努力提升班隊(duì)活動(dòng)的育人價(jià)值——淺談“新基礎(chǔ)教育”班隊(duì)活動(dòng)之設(shè)計(jì)追求_第1頁(yè)
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1、努力提升班隊(duì)活動(dòng)的育人價(jià)值淺談“新基礎(chǔ)教育”班隊(duì)活動(dòng)之設(shè)計(jì)追求i.絲至.一:.努力提升班隊(duì)活動(dòng)的育人價(jià)值淺談"新基礎(chǔ)教育"班隊(duì)活動(dòng)之設(shè)計(jì)追求袁文娟活動(dòng)和游戲是兒童的天性.豐富而富有童趣的活動(dòng)是符合學(xué)生生理,心理發(fā)展的一種教育形式,是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,模擬改造世界的一種重要途徑和手段.多年的實(shí)踐證明,活動(dòng)是遵循教育客觀規(guī)律,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從當(dāng)前狀態(tài)到可能狀態(tài)的有效路徑.班隊(duì)活動(dòng)作為班級(jí)建設(shè)的重要組成部分,和班級(jí)組織建設(shè),班級(jí)文化建設(shè)一起承載著讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息的獨(dú)特作用.近年來(lái),由于_=【作需要,我在不同地區(qū)的多所學(xué)校開(kāi)展過(guò)相關(guān)調(diào)研.在和老師們交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),雖然大部分老師都能意

2、識(shí)到活動(dòng)育人的重要性和有效性,并愿意付諸行動(dòng),但其理解和實(shí)踐之閱還存在著一定偏差:一是相當(dāng)數(shù)量的老師對(duì)班隊(duì)活動(dòng)缺少自身的思考和規(guī)劃.要么把學(xué)校下發(fā)的活動(dòng)計(jì)劃演繹為班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃,要么想起來(lái)就搞一個(gè),不愿意就不搞.有時(shí)班隊(duì)活動(dòng)搞不搞,還是老師獎(jiǎng)懲學(xué)生的一個(gè)砝碼學(xué)生表現(xiàn)不好,活動(dòng)就會(huì)取消,很隨意.二是老師對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求普遍缺少研究,很少思考組織的活動(dòng)是否適合學(xué)生,學(xué)生是否喜愛(ài)這樣的活動(dòng),活動(dòng)能否促進(jìn)并引領(lǐng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展J下為對(duì)自己學(xué)生的獨(dú)特性不甚了解,以致策劃和組織的活動(dòng)常常針對(duì)性,有效性不強(qiáng).三是活動(dòng)"點(diǎn)狀"呈現(xiàn)多,對(duì)班隊(duì)活動(dòng)缺少整體,系統(tǒng)的設(shè)計(jì).往往活動(dòng)的開(kāi)始是教

3、育的起點(diǎn),活動(dòng)的結(jié)束也就意味著教育的結(jié)束.有時(shí)雖然活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè),主題與內(nèi)容不斷變換,但由于活動(dòng)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系,不容易把活動(dòng)做深,也就難以形成活動(dòng)的影響力.32#2010年第3期#如何才能改變這一狀況呢?我在參與華東師范大學(xué)葉瀾教授領(lǐng)銜的"新基礎(chǔ)教育"研究時(shí),感受到"新基礎(chǔ)教育"研究有著非常獨(dú)特的追求,特別是課題組提供的班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)表(見(jiàn)下表),引領(lǐng)著老師開(kāi)展富有成效的實(shí)踐探索.班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)表實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),如果老師們能夠按照班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)表要求填寫(xiě)的內(nèi)容,認(rèn)認(rèn)真真地思考,把每一個(gè)問(wèn)題及各問(wèn)題之問(wèn)的聯(lián)系想清楚,再來(lái)組織活動(dòng),效果一般都比較好.一,準(zhǔn)確定位活

4、動(dòng)目標(biāo)在整個(gè)活動(dòng)的策劃與組織過(guò)程中,活動(dòng)日標(biāo)處于核心位置,它決定著師生在活動(dòng)中的行為.可以說(shuō),活動(dòng)目標(biāo)既是活動(dòng)的lI發(fā)點(diǎn),又是活動(dòng)的歸宿,同時(shí)還是活動(dòng)評(píng)價(jià)的依據(jù).因此,活動(dòng)目標(biāo)的確定是活動(dòng)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié).1t前,老師們?cè)谥贫ɑ顒?dòng)11標(biāo)時(shí),主要存在以Fi個(gè)IhJ題:1.空泛活動(dòng)目標(biāo)過(guò)于抽象和籠統(tǒng).例如,有位老師在組織學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)時(shí),提出了如下目標(biāo):(I)積極領(lǐng)會(huì)第五次全國(guó)少代會(huì)精神,引導(dǎo),激勵(lì)廣大少先隊(duì)員繼承和發(fā)揚(yáng)少先隊(duì)的光榮傳統(tǒng),增強(qiáng)光榮感和使命感;(2)在活動(dòng)中做到人人參與,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);(3)在活動(dòng)中展示自我,培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力.這樣的目標(biāo)可以放到任何一個(gè)年級(jí)的任何一節(jié)主題活動(dòng)中

5、,缺乏對(duì)本次活動(dòng)主題的聚焦和可觀察,可評(píng)價(jià)的具體性思考,因此,對(duì)于具體活動(dòng)的展開(kāi)難以起到定向和調(diào)控作用.2.貪全活動(dòng)目標(biāo)過(guò)于理想化.例如,"針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌用語(yǔ),文明行為的教育,讓學(xué)生了'解中國(guó)占代傳統(tǒng)美德,了解禮儀常識(shí),并能夠發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng),在日常生活中做到講文明,懂禮儀,努力提高自己的文明修養(yǎng)"這是一位老師組織文明禮儀伴我行活動(dòng)時(shí)提m的目標(biāo),雖然有主題意識(shí),但目標(biāo)涉及內(nèi)容多且要求高,很難在一次活動(dòng)中全部實(shí)現(xiàn).j.缺失活動(dòng)目標(biāo)普遍忽視了對(duì)不同類型學(xué)生的目標(biāo)引領(lǐng),缺乏研究學(xué)生"具體個(gè)人"的意識(shí).人部分老師制定的目標(biāo)局限在

6、一節(jié)活動(dòng)中,缺乏對(duì)系列活動(dòng)的整體連續(xù)性思考,很少關(guān)注學(xué)段的長(zhǎng)期目標(biāo)或每個(gè)年段的中期目標(biāo).需要說(shuō)明的是,班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)表中的制定"活動(dòng)目標(biāo)"雖然在"制定依據(jù)"之前,但在具體制訂的過(guò)程中,要存對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生狀態(tài)分析,對(duì)可能的期望發(fā)展分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行."活動(dòng)目標(biāo)"般可川"通過(guò)指導(dǎo)(幫助,引領(lǐng)等)學(xué)生''的句式表述,前一個(gè)省略號(hào)省略的是"活動(dòng)載體,方武等",如討論,交流,表演,競(jìng)賽,展示匯報(bào)等,后一個(gè)省略號(hào)省略的是"活動(dòng)后的發(fā)腱狀態(tài)",可以從個(gè)體和群體視角,從"成事&

7、quot;和"成人"兩個(gè)層面來(lái)思考.目標(biāo)不局限于接受教育,它#f以涉及學(xué)生在活動(dòng)中可能達(dá)到的其他目標(biāo),包括認(rèn)識(shí)的提升,方法的習(xí)得,情感的共鳴等.當(dāng)然,這樣思考并不是說(shuō)在制定目標(biāo)時(shí)要班隊(duì)活動(dòng)搬'妊面面俱到,而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行匯聚,以便形成本次活動(dòng)的核心目標(biāo),聚焦于學(xué)生參與活動(dòng)后可能出現(xiàn)的變化與提高.二,明晰目標(biāo)制定依據(jù)老師在做活動(dòng)設(shè)計(jì)前要想清楚一個(gè)問(wèn)題,即"我為什么要做這個(gè)活動(dòng)",從主題的選擇和學(xué)生發(fā)展的前在狀態(tài),潛在狀態(tài)來(lái)闡述活動(dòng)的必要性.選題從研究學(xué)生人手,了解時(shí)代,社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的期望.通過(guò)一定的方式,手段,從研究個(gè)別學(xué)生,到研究學(xué)生群體;從

8、研究學(xué)生某一方面的狀態(tài),到研究學(xué)生整體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與需要;從零散性的研究,到深入具體地分析各種學(xué)生信息,使學(xué)生的成長(zhǎng)特征與發(fā)展需要外化出來(lái).如果在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)來(lái)選擇活動(dòng)的主題,就顯得真實(shí)且有針對(duì)性.當(dāng)然,活動(dòng)的主題選擇也需與時(shí)俱進(jìn),賦予其時(shí)代內(nèi)涵,如果能將階段主題教育要求有機(jī)融合在一起,那將起到事半功倍的效果.例如:常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)許倩老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生升人二年級(jí)后,隨著活動(dòng)能量的不斷增強(qiáng)以及活動(dòng)空間的減少(教室南一樓搬至二樓),課間追逐奔跑的現(xiàn)象多了,午問(wèn)無(wú)所事事的學(xué)生多_r.雖然學(xué)生有著和同齡伙伴交往,游戲的強(qiáng)烈愿望和心理需求,但是方式方法成為其達(dá)成目的的障礙,使得部分學(xué)生產(chǎn)生

9、挫敗感.憑著特有的職業(yè)敏感和責(zé)任心,許老師決定通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo).在活動(dòng)策劃時(shí),綜合考慮了以下幾個(gè)問(wèn)題:1.本學(xué)期班隊(duì)組織建設(shè)的11標(biāo)是建立6個(gè)懂得合作的小隊(duì),培養(yǎng)6個(gè)會(huì)根據(jù)要求組織開(kāi)展活動(dòng)的隊(duì)長(zhǎng),而且前期已經(jīng)順利完成小隊(duì)組建,自主選出_隊(duì)長(zhǎng),確定了隊(duì)名,口號(hào),制作了活動(dòng)席卡.2.本學(xué)期,學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展了4人小組的建設(shè).在小組活動(dòng)過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題:組長(zhǎng)自顧自,不能很好地發(fā)揮組織作用;小組成員之間不會(huì)分工合作,要么你爭(zhēng)我搶,要么大家都不愿意做;活動(dòng)效率比較低,有的小組很少體驗(yàn)到合作的快樂(lè).3.本學(xué)期的語(yǔ)文教材中有一個(gè)由5篇課文組成的童話單元.孩子們喜歡讀童話,也喜歡演童$2010

10、年第3期33!一一墨杰一一.話.所以10月份語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)是童話展演.根據(jù)上述情況分析,許老師設(shè)計(jì)了小隊(duì)合作系列活動(dòng),包括:1.小隊(duì)合作系列活動(dòng)游戲篇活動(dòng)一:小馬過(guò)河活動(dòng)二:下雨啦活動(dòng)三:小樹(shù)葉找媽媽活動(dòng)四:森林音樂(lè)會(huì)2.小隊(duì)合作系列活動(dòng)崗位篇活動(dòng)一:以小隊(duì)為單位尋找合作崗位活動(dòng)二:崗位競(jìng)聘活動(dòng)三:崗位合作我們能行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)四:崗位合作我們真棒優(yōu)秀小隊(duì)評(píng)選3.小隊(duì)合作系列活動(dòng)學(xué)習(xí)篇活動(dòng)一:快樂(lè)生活童謠傳唱活動(dòng)二:美麗秋天樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)三:古詩(shī)誦讀擂臺(tái)賽活動(dòng)四:口算接龍比賽許老師通過(guò)嘗試探索班隊(duì)活動(dòng)與組織建設(shè),學(xué)科活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,整合教育資源,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè).如,她給下雨

11、啦活動(dòng)制定的活動(dòng)目標(biāo)是:"組織學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中,體悟合作的重要性,學(xué)習(xí)合作的方法,感受合作的快樂(lè);初步懂得成功的合作需要目標(biāo)一致,團(tuán)結(jié)一心,講究分_丁."相對(duì)來(lái)說(shuō),活動(dòng)目標(biāo)的指向性和導(dǎo)引性都比較強(qiáng).由此可見(jiàn),只有理清主題選擇和學(xué)生發(fā)展的前在狀態(tài),潛在狀態(tài)分析之間的內(nèi)在聯(lián)系,才能更好地提煉并形成活動(dòng)目標(biāo).三,設(shè)計(jì)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程"新基礎(chǔ)教育"研究倡導(dǎo)設(shè)計(jì)"彈性化的活動(dòng)方案",較之設(shè)計(jì)出精細(xì)流程,寫(xiě)下師生要講的每一句話,準(zhǔn)確計(jì)算好活動(dòng)不同環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等典型傳統(tǒng)活動(dòng)方案的風(fēng)格來(lái)說(shuō),線條要粗得多,留下了太多的不確定性,可變換的彈性目標(biāo),空

12、間和時(shí)間.然而,正是這些不確定性和可變因素的引入,使班隊(duì)活動(dòng)有可能更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),有可能讓學(xué)生思緒飛揚(yáng),興趣盎然,有可能使師生積342010年第3期#極互動(dòng),擦出創(chuàng)造的火花,涌現(xiàn)新的問(wèn)題,受到真正有效的教育.班隊(duì)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)重在由何開(kāi)始,如何推進(jìn),如何轉(zhuǎn)折等全程關(guān)聯(lián)式策劃.至于終點(diǎn),何時(shí)戛然而止,并不是絕對(duì)的,重要的是水到渠成,不是硬性規(guī)定的步子大小與全班齊步行進(jìn).過(guò)程的設(shè)計(jì)也要有"彈性區(qū)間",通過(guò)不同的實(shí)踐,表演,游戲,對(duì)話來(lái)體現(xiàn).此外,還要思考活動(dòng)行進(jìn)中的老師活動(dòng),相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng),組織活動(dòng)的形式與方法,活動(dòng)效果的預(yù)測(cè)和期望效果的假設(shè),師生間的互動(dòng)方式等一系列

13、問(wèn)題,最后形成綜合的,富有彈性的活動(dòng)方案.我們?cè)倏丛S老師下雨啦活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì):活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)1.指導(dǎo)隊(duì)員模擬常規(guī)下雨情境;營(yíng)造童話王活動(dòng)2.啟發(fā)談話:剛隊(duì)員模擬雨國(guó)的情境,引下雨啦才玩得開(kāi)心嗎?還想玩嗎?讓我們一戶0發(fā)隊(duì)員參與活(3')動(dòng)的興趣.起走進(jìn)螞蟻王國(guó),感受它們的生活.1.描述游戲情境.游戲一介紹游戲規(guī)則;1.部分隊(duì)員通過(guò)評(píng)價(jià),躲大雨2.組織每小隊(duì)的參加游戲;交流,初步懂部分隊(duì)員參加游戲2.參與評(píng)價(jià)得合作首先需(8')活動(dòng);活動(dòng).要目標(biāo)一致.3.活動(dòng)評(píng)價(jià).l描述游戲情境,1.參加游戲;通過(guò)評(píng)價(jià),游戲二介紹游戲規(guī)則;2.隊(duì)長(zhǎng)講述交流,初步懂登高地

14、2組織小隊(duì)隊(duì)員活動(dòng)感受;得合作需要團(tuán)(12')參加游戲活動(dòng);3.隊(duì)員參與結(jié)一心.3.現(xiàn)場(chǎng)采訪.評(píng)價(jià)活動(dòng).l描述游戲情境,通過(guò)評(píng)價(jià),游戲三介紹游戲規(guī)則;1.參加游戲;交流,初步懂運(yùn)糧食2.組織小隊(duì)隊(duì)員2.隊(duì)員評(píng)價(jià)得分工合作是參加游戲活動(dòng);(15')互動(dòng)獲得成功的關(guān)3.組織隊(duì)員評(píng)價(jià)鍵.互動(dòng).1.和學(xué)生一活動(dòng)I.今天的活動(dòng),說(shuō)說(shuō)自己的起總結(jié)反思:總結(jié)你有什么收獲?收獲.2.激發(fā)學(xué)(2')2.布置后續(xù)活動(dòng).生參與后續(xù)活動(dòng)的興趣.應(yīng)該說(shuō),許老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話活動(dòng)氛圍,組織學(xué)生在螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,參與由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的三個(gè)游戲活動(dòng),并通過(guò)游戲后教師的隨=.一.=壟童ii_.一

15、三:讓每個(gè)學(xué)生積極參加活動(dòng)有一次,我在一個(gè)班聽(tīng)班會(huì)課,全班不少學(xué)生都積極投入,但我身邊有個(gè)學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷.我問(wèn)他為什么.他失落地打造魅力班會(huì)課(二)說(shuō),這個(gè)活動(dòng)與他無(wú)關(guān).原來(lái),班主任設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮到他的角色,他和好幾個(gè)學(xué)生被"遺忘"在活動(dòng)之外.他的話引起了丁如許我的思考:設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)時(shí),一定要讓每個(gè)學(xué)生都積極地參加到活動(dòng)中,讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮作用.一,設(shè)計(jì)讓每個(gè)學(xué)生都能參加的活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),首先應(yīng)考慮那機(jī)采訪和點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生體悟合作的基本要求:目標(biāo)一致,團(tuán)結(jié)一心,合理分工.活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了活動(dòng)的開(kāi)放性和結(jié)構(gòu)性,從現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)的狀態(tài)看,學(xué)生非常喜歡參與這樣的活動(dòng),并在

16、活動(dòng)中有收獲,有發(fā)展.四,及時(shí)進(jìn)行反思重建活動(dòng)結(jié)束后,引導(dǎo)老師"反思與重建",并及時(shí)進(jìn)行對(duì)活動(dòng)策劃與組織實(shí)施的自我評(píng)價(jià).看學(xué)生活動(dòng)前后的狀態(tài)是否有所變化(積極的變化);對(duì)照活動(dòng)目標(biāo),看哪些目標(biāo)達(dá)成了,為什么會(huì)達(dá)成,哪些目標(biāo)沒(méi)達(dá)成,是什么原因影響了預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成;看一看這一主題或活動(dòng)形式對(duì)何種類型的學(xué)生有促進(jìn)和幫助作用,為什么,等等,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重建,提出后續(xù)活動(dòng).許老師在(下雨啦活動(dòng)結(jié)束之后,作出如下反思:1.本次班隊(duì)課,我把4人小組建設(shè),小隊(duì)建設(shè),語(yǔ)文學(xué)科的童話表演,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課間活動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)這些資源綜合起來(lái),較好地呈現(xiàn)了綜合融通追求的1+1>2效益.2.低年級(jí)孩子喜歡游戲.我以游戲?yàn)檩d體整體設(shè)計(jì)活動(dòng)情景,并且重點(diǎn)關(guān)注平時(shí)玩游戲和班隊(duì)課上玩游戲的差異性,較好地解決了以下兩個(gè)問(wèn)題:一是老師怎樣調(diào)節(jié)游戲過(guò)程中學(xué)生的情緒;二是通過(guò)隨機(jī)采訪,讓學(xué)生明白為什么玩這個(gè)游戲,怎么才能玩好這個(gè)游戲,從而引導(dǎo)學(xué)生明確合作的重要意義并

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