經(jīng)濟重心的南移.說課稿(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上經(jīng)濟重心的南移選自人教版教科書七年級下冊。 下面從以下幾方面談談對本節(jié)課的理解和構思，請各位專家和老師給于評審。 一、學生情況分析和教學理念 這節(jié)課面對的是七年級的學生。他們有思想感情、有獨立的人格和平等的權利，但又因年齡和心理而沒有發(fā)展成熟的青少年。但從他們的認知規(guī)律看，正處在形象思維向抽象思維的過渡階段，對于直觀形象的事物易于接受，而對抽象的事物卻較難理解，尤其歷史這門學科本身就具有過去性的特點。它既不能自然地重演，也不可能借助實驗手段使它再現(xiàn)，更不可能去進行直接觀察，因此讓他（她）們去理解歷史上錯綜復雜的史實概念，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律成了教學中的難點所在。本課屬于

2、經(jīng)濟史的類別，抽象的知識點比較多。而這個階段的青少年充滿著對一切事物的好奇心、探究欲望和學習熱情。他們喜歡動手去做、動口去表達對事物的認識，再加之現(xiàn)在的學生知識面較廣，搜集信息的途徑較多，這些有利于本課程的進行。因此在本課的講授中，教師要堅持以學生發(fā)展為本的基本原則充分調動和激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，鼓勵他們大膽的進行質疑、動口，最大限度地促進思維的活躍，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。 在新課標中要求教師在課堂中創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，以此來調動學生的興趣，要求給學生創(chuàng)造實踐的機會，引導學生主動的富有個性的學習，培養(yǎng)學生主動參與、善于探究、大膽質疑、自主學習的能力，使課堂真正成為學生展示才華

3、的舞臺，發(fā)表觀點的論壇，使每個學生都能得到充分的發(fā)展和鍛煉，因此我在設計和構思本課時，著力于使學生快快樂樂的自主學習，輕輕松松的探究獲知。 二、說教材 本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟重心南移的影響，內涵三方面的教學內容：第一，南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，包括南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、農(nóng)作物品種的增加和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高。第二，南方手工業(yè)的興旺，主要敘述了宋代南方手工業(yè)的發(fā)展，包括絲織業(yè)水平的提高、棉織業(yè)的興起、制瓷業(yè)的成就和造船業(yè)的發(fā)展。第三，南方商業(yè)的繁榮，主要敘述了商業(yè)都市的發(fā)展、海外貿(mào)易的進步及其重要地位、古代貨幣制度的發(fā)展。在敘述南方經(jīng)濟發(fā)展的基礎上，教材最后點出了其對古代

4、經(jīng)濟重心轉移的影響：經(jīng)濟重心南移到南宋時期完成。 三、教學目標 確定教學目標是教學關鍵的一步，有了明確的教學目標，教學中才能有的放矢，新課標準中明確指出，教學目標的確立，應樹立以人為本，以學生的發(fā)展為根本的出發(fā)點的觀念，本著這一思想，我確立了如下的教學目標。 1、 知識與能力 （1）通過本課的學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)的主要史實，進而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時。 （2）通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學生綜合歸納的能力； （3）通過思

5、考、討論這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學生理解分析問題和認識社會的能力。 （4）通過思考、歸納、討論、想象、描述、課外收集資料，充分調動學生的思維，讓學生動腦、動口、動手。2、 過程與方法 采用多種教學方法和手段，為學生創(chuàng)設生動活潑的教學情景，讓學生在愉悅氛圍下自主學習和自我探究。一是讓學生在課前進行有效的預習，收集信息，整理相關資料；在課堂中，主動參與教學過程，充分調動學生的自主性和積極性。二是通過角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場景，引導學生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認同感，養(yǎng)成主動學習、積極探究、善于思考和勤于動手的良好學習習慣，激化開放性思維能力。三是讓學生分組討論，交流思想，體驗學習的快樂，從

6、而達到開放和創(chuàng)新之目的。 3、 情感、態(tài)度與價值觀 通過本課的學習，使學生認識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當時世界的領先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感和歷史使命。 學習本時期先進的絲織、制瓷工藝和水平，激發(fā)和培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。 鼓勵學生進行大膽的質疑和辨難，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、主動的參與精神和勇于創(chuàng)新的膽識，注重張揚和發(fā)展學生的個性。 四、教學重點、難點 在這一時期商業(yè)經(jīng)濟在南方經(jīng)濟發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課教學重點確定為南方商業(yè)的繁榮。 本課的

7、教學難點是南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。初一學生由于情緒不穩(wěn)定、注意力集中欠佳、對歷史史實的理解、分析、歸納和概括能力較薄弱，如何運用適宜的教學方法和教學手段，極大的調動學生的學習興趣和熱情，對這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因的分析顯然是本節(jié)課的難點突破點。 五、說教法 本節(jié)課主要采用“自主探究”教學法。 六、說學法 1、注重課前預習 2、大膽質疑，訓練思維 3、團結合作，產(chǎn)生“共生效應” 4、善于辯論，探索創(chuàng)新 5、拓展知識，構建結構，提升認知能力和水平 七、教學設計 1、以設置問題的方式導入本課，激發(fā)學生自主探究的興趣和熱情。 沒有興趣就沒有真正的學習，只要激發(fā)學生對學習內容的興趣和積極性，才能活躍思維，

8、渴求獲得知識。為此，本課講授一開始，應用多媒體手段，大屏幕顯示司馬遷史記中關于西漢時期南方經(jīng)濟相當落后、經(jīng)濟中心在北方的一段歷史材料，并設置問題：（1）請大家說說看，今天我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)是在北方還是在南方？（2）我國古代經(jīng)濟重心何時從北方轉移到南方的？發(fā)生轉移的原因是什么？表現(xiàn)又是怎樣的呢？這樣使學生帶著渴求的欲望進入本課的學習。 2、引導學生分組討論，培養(yǎng)歷史思維能力，增強合作、參與和競爭意識，最大限度地發(fā)展和張揚學生的個性。 將學生分組，屏幕顯示問題： “小組討論大比拼” 通過閱讀教材51頁、52頁內容，你能總結歸納出我過國古代經(jīng)濟中心南移的主要原因嗎？讓我們看看哪個小組進行的最快；哪個小

9、組的討論的結果最好。教師在這環(huán)節(jié)中加以指導。并對討論最快和做好的小組給鼓勵，讓他們體驗和享受成功，更進一步激發(fā)學習的熱情和注意力。同時，大屏幕顯示問題答案的要點。 學生分三小組討論：南方經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)有那些？3、通過角色扮演，讓學生走進歷史，身臨其景，設身處地的運用教材知識來解決實際問題，以達開拓學生思維、激發(fā)豐富的想象力、認知社會溶入社會的目的。 大屏幕顯示：假如你是一位南方政權的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問題？請你設計自己的解決方案?？纯凑l能做一位優(yōu)秀的好皇帝。 鼓勵學生扮演皇帝，自由到講臺上陳述各自的施政方案。這樣就會出現(xiàn)許多不同的方案，對此，師生合作進行分析舍取，應充分肯定“大力引進和推廣新的農(nóng)作物品種”這一方案。在此基礎上播放相關媒體資料并進行分析說明。 4、借助多媒體等現(xiàn)代化技術教學手段，運用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點，以達突破學習難點、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。 屏幕展示耕獲圖；貨郎圖；宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片；包括交子在內的各種貨幣圖片；清明上河圖局部。 要求學生結合教材有關內容寫出研究性小論文，主題自定，題目自擬，時間限定為10分鐘。 5、激勵學生進行課外活動的探究，深化培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力 要求學生廣泛地查閱關于唐宋經(jīng)濟文化資料，將南