教育管理學(xué)名詞解釋

1、教育管理學(xué)教育管理學(xué)教（育管理學(xué)是研究教育管理過程及其規(guī)律的科學(xué)。按照教育管理對象的特點有 廣義和狹義之分。廣義教育管理學(xué)：是以整個國家教育系統(tǒng)的管理作為自己研究的對象。 狹義教育管理學(xué)：是以一定類型的學(xué)校組織作為自己研究的對象。教育管理就是在特定的社會環(huán)境下，遵循教育的客觀規(guī)律，對各種教育資源進行合理配置，以實現(xiàn)教育方針和教育目標的行為。教育管理行為有著方化的內(nèi)涵， 不同文化傳統(tǒng)有著不同的管理模式。文化是與自然相對應(yīng)的概念。它是人類在長期的改造自然和自我發(fā)展的過程中積淀而成的 觀念定勢、思維定勢和價值定勢。管理現(xiàn)代化它有著十分豐富的內(nèi)涵，既是以現(xiàn)代管理意識為指導(dǎo)，又是以現(xiàn)代組織的民主化和法制

2、化為載體, 采用現(xiàn)代科學(xué)方法， 對管理過程進行定性和定量的分析，找出它們的內(nèi)在關(guān)系，實現(xiàn)信息化和最優(yōu)化的管理模式。教育管理現(xiàn)代化就是在教育行政管理上實現(xiàn)民主化、科學(xué)化和專業(yè)化。行為科學(xué)廣義的：凡是采用科學(xué)方法研究自然環(huán)境和社會環(huán)境中的人類行為規(guī)律的學(xué)科群， 統(tǒng)統(tǒng)屬于行為科學(xué)。狹義的：行為科學(xué)是研究人的行為產(chǎn)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)化的規(guī)律，以便預(yù)測人的行為，進而控制人的行為的一門科學(xué)。群體是同個體相對應(yīng)的概念。是指一定數(shù)量的人群為了共同的目標，而形成的相互依賴、 相互聯(lián)系又相互作用的共同點。教育規(guī)律是教育發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。教育理論是教育經(jīng)驗和教育實驗的抽 象、概括，是系統(tǒng)了的理性認識，即教育

3、知識領(lǐng)域的概念、原理的體系。教育的價值指教育的屬性、作用和意義是否能夠滿足人的生存和發(fā)展的需要，使人的自我 價值能夠得到體現(xiàn)。教育價值觀是指作為社會現(xiàn)象的教育，它的存在與發(fā)展對人的生存與生存環(huán)境的意義，以 及人對教育自身的意義、作用的一種評價的思想體系。教育行政體制是指一個國家的教育行政組織系統(tǒng)或理解為國家對教育的領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié) 構(gòu)形式和工作制度的總稱。教育行政呻能是扌旨教育行政系統(tǒng)（或組織）所具有的作用和職責。教育行政組織是依據(jù)國家制定的教育方針、政策、法令以及規(guī)章制度等，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育 事業(yè)的機構(gòu)。 行政組織結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成行政組織各要素的排列組合方式。行政組織結(jié)構(gòu)模式對行政組織的 效能發(fā)揮

4、具有重要的意義。教育法是關(guān)于教育的法規(guī)。具體講，它是舉辦教育事業(yè)所必須遵循的準則、依據(jù)和規(guī)范。 它是國家權(quán)力機關(guān)制定的有關(guān)教育方面的法律文件的總稱，是國家法規(guī)的一部分，具有法 的一般特征。教育法制定（簡稱為教育立法）指國家機關(guān)制定、修改、廢止教育法規(guī)的專門活動。教育立法程序是指國家機關(guān)在制定、修改和廢止教育法律規(guī)范活動中，必須履行的法定步驟和手續(xù)。教育計劃國家教育方針政策的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)預(yù)定的教育目標及任務(wù)而采取的規(guī)則、步驟、方法的總和。教育預(yù)測的涵義指人類在教育領(lǐng)域中從事的預(yù)測活動。也就是以教育現(xiàn)象為預(yù)測對像，對 其發(fā)展趨勢或傾向做出科學(xué)的估計。教育發(fā)展目標 是指教育整體發(fā)展目標它是對教育發(fā)

5、展的一種展望一種預(yù)測。教育督導(dǎo)是對教育工作（包括教育行政工作和學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)、教育、教學(xué)、總務(wù)、人事 工作）進行視察、監(jiān)督、指導(dǎo)、建議的活動。督導(dǎo)政府包括政府設(shè)置的教育行政機構(gòu)，簡稱督政。督導(dǎo)學(xué)校主要是中小學(xué)校簡稱督學(xué)。教育督導(dǎo)的原則是進行教育督導(dǎo)活動的知道思想和行為準則。教育評價就是依據(jù)一定社會的教育方針、政策、教育目標對實施中的各種教育活動做出價 值判斷。教育經(jīng)費指為教育事業(yè)發(fā)展或組織化制度化了的教育活動所支出的費用。教育經(jīng)費在教育 經(jīng)濟學(xué)中被稱之為教育投資或教育投入、人力資本、教育資本等，即從通過教育對知識、 技能、技術(shù)等的傳遞長的觀點出發(fā)，為教育事業(yè)支出的經(jīng)費。教育財政中央和地方政府為

6、發(fā)展本國、本地區(qū)的教育事業(yè)對其所需的教育財力的籌集、分 配和管理、監(jiān)督等一系列秩序的活動就是教育財政。教育課程I在教育行政中，教育課程一般被理解為是指為實現(xiàn)各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標而規(guī)定 的教育內(nèi)容及其目的、 范圍和進程的總和。 簡而言之，教育課程的基本涵義是指學(xué)校的課業(yè) 內(nèi)容及其進程。課程實施評價就是運用科學(xué)手段，對課程的實施進行量和質(zhì)的分析、鑒定。主要分兩類一 是形成性評價二是終結(jié)性評價。形成性評價是指對課程實施過程中的態(tài)度、方法、效果作出評價。終結(jié)性評價是指對課程實施的結(jié)果作出評價。教師人事行政就是教育行政部門通過一系列的規(guī)范，制度和措施對教師的選拔任用、調(diào)配、 培訓(xùn)、考核、工資、獎懲及福利

7、待遇等事宜所實施的管理。學(xué)校效能是指學(xué)校發(fā)揮某些積極作用的能力及其實際結(jié)果。自主辦法是指學(xué)校不受政府的行政控制，根據(jù)法律和社會需要，獨立地舉辦學(xué)校、進行決 策和開展各項工作，特別是獨立決定辦學(xué)目標、人員聘任、資金使用和課程設(shè)置。決策是管理者在一定的條件下，運用科學(xué)的方法對解決問題的方案進行研究和選擇的全過 程。目標管理它以組織的總目標為中心，運用系統(tǒng)方法建立分層的目標體系，通過分權(quán)調(diào)動被 管理者的能動性，從而有效地完成組織的任務(wù)。學(xué)校質(zhì)量管理就:是對學(xué)校各項工作質(zhì)量的管理，從而有效地實現(xiàn)學(xué)校工作目標。全面質(zhì)量管理是一種全新的質(zhì)量管理思想和管理技術(shù)。是把組織管理、數(shù)理統(tǒng)計和現(xiàn)代科 學(xué)緊密地結(jié)合起來，建立了一整套質(zhì)量保障體系，使質(zhì)量管理工作進入了更高階段。質(zhì)量控制是對影響學(xué)校質(zhì)量的因素施加干預(yù)，使質(zhì)量向理想的方向發(fā)展。組織結(jié)構(gòu)是組織內(nèi)部縱向各層次工作群體、橫向各個部門的設(shè)置及其關(guān)系的總和。學(xué)校組織文化是指一所學(xué)校在自己的長期活動中所積淀下來的、為全校成員所共同