著它強(qiáng)大的信息處理和交互能力，相關(guān)的二維、三維繪圖技術(shù)也日趨完美和智能化，這就為培養(yǎng)空間想象力提供了新的平臺(tái)，創(chuàng)造了極為便利的條件。比如：講圓柱、圓錐、圓臺(tái)等回轉(zhuǎn)體的形成時(shí)，可采用多媒體演示，先畫(huà)一矩形旋轉(zhuǎn)360度形成圓柱體，再把矩形拉伸成直角三角形旋轉(zhuǎn)360度形成圓錐體，再把直角三角形截割為梯形旋轉(zhuǎn)360度形成圓臺(tái)體。通過(guò)多媒體技術(shù)就可以把這種抽象的描述轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)而有趣的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程。學(xué)生親眼看到了三維實(shí)體的形成，興趣大增，輕松愉快接受了新知識(shí)，同時(shí)又拓展了抽象思維能力。3.4 及時(shí)歸納總結(jié)，采用口訣教學(xué)也是一種嘗試在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)認(rèn)真觀察并科學(xué)歸納為一些口訣，往往能收到意想不到的效果。比如：繪制與識(shí)讀半剖視圖、局部剖視圖，可以歸納為：半剖表示對(duì)稱(chēng)件，點(diǎn)劃線作分界線，半邊圖形互推想，內(nèi)外形狀就相見(jiàn)；局部?jī)?nèi)形要表現(xiàn)，局部剖視最方便，順著中心取剖向，范圍就看波浪線。通過(guò)口訣式的總結(jié)，兩種剖視圖的特點(diǎn)便一目了然。再如：螺紋畫(huà)法，可以總結(jié)為：螺紋畫(huà)法兩種線，用