挖掘農(nóng)村資源激發(fā)幼兒科學(xué)探索興趣

1、挖掘農(nóng)村資源，激發(fā)幼兒科學(xué)探索興趣作者姓名：倪婷 工作單位：揚中市八橋鎮(zhèn)中心幼兒園【摘要】幼兒科學(xué)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒探究興趣、發(fā)展幼兒探究能力。指南指出：幼兒科學(xué)教育的首要目標(biāo)是要讓幼兒親近自然、喜歡探究，就是培養(yǎng)幼兒對自然和科學(xué)的熱愛之情。他們的科學(xué)探索應(yīng)從身邊的事物開始，教師應(yīng)該給他們提供空間、材料、時間和機會，充分利用農(nóng)村自然資源，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣，讓他們真正的理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，讓他們意識到：科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村資源 科學(xué)探索 興趣【正文】作為農(nóng)村幼兒園，我們結(jié)合了地域特點，依靠得天獨厚

2、的自然資源，開展了幼兒園科學(xué)教育活動，讓幼兒的童心在大自然中盡情發(fā)揮，讓他們的好奇心、求知欲在豐富多彩的天地中得到充分滿足。好奇心是幼兒的一種天性，是興趣的源動力，更是幼兒求知、探索、創(chuàng)新的動力，因此，這就要求我們教師要從幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)、各個領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)教育契機的捕捉，從而能隨時了解幼兒的興趣所在，激發(fā)幼兒好奇心，有效的開展科學(xué)教育活動，并從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。一、從大自然中激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣指南中指出，“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望”，“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其表現(xiàn)表示贊賞”，“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識”。變化莫

3、測、奧秘?zé)o窮的大自然是幼兒探索、學(xué)習(xí)的最佳場所。在觀察了解幼兒生活的過程中我們發(fā)現(xiàn)：相對室內(nèi)的活動，幼兒更喜歡在自然環(huán)境中進(jìn)行探索。因此，我們從孩子的興趣出發(fā)，順應(yīng)孩子的天性，充分利用農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢，讓幼兒充分運用感官去親近大自然，看看、聽聽、聞聞、摸摸、玩玩，滿足孩子的好奇心。春游，是幼兒接觸大自然的最佳時機。在竹林中，孩子們興致勃勃，提了他們所感興趣的問題，如“竹筍是什么時候長出來的？”；“長大后怎么會變成竹子呢？”；“竹子的樣子除了長長的圓圓的還有什么形狀的？”等。連平時比較膽小的丁成穎也問了“竹筍長大可以用來做什么？”的問題。在回園的路上他們還一直津津有味地談?wù)撟约旱乃姾退?，?/p>

4、是“竹筍娃娃變變變”的作品展也就自然而然的孕育而生了。孩子在真實有趣的環(huán)境中開展活動，想象力、創(chuàng)造力得到了更大的發(fā)展和提高。如在“認(rèn)識松樹”活動中，我組織幼兒在園內(nèi)尋找松樹，看一看松樹的外形特征，摸一摸松樹的樹干和葉子，觀察時，問一問“松樹的葉子是什么形狀的？”孩子們一下子來了勁兒，盯著松樹仔細(xì)觀察，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。有的說：“松樹的葉子尖尖的，像奶奶的縫衣針。”有的說：“松樹的葉子是一根一根的，像小刺猬身上的刺?！币粋€個形象的比喻，體現(xiàn)了幼兒積極的探索精神和創(chuàng)新意識！雖然回答很幼稚，但卻表現(xiàn)出了幼兒對科學(xué)的高度熱情。教師有意識地領(lǐng)孩子觀察大自然，不僅可以滿足他們的好奇心，開闊他們的視野，還

5、培養(yǎng)了幼兒對自然和科學(xué)的熱愛之情。二、利用自然角，激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣自然角是幼兒觀察活動的一個重要場所，而農(nóng)村則有著許多得天獨厚的自然條件和社會條件。根據(jù)季節(jié)的不同種植一些青菜、蘿卜、豆類、花草、以及養(yǎng)殖類的動物，引導(dǎo)幼兒在勞動過程中有意識地進(jìn)行觀察、探索植物的生長過程，在幼兒親自觀察、體驗的情況下輕松地感受到大自然的奇妙和植物頑強的生命力。自然角，是供幼兒飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列幼兒收集來的無生物等用品場地，是幼兒園開展非正規(guī)性科學(xué)活動的場所。而飼養(yǎng)活動給幼兒創(chuàng)造了一個輕松的觀察環(huán)境，能培養(yǎng)幼兒的觀察能力。春季，我們在自然角上飼養(yǎng)了小蝌蚪，讓幼兒進(jìn)行觀察記錄。幼兒通過飼養(yǎng)小蝌蚪，對小蝌

6、蚪的成長過程進(jìn)行有目的、有方法的進(jìn)行觀察和記錄，從而提高幼兒的觀察能力，這比教師直接說教有效多了。在這樣的觀察過程中，幼兒知道小蝌蚪變成小青蛙這個過程持續(xù)了需要35天左右，在幼兒觀察的這段時間里培養(yǎng)了幼兒長期的觀察能力，每天來到幼兒園第一件事情就是去觀察小蝌蚪的變化并做好蝌蚪的觀察記錄表格。長期追蹤觀察讓幼兒的眼睛更靈敏，哪怕是一點點的改變都逃不出幼兒的眼睛，不僅讓幼兒學(xué)到了教學(xué)活動中學(xué)不到的知識，而且還培養(yǎng)了幼兒從小一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔，百折不撓，勇于探索的科學(xué)精神，敏銳的觀察力使幼兒受益終身。三、在區(qū)域活動中激發(fā)幼兒進(jìn)行探索，培養(yǎng)幼兒的探索能力。區(qū)域活動，是幼兒園實現(xiàn)教育

7、目標(biāo)的重要途徑。區(qū)域游戲的開展，是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，實際需要有目的、有計劃的投放材料的過程和幼兒自主選擇，操作與擺弄材料的過程融合起來進(jìn)行的。在區(qū)域游戲中，豐富而適宜的材料，為每一個幼兒提供游戲的條件和表現(xiàn)自己的機會，對幼兒的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。所以我們開展適宜的區(qū)域活動，激發(fā)幼兒科學(xué)興趣，發(fā)展幼兒初步的探究能力，積累相關(guān)科學(xué)經(jīng)驗，是幼兒園教育重要的任務(wù)。1.提供可探究的區(qū)域材料，為幼兒營造可持續(xù)探究空間發(fā)展幼兒的探究能力，首先要鼓勵幼兒大膽操作，教師在區(qū)域活動中要提供符合階段目標(biāo)和幼兒發(fā)展需要的材料，并且材料是幼兒熟悉的，這樣就可以激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒去嘗試和探索?；顒又杏變?/p>

8、自己尋找操作材料的方法、步驟、自己來歸納總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)什么，找出原因，還可以怎么做。通過試誤，找出解決問題的最佳方法。由此可見，幼兒的大膽探究也是一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。如雞蛋浮起來了這一游戲，就是幼兒感興趣的一種活動。我們?yōu)楹⒆犹峁┩该魉芰媳?、雞蛋、鹽、筷子等操作材料，在操作、比較、研究、探索中，孩子不僅了解了雞蛋在鹽水中沉浮的有趣現(xiàn)象，而且增強了主動探索科學(xué)的興趣。幼兒通過積極主動的嘗試，變換材料，讓生雞蛋在清水中沉到水底，當(dāng)放入一定量的鹽后，雞蛋便漂在水面上。這種游戲簡單易行，要求低，具有游戲性和趣味性。在科學(xué)活動中，通過讓幼兒觀察、親自操作，從中獲得知識，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，進(jìn)一步引起了幼兒對科學(xué)

9、探索的興趣和求知的欲望。2.善于發(fā)現(xiàn)問題，探究主動積極。隨著探究能力的提高，幼兒越發(fā)好奇好問，常會通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)各種問題。如活動中幼兒試驗后發(fā)現(xiàn)皮筋、橡皮泥、電線都在用力后變形，可是橡皮筋會恢復(fù)到原來的形狀，而橡皮泥、電線卻需要用力才會恢復(fù)原形。在幼兒園，在家里他們都會敏感的發(fā)現(xiàn)問題，這些問題涉及廣泛，隨著幼兒對于問題的漸漸深入，所發(fā)現(xiàn)的問題也逐漸有了質(zhì)量，在發(fā)現(xiàn)問題后他們會積極探尋，自己來找答案，為此班級中互相探討的氣氛日益濃厚。3.積極參與嘗試，探究大膽自信。通過區(qū)域活動的磨練，幼兒即使在探究活動中經(jīng)歷數(shù)次失敗，他們也不會灰心，相信自己能行，都愿意再試一試，在從失敗走向成功的這一過程

10、中，孩子們更加自信，也更好的引發(fā)了幼兒對自己探究行為的成功感和自豪感。區(qū)域活動是幼兒在幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)，也是科學(xué)活動后一個很好的繼續(xù)探索的空間，所以我們老師要抓住這一機會，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動，激發(fā)幼兒的探索興趣。四、家園互動，共同探索家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園教育同步，才能形成合力，所以我們要指導(dǎo)家長開展內(nèi)容適宜、形式多樣的科學(xué)探索活動，提高家長的科學(xué)啟蒙教育能力。首先，搭建平臺，溝通觀念。因此，我們通過各種有效的途徑使幼兒園與家庭建立一種合作、互補的關(guān)系，在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提升其教養(yǎng)水平。其次，我們邀請有特長的家長參與到我們的探索活動中。通過各種活動，許多家長開始更積極地配合我們的工作，他們帶來了各種各樣的豆類、水產(chǎn)、衣服、電話等活動材料。在家園互動的氛圍中，孩子更樂于探索、勇于探索！幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活，作為農(nóng)村幼兒園，我們應(yīng)該結(jié)合地域特點，依靠得天獨厚的自然資源，開展幼兒園科學(xué)教育活動，讓幼兒走出幼兒園、走出家庭，親近大自然，以大自然為課堂，讓幼兒在實踐中親身體驗，使之成為幼兒學(xué)科學(xué)的生動對象，通過親臨感受，孩子們會發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律與內(nèi)