我的幸福我創(chuàng)造之談中二班黃金英

1、我的幸福我創(chuàng)造之談 黃金英【摘要】近年來，伴隨著教師心理問題增多、壓力增大、職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生，導(dǎo)致大部分教師職業(yè)幸福感下降。一個沒有幸福感，沒有積極向上心態(tài)的幼兒教師不僅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培養(yǎng)出具有積極心態(tài)的孩子。教師的心理健康、職業(yè)幸福比教師的知識技能及其專業(yè)化知識更加重要。幸福是一種心理體驗，具有主觀性，因而人們完全可以依據(jù)自己對生活的理解去評價幸福。結(jié)合21世紀(jì)的現(xiàn)狀，國民素質(zhì)的提升，教育越顯重要，國家對幼兒教育的重視程度顯而提高。針對國家對教育事業(yè)的重視，以及自己從事幼兒教育的實際體驗，深感幼兒教師是幸福的。因為幼兒教師得到家長的期望、認(rèn)可與尊重；幼兒教師有園領(lǐng)導(dǎo)人文

2、化的管理與關(guān)懷，作為幼兒教育這個職業(yè)，我們無論在什么時候，都能保持幸福，論述幸福?！娟P(guān)鍵詞】幸福 幼兒教師 職業(yè) 教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。由于幼兒教師職業(yè)具有一定的特殊性，在幼兒的成長旅途中占有重要地位，也直接影響著幼兒。所以，教師職業(yè)幸福感的強度是直接關(guān)系到幼兒心理、生理的健康成長。相對于其他職業(yè)來說，我認(rèn)為幼兒教師這個職業(yè)是一個幸福的職業(yè)。21世紀(jì)的今天，國民素質(zhì)的提升，離不開教育，國家對幼兒教育的高度重視顯而提高，幼兒教師職業(yè)也越來越受到全社會的重視與尊敬，在這一時期，社會的發(fā)展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師壓力越來越大。因此，我們幼兒教師要注意加強自身的心

3、理保健，努力避免走進(jìn)職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個健康、快樂幸福的幼兒教師。幸福感是人們內(nèi)心能感受到的幸福。幼兒教師幸福感是幼兒健康成長，家長的尊重與社會的認(rèn)可，園領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的關(guān)懷與團(tuán)隊的力量綜合構(gòu)成，使幼兒教師感受到幸福。下面具體論述幼兒教師幸福之創(chuàng)造。一、幼兒教師的幸福來自幼兒1、作為一名幼兒教老師，她不僅僅要細(xì)心、耐心，最關(guān)鍵的是要具備愛心和善待幼兒。學(xué)會欣賞幼兒并適時恰當(dāng)?shù)娜ベ澝篮凸膭钣變骸o論孩子是在生活上還是在與人交往上，我們都應(yīng)該站在他們的角度去感受，站在他們的立場出發(fā)，站在他們的收獲上去收獲。作為幼兒教師，其職業(yè)往往是短暫的，要想獲得人生的幸福、職業(yè)的幸福。第一，必須成為一個成功的幼兒教

4、師，善待幼兒則是幼兒教師成功的前提。第二，對幼兒付出真誠無私的愛是獲得成功的動力。第三，使幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂、游戲的快樂、成長的快樂。這些都是幼兒教師真實的幸福。2、對等的去和幼兒交流、做朋友。首先，我們在平時和孩子交往、交流時，就應(yīng)該用平等的關(guān)系去對待。而不是擺出一副教師的威嚴(yán)，讓孩子對你是敬而遠(yuǎn)之，不愿意和你交流內(nèi)心的想法。要傾聽孩子們的聲音，正如帕蒂.惠芙樂的傾聽孩子里面寫的，要安排專門時間傾聽孩子，傾聽會加深孩子對你的信任。所以，在和孩子交流時教師應(yīng)該放下自己角色面具，以真實的自我和孩子們心對心的去交流，傾聽孩子的聲音，他們慢慢的進(jìn)步了，這時你會發(fā)現(xiàn)其實幸福就在你的身邊。當(dāng)你給孩子無

5、限的愛時，孩子也會用同等的愛來回報你；孩子一句簡單的“老師，謝謝您”；就勝過千言萬語 。對于教師來說，孩子的愛就是最大的安慰和補償。與大人之間的愛相比，孩子們的愛就顯得那么的真摯和純潔。拿出你的熱情，去感受孩子們的純真和快樂，不需要任何的修飾，只需要你最坦然的一面。其次，要用欣賞的眼光去看待幼兒。就如：今天，我在裝飾主題墻，為了能體現(xiàn)幼兒的參與性，操作性，就把孩子們平時美工課時做的紙杯花作為花邊裝飾，幼兒平時做的一些作品為主題內(nèi)容。結(jié)果，孩子們在看見主題墻上展示滿了自己的作品時，高興得不得了，還大贊：“黃老師做的主題墻好漂亮哦！”看見孩子們這般的高興，這樣對自己的稱贊，幸福感很自然的涌現(xiàn)出來。

6、我們應(yīng)該以欣賞的眼光看幼兒身上的優(yōu)點，把幼兒看成富有靈性的個體，完全的接納他，而不是帶著有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對孩子的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給我們帶來幸福。幼兒的天真無邪使我們看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。3、幼兒健康快樂的成長是教師最大的的幸福。幼兒教師不同于其他的教師職業(yè)。最初迎來的以一群生活不能自理的幼兒，送走的也僅僅是人生剛剛起步的兒童。其在一個循環(huán)周期中所得到的成就感并不是很明顯。但是，幼兒教師在教學(xué)過程中、在與幼兒的游戲中得到的是一個人一生中最純真、最無暇也是最原始的真摯情感。也正如：以前教的孩子們，

7、他們現(xiàn)在正在讀小學(xué)，也許他們有了更多的老師教他們，也許他們已經(jīng)忘記我是誰了，可是，在自己一個人翻看舊的教育觀察、舊的教育故事時，一定會記起當(dāng)年那些愛哭、愛笑、流著鼻涕找老師告狀的小的身影。這種幸福的感覺是長久的、深藏在內(nèi)心深處的。也是我們所獨有的幸福感。二、幼兒教師的幸福感來自家長的期待與認(rèn)可和社會的尊重。1、家長的認(rèn)可是幸福的源泉。幼兒教師的職責(zé)從過去的“看孩子”到今天“為孩子的一切”幼兒教師的職業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了巨大而深刻的變化。所以，家長工作是幼兒教育中很重要的一部分。在工作中盡可能讓家長們?nèi)谌肫渲小Ｔ谄匠９ぷ髦形医?jīng)常與家長交流孩子在園的生活、學(xué)習(xí)、健康以及心情等各個方面,讓家長及時了解孩子的

8、表現(xiàn)。我們更是通過家長會、親子運動會、半日活動開放等讓家長親自參與看到我們的工作、看到孩子的進(jìn)步。最后得到家長和社會的尊重。聽到家長對我們說：“老師您辛苦了”“你們真不容易呀”“我們孩子在幼兒園變得懂事有禮貌了”“我們的孩子上幼兒園以后真的學(xué)到了很多東西”“這個幼兒園的孩子真不錯”。聽到家長真誠的稱贊聲、看到家長欣慰的笑容就算工作再煩再累也覺得值得。從家長期望的目光中我感受到了職業(yè)的幸福。2、社會對幼兒教師的尊重是幸福的一種轉(zhuǎn)折。家長們對孩子的期望很高，都不希望自己家的孩子“輸在起跑線上”，更讓廣大家長對幼兒教師寄予無限的期望。因此，幼兒教師職業(yè)也越來越受到全社會的重視與尊敬。如果社會整體意識

9、對幼兒教師職業(yè)給予肯定和積極的評價，其社會地位必然會處于一個合理且理性的位置。隨著社會整體意識和幼兒教師在社會生活中地位的提高，為幼兒教師職業(yè)幸福水平的提升創(chuàng)造了最基本的社會條件。三、幼兒教師的幸福感來自園領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的關(guān)懷與團(tuán)隊的力量。1、人性化管理和人文關(guān)懷。我們的肖園長，平時開會總會關(guān)心老師們的情況，會對老師們噓寒問暖，她平易近人，還特別提醒老師們要注意外出的安全，有時搞活動晚了，為了保證老師的安全，還會特意把老師安全的送回家。園長對老師親切的照顧、細(xì)心的關(guān)懷，也正是我們老師所感受到的幸福。幼兒園既是我們工作的場所，同時也是我們學(xué)習(xí)成長的環(huán)境。是我們獲得職業(yè)幸福感的場所。幼兒園的管理水平、管

10、理制度、文化底蘊和干群關(guān)系都對教師的幸福感有著深遠(yuǎn)的影響。制定寬嚴(yán)適度的人性化管理措施，充分保障幼兒教師的民主權(quán)利。而領(lǐng)導(dǎo)干部又能夠放下架子，善待教師，尊重教師的專業(yè)自主權(quán)。不僅能充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性、使得教師可以按自己的意愿來設(shè)計游戲活動、區(qū)角游戲、教學(xué)課件，更好的與幼兒融合到一起。從而在教學(xué)活動的過程中體會并提升職業(yè)幸福感。在教師遇到工作和生活的困難時，領(lǐng)導(dǎo)及時伸出援助之手。提供必要的幫助，既能夠表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和愛護(hù)；又能增加團(tuán)隊凝聚力。使得我們感受到幼兒園有“家”一般的溫暖這種幸福體驗是其它任何形式都無法比擬和替代的。2、團(tuán)隊的力量領(lǐng)悟幸福。團(tuán)隊的力量，讓我變得更有信心，我們幼兒園為了讓老師們寓工作于娛樂，每月還會進(jìn)行一次工會活動，在工會活動中，老師們團(tuán)結(jié)友愛，在游戲中把力量凝聚