素質(zhì)教育思想總結(jié)

1、素質(zhì)教育思想總結(jié)丁湖二小 許光務“教是為了不教”，“授人以魚，不如授人以漁”。這是先哲們的教育思想，也是素質(zhì)教育改革的一大趨勢。要真正做到這一點，我們就一定要改變傳統(tǒng)的教學方法，把著眼點放在對學生學法的指導上，對學生的能力培養(yǎng)上，使他們在獲取知識的過程中，自身素質(zhì)和能力得到發(fā)展，從而掌握“會學”知識的金鑰匙。下面我結(jié)合自己在實施素質(zhì)教育的工作實踐中如何培養(yǎng)學生的自學能力，談幾點體會：一 培養(yǎng)學生會讀課本的能力指導學生會閱讀數(shù)學課本是培養(yǎng)學生自學能力的第一步，但大部分學生都不想讀數(shù)學課本，有時被迫讀幾句也是有口無心，這就要求教師要激發(fā)學生興趣，調(diào)動積極性，我在教學中主要做到了以下幾點：1精心設置

2、疑問或懸念。設疑生趣，是激發(fā)求知欲的有效手段，不僅能調(diào)動他們的積極性，更能充分發(fā)揮學生的主體作用，是課堂教學取得成功的根本保證，如：我在教學認識幾分之一時，我以故事導入：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一天，經(jīng)過一片瓜地，他們口渴難忍，便讓八戒去買西瓜解渴。賣瓜老伯說：“我的西瓜是買一送一，買一個西瓜讓你品嘗一塊西瓜，你是嘗這個西瓜的四分之一還是嘗這個西瓜的八分之一呢？”八戒毫不猶豫地說：“我當然要嘗在的，嘗這個西瓜的八分之一?！辟u瓜一家都笑了起來。你知道這是為什么嗎？書本將幫我們找到答案的，這樣一來，學生個個興趣盎然，認真地去閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容。2要教給學生自學的方法。學生自學時往往抓不住重點，不知

3、道學什么，怎樣學，教師要教給學生自學的方法。如我在要求學生閱讀課本時，要做到眼到、手到、心到。即先看一看，課本上這部分內(nèi)容講了哪些知識？哪些能看懂？哪些不理解？并用符號把重點劃出來，把疑難的問題標出來。我在教學生自學例題時，讓學生做到四想：這道題講了一件什么事？它要我們求什么？這道題應分幾步來解答？解題的每步算理是什么？上課時，學生根據(jù)這幾個問題自學，允許學生相互討論，老師對成績差的學生作適當指導。如我在教“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題時，出了三個自學思考題：這道題和我們以前哪種應用題相似？應抓住哪句關(guān)鍵句？在計算時怎樣得到百分數(shù)？學生根據(jù)問題看書思考、討論，很快找到問題的答案，學習

4、效果較好。二加強說算理的訓練學生自學不僅要會看書，而且要能用自己的語言來講述。有的學生看書后，只會機械地模仿做習題，而缺乏對算理的理解，不能用算理去講解自己計算的過程。教師應鼓勵學生提出自學過程中不能解決、不能理解的問題，要會算，又要會講算理，要學生在自學中加強教學語言訓練。如：根據(jù)“甲數(shù)和乙數(shù)的比是3：4”要學生用不同形式說出甲數(shù)和乙數(shù)之間的關(guān)系，在我的鼓勵下，學生說出了8種形式：甲乙的和是7份，甲乙相差1份；乙數(shù)與甲數(shù)的比是4：3；甲是乙的；乙是甲的1倍；甲數(shù)比乙數(shù)少；乙數(shù)比甲數(shù)多；乙占總數(shù)的；甲占總數(shù)的。學生在說的過程中，進一步理解了甲乙兩數(shù)之間的關(guān)系。二 培養(yǎng)學生探究知識的能力培養(yǎng)學生

5、自學能力不能滿足于學生會讀課本、理解教材，還應適當根據(jù)某些教材的特點，進一步培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展他們的聰明才智。由于數(shù)學具有嚴密地系統(tǒng)性，有些知識是原有知識的發(fā)展和深化。例如：多位數(shù)的加減法，乘數(shù)是三位數(shù)的乘法，小數(shù)四則混合運算以及一般地三步計算應用題等，完全可以在復習舊知識的基礎(chǔ)上，放手讓學生試做例題，不僅能使學生體會到自學成功的喜悅，還有利于自學能力的提高。學生閱讀課本，試做例題固然是自學，但是，如果學生能根據(jù)教材提供的材料，進行研究探索，從而發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，這又是學生能力的進一步升級。如：在教學圓錐的體積時，我提供教具放手讓學生自己做實驗，讓他們在操作中感悟、理解、發(fā)現(xiàn)知識，得出圓錐體積公式：V=s h ，這樣的教學不僅培養(yǎng)了學生探究知識的能力，而且發(fā)展了他們的教學思維。自學能力是一個多種智力活動的綜合表現(xiàn)，首先，在自學過程中，學生的思維和其他心理活動自始至終處于積極狀態(tài)，因此，對于新知識，學得快、記得牢，其次，自學是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，有利于知識和技能的遷移，也符合循序漸進的原則，更重要的是學生在自學過程中，不僅增強了“會學”的能力，而且常常因體會到自學成功的喜悅而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。而其它的內(nèi)在素質(zhì)也得到進一步地發(fā)展和提高。素質(zhì)教育是一項長抓不懈的任務，學生各種能力的培養(yǎng)也不是一朝一