淺談歷史導言在歷史教學中的作用

1、導語在歷史教學中的作用新課改以來我市使用的高中歷史教材和以往有了很大的變化，不論是編排體例還是教材內容。但是和老教材一樣的就是，不管是必修一、必修二、必修三還是選修每一專題前都有一段導語，這段導語篇幅不長，往往只有兩三小段，設置在每章之首，不標頁碼，因而部分歷史教師在授課時往往忽視這段內容，或是不講，或者三言兩語一代而過，淺嘗輒止。然而，我們如果細細揣摩，慢慢咀嚼，卻會發(fā)現這段文字言簡意賅，字字珠璣，它們恰恰成了本專題教學內容的精華，它用簡短的文字表述出這一專題的主旨、線索和脈絡。如果把這段文字講深講透，那么對理解本專題內容、理解教材將起到畫龍點睛的作用。一、 闡釋歷史概念。歷史概念是在適量的

2、歷史表象（感性認識）基礎上，經過人的歷史思維能力抽象概括而成的。它反映了歷史事物的內在關系和本質屬性，形成和運用歷史概念是理性認識歷史的起點。導語往往揭示了一些重要的歷史概念。如必修一第九專題“當今世界政治格局的多級化的政治格局”的導語就首先揭示了世界格局得歷史概念。世界格局是指國際舞臺上的各種力量（主要是主權國家和國家集團）從自身利益出發(fā)，相互聯系、相互作用，在一定時期內所形成的一種結構狀態(tài)。如果沒有導語的介紹，這些歷史概念就不甚明了。二、 揭示歷史階段特征。歷史階段特征反映包括歷史事物一個階段的內在性質和外在現象。在高考說明考試能力要求中要“考查再認、再現歷史階段特征”的能力。幾乎每專題導

3、語部分都揭示了某一特定歷史階段特征，如必修一專題二“近代中國維護國家主權的斗爭”，導語第一段指出自鴉片戰(zhàn)爭以來，列強侵略使中國逐步淪為半殖民地半封建社會，這是一段列強侵略史也是中國民族的屈辱史。在導語第二段講述面對列強的侵略，中國軍民為維護國家主權而斗爭，第三段介紹偉大的抗日戰(zhàn)爭，這是中國近代第一次取得反對帝國主義的完全勝利。通過這三段的文字我們可以很容易的得出近代這一特定歷史階段的特征-它既是列強侵略史同時也是中國人民的抗爭史。因而把握了導語也就把握了本專題的階段特征，就能深刻領會各知識點的關系。三、 構建歷史知識結構。導語在揭示歷史階段特征同時往往把本專題歷史知識的內在聯系都闡發(fā)了出來，借

4、助它我們就容易地把本專題知識結構建立，如根據必修一專題二“近代中國維護國家主權的斗爭”。我們按二條線來把握。一、列強侵略史 1840-1842年 鴉片戰(zhàn)爭 南京條約 中國開始淪為半殖民地半封建社會1856-1860年 第二次鴉片戰(zhàn)爭 天津條約、北京條約 中國半殖民地化程度進一步加深1894年 甲午中日戰(zhàn)爭 馬關條約 中國半殖民地化程度大大加深1900年 八國聯軍侵華戰(zhàn)爭 辛丑條約 中國完全淪為半殖民地半封建社會二、中國軍民抗爭史三元里抗英（民） 中國近代史上第一次自發(fā)的大規(guī)模抵抗外國侵略的斗爭黃海海戰(zhàn)（軍） 臺灣人民的反割臺斗爭（民）義和團抗擊八國聯軍（民）八年抗日戰(zhàn)爭（全民族抗戰(zhàn)）中國近代第

5、一次取得反對帝國主義的完全勝利借助導語的階段特征，結合專題內容，構建本專題知識結構，因而掌握了導語，我們在構建專題知識結構時就可以少走許多彎路。四、幫助學生建立整體歷史觀。歷史發(fā)展是由其內在規(guī)律的任何國家、任何民族的歷史都是整個世界歷史發(fā)展進程中的一個支脈，如果把一個國家的歷史從世界歷史中隔裂出去，那么，該國的歷史就是支離破碎的，不完整的。然而，為了中學教學的需要，現行中學歷史教材按專題史分成政治史、經濟史、文化史三冊，每冊書又按古今中外的體例安排各個專題，所以現在的歷史書人為的把完整的歷史分成若干階段，并且把每一歷史階段又分為政治、經濟、文化三部分，還分置在三本書里。學生在學習時往往陷入困境

6、，歷史知識支離破碎，不能形成完整的歷史觀。所以我們在講課時要好好利用導語，因為導語部分往往把中國歷史放在世界歷史中去演繹。而在講授世界歷史時又指出同時期中國歷史發(fā)展狀況，從而使歷史成為一個整體，便于學生形成整體、立體的歷史觀念，從而有助于培養(yǎng)學生形成全面分析、解決問題的能力。如必修三專題二“古代中國的科學技術與文化”導語第一段首先介紹了中國古代成就，讓我們了解了中國古代在漫長歷史時期長期處于領先地位，使人們領略中國古代文化的輝煌，增強學習者的民族自豪感。接著指出四大發(fā)明推動歐洲國家進入資本主義社會，而中國仍處在封建社會。通過導語一方面了解了中國在什么時候開始落后，以及落后的根源，短短兩行字就勾

7、勒出中國落伍了。導語實際上就從經濟、政治、對外關系幾個方面對中外歷史作了比較。如果我們在授課前認真研究剖析導語，學生學習本段歷史也就會從整體上去思考問題，立體地看待歷史。如果能長期以往的如此訓練，學生定能克服教材編制中的局限，構建整體歷史觀，提高學生全面分析解決問題的能力。五、把握歷史發(fā)展的線索。每章導語都把本章主要歷史事件揭示了出來，因而認真研究導語有助于我們把握歷史發(fā)展的線索，理清歷史發(fā)展的脈絡。如通過對必修一專題一“古代中國的政治制度”導語的分析，我們既能理解這段時期歷史發(fā)展線索，而且還可以構建整個古代政治發(fā)展脈絡。早期中國的政治制度受到宗族血緣關系的明顯影響，隨著秦大一統(tǒng)帝國的建立，專制主義中央集權制度建立，以后歷代王朝的官僚體制的完善體現出君主專制制度的加強，晚清時期專制主義王朝政治走向末日。我們把導語的這幾句話好好讀讀，中國古代政治制度的發(fā)展歷程也就一清二楚了，古代歷史發(fā)展線索也就了然于胸