流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

1、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)案例分析旬邑縣土橋中學(xué)韓民敏新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)物理，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的物理問(wèn)題情境，不但能使抽象的物理知識(shí)具體化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動(dòng)力，最終便于學(xué)生理解并掌握。如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理發(fā)展水平的物理問(wèn)題情境，我在流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。1利用物理史事，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，教師可以充分利用科學(xué)史、科學(xué)家故事、科學(xué)趣聞以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的寓言、成語(yǔ)、格言等，結(jié)合故事中描述的情境提出問(wèn)題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和探究欲望案例1：在本節(jié)課的引入階段，我利用“鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案”引入，造成知識(shí)的懸疑，

2、吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課的主題，并引發(fā)學(xué)生的探究欲望，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行分析找到真正的兇手。當(dāng)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、歸納分析得到了流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的基本規(guī)律時(shí)，又順勢(shì)帶出另一個(gè)相同的事故 “奧林匹克”號(hào)慘案。不僅因?yàn)檫@兩個(gè)事故的產(chǎn)生具有共性，使學(xué)生的思維產(chǎn)生牽連，而且更有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新規(guī)律的理解與應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的事故進(jìn)行模擬，切身感受探究的樂(lè)趣，享受自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的成功感。物理教學(xué)的目的不能局限在具體物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。物理知識(shí)的很多內(nèi)容都與歷史事實(shí)或名人軼事有關(guān)，“鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案”，“

3、奧林匹克”事件，在歷史都造成了很大的影響，迫切要求人類去探求事件發(fā)生的真正原因，也才有了“伯努利”實(shí)驗(yàn)的成功。在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)價(jià)值觀的教育，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，為課堂的高效性打下了基礎(chǔ)。2聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)物理情境“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課改的重要理念之一。我們的生活中有豐富的物理素材。如果我們從生活、生產(chǎn)中熟悉的實(shí)例提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理，物理知識(shí)在生活中處處有應(yīng)用。案例2：探究了流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系之后，我們用找到的規(guī)律解釋了“鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案”發(fā)生的原因，并總結(jié)了慘痛的教訓(xùn)，然后提出了“安全線”的由

4、來(lái)及作用。這時(shí)候?qū)W生們才知道火車站常見(jiàn)的安全線還有這樣的典故，以及其中所蘊(yùn)含的物理原理，同時(shí)認(rèn)可了安全線的重要作用。通過(guò)這些情境的巧妙設(shè)置，不僅讓學(xué)生了解了歷史典故，學(xué)到了物理知識(shí)，還不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，提高了學(xué)生的安全意識(shí)。在這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中我們選擇了小紙條、乒乓球、塑料泡沫、汽車尾翼板、安全線這些生活中司空見(jiàn)慣的物或事，但這里面卻包含著豐富的物理知識(shí)。借助于這些物或事來(lái)做實(shí)驗(yàn)，或探究、或設(shè)疑、或應(yīng)用，學(xué)生就更能理解“物理源自于生活，又高于生活”的道理了。3利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念、規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納推理總結(jié)出來(lái)的。

5、在本節(jié)課中做了大量的實(shí)驗(yàn)，如伯努利實(shí)驗(yàn)、兩場(chǎng)事故的模擬實(shí)驗(yàn)、吹乒乓球?qū)嶒?yàn)、飛機(jī)升力的演示實(shí)驗(yàn)有演示實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有按老師要求實(shí)驗(yàn)，有自主探究實(shí)驗(yàn)。案例3：在探究流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的過(guò)程中，利用“吹一張小紙條”的實(shí)驗(yàn)為猜想提供事實(shí)依據(jù)；利用“伯努利實(shí)驗(yàn)”共同驗(yàn)證猜想；利用對(duì)兩個(gè) “事故”的現(xiàn)場(chǎng)模擬加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，并成功找到事故產(chǎn)生的根本原因，還不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育：愚昧無(wú)知，必遭大自然的懲罰。在飛機(jī)升力的教學(xué)時(shí)首先做了一個(gè)“向下吹乒乓球，而不掉”的實(shí)驗(yàn)作為情境鋪墊，同學(xué)們?cè)隗@詫中感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的神奇，迫切希望找到問(wèn)題的答案，帶著問(wèn)題進(jìn)行新知識(shí)的探究。然后進(jìn)行了兩架飛

6、機(jī)的模擬試飛實(shí)驗(yàn)，知識(shí)上，學(xué)生真實(shí)直觀的認(rèn)識(shí)到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來(lái)的關(guān)鍵；效果上，這已不僅僅是一次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，而是一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，一個(gè)科學(xué)的跨越，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，這樣獲得的知識(shí)印象深刻、長(zhǎng)久不忘。 通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象問(wèn)題直觀化。還原了人們認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究，在動(dòng)手動(dòng)腦中形成知識(shí)，切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也使課堂的教學(xué)功能得到了進(jìn)一步深化。4利用媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境百聞不如一見(jiàn)，許多現(xiàn)象、概念、規(guī)律，只憑

7、教師說(shuō)，學(xué)生仍然無(wú)法想象，借助課件或視頻或圖片，可將許多復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題直觀化，深?yuàn)W道理形象化，枯燥知識(shí)趣味化。案例4：在進(jìn)行飛機(jī)升力的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀看“飛鳥(niǎo)與飛機(jī)”的視頻進(jìn)行設(shè)疑：“小鳥(niǎo)和飛機(jī)為什么也能在空中飛翔而不掉下來(lái)呢？”；然后再利用flash課件讓看不見(jiàn)摸不著的空氣的流動(dòng)非常形象地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，讓學(xué)生更容易理解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系這一知識(shí)的應(yīng)用我選擇了三個(gè)素材：灰雁倒飛、汽車尾翼板、香蕉球，分別用圖片和flash課件呈現(xiàn)出來(lái)?；已愕癸w，實(shí)際上是利用情境設(shè)疑讓學(xué)生猜想“灰雁怎樣才能迅速降低高度擺脫危險(xiǎn)？”讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

8、感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板，正是人類利用大自然創(chuàng)造發(fā)明的原創(chuàng)點(diǎn)?；已愕癸w、汽車尾翼板又都是對(duì)飛機(jī)機(jī)翼倒置的應(yīng)用，具有相似性。美麗的曲線香蕉球產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生品嘗足球運(yùn)動(dòng)的魅力和神奇，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，以滿足學(xué)生的欲望。通過(guò)這些清晰直觀的圖片、視頻和課件的演示過(guò)程，為各個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供了情境素材，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)、規(guī)律的理解和鞏固，讓學(xué)生的印象更深刻，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，在應(yīng)用知識(shí)中又享受到了快樂(lè)。在本節(jié)課中，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪x材，科學(xué)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，令人驚奇的圖片，引人入勝的視頻，制作精巧的課件等，不斷再現(xiàn)物理現(xiàn)象，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。利用情境引入、情境設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出知識(shí)的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，拓展了學(xué)生的思維空間，體現(xiàn)出情境教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。充滿情境的教學(xué)不再是枯燥、抽象的“死知識(shí)”，而是生動(dòng)的、具體形象的“活知識(shí)”，教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不再是“灌輸”，而是知