現(xiàn)代教師學導論答案

1、答案及評分標準 一、填空題(每小題2分，共計20分)1教師 教師職業(yè)與群體 教師個體 2. 教書育人 3價值性 操作性4. 學習行為 學習成績 5學生 自身6 教學認知能力 教學設計能力7 職業(yè)觀念 職業(yè)行為 8和第一題一樣.9 終結性評價、發(fā)展性評價 10對類型的定位 對層次水平的定位 二、選擇題(每小題2分，共計20分) 1D 2A 3 C 4A 5C6B 7 B 8 C 9 C 10 B三、簡答題(每小題6分，共計30分) 1 教師專業(yè)化是指教師個體專業(yè)水平提高的過程和結果，以及社會為實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個方面，一是教師個體的專業(yè)化，

2、一是教師職業(yè)的專業(yè)化。 (2分) 要理解這個問題，應把握以下幾點：第一，教師專業(yè)是復合性的專業(yè)，包括學科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實現(xiàn)是一個多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學的努力；第三，教師專業(yè)化有多方面的內涵，即服務宗旨或專門功能、專業(yè)訓練、專業(yè)權限、專業(yè)團體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個持續(xù)的努力過程。(4分) 2 在現(xiàn)代社會條件下，現(xiàn)代的教師應該具備的角色是：學生的診斷師，學習的指導者，學生生活與心理的輔導者，評價者與激勵者，學生的管理者，研究者，教育共同體的協(xié)調員，不斷進取的人。 3 (1)教學認知能力；(2分) (2)

3、教學設計能力；(2分) (3)教學操作能力；(1分)(4)教學監(jiān)控能力。(1分)4為了促進教師的專業(yè)發(fā)展，必須重視學習和可持續(xù)發(fā)展，應該樹立一系列新理念。包括：教師應該成為自己發(fā)展和學習的主體、主人；發(fā)展和學習應該是可持續(xù)的和長期的；學習和發(fā)展的內容和途徑應該是全方位的；教師達到較高的專業(yè)水準是完全可能的和有潛能的；應該結合工作與工作中的問題來學習，制定具體的個性化的學習計劃，增強學習與發(fā)展的針對性。   5 (1)準備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。(1分) (2)適應期：是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教

4、學能力和其他素質的階段。(1分) (3)發(fā)展期：是教師在初步適應教育教學工作后，繼續(xù)在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。(2分)(4)創(chuàng)造期：是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。(2分)   四、論述題(論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯(lián)系際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。15分)請談談維護和增進教師心理健康的途徑。1自我修養(yǎng)的提高。內容包括樹立正確的自我認識和自我職業(yè)觀念等。其中教師的自我職業(yè)觀念指個人在教師這個職業(yè)中所體現(xiàn)出的態(tài)度

5、。一個人自我的發(fā)展是在具體的生活情況中體現(xiàn)出來的。教師的價值就是在教育教學中體現(xiàn)的。教師的心理健康只有在教師生活過程中通過自己與他人的共同努力，才能維護與增進。(3分)2校長與教育行政的協(xié)助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監(jiān)督員及調節(jié)員。同時，教育行政機構一定要在遵循科學規(guī)律和教育規(guī)律的同時，也要遵循心里健康規(guī)律，為教師身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。(3分)3專家的處理。專家的處理是指個體在無能力解決自己心理問題時，求助心理專家進行咨詢，診斷與治療的過程。內容包括心理診斷1JLl理咨詢1JLl理治療等方面。(3分)4社會支持系統(tǒng)。對教師的社會支持應表現(xiàn)為多方面，既有與教師工作、生活息息相關的物質支持，又有與地位、榮譽相關的精神支持。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部門、部門領