植物參與生物圈的水循環(huán)教學設(shè)計

1、綠色植物參與生物圈的水循環(huán)【教材分析和學情分析】本節(jié)是在學習了綠色植物的生活需要水和水分進入植物體內(nèi)的途徑之后編排的，是對前面內(nèi)容的延伸和深化，是本章的重點內(nèi)容。通過上一節(jié)的學習，學生已經(jīng)知道了水分進入植物體內(nèi)的途徑，而且很多同學都有這樣的經(jīng)驗，家里養(yǎng)的花草樹木都需要經(jīng)常澆水，知道在在森林地區(qū)雨量比較充沛，基于以上的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，有利于進一步探討本節(jié)的知識，而且能激發(fā)學生學習的興趣。本節(jié)應重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。通過學生深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)的，結(jié)合實例進行分析，認識森林對促進水循環(huán)和保持水土的作用，分析保護森林對人類生存和發(fā)展的意義，形成保護森林的情

2、感和意識。這些內(nèi)容與我們的日常生活、生產(chǎn)實際和環(huán)境保護方面都有著密切的了解，因此學習這部分知識有廣泛的現(xiàn)實意義。 【教學思路】創(chuàng)設(shè)情境導入認知綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)（練習徒手切片）解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制（練習繪圖）設(shè)置矛盾，激發(fā)討論綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義(形成一定的生態(tài)學觀點)。【教學目標】知識目標1描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。3說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。4嘗試用徒手切片的方法整理臨時裝片。5認同綠色植物進行蒸騰作用的意義。能力目標1通過嘗試用徒手切片的方法整理臨時裝片，學會徒手切片和整理臨

3、時裝片的方法。2通過對綠色植物葉片結(jié)構(gòu)的觀察和描述，進一步練習顯微鏡的使用。3練習畫生物圖的基本方法，并通過畫圖進一步認識保衛(wèi)細胞和氣孔的關(guān)系。情感目標1通過描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用，結(jié)合水影響植物分布的知識，形成生物與環(huán)境相互作用、相互影響的觀點，形成保護植物必須首先保護其環(huán)境的情感。2通過綠色植物蒸騰作用意義的學習，初步形成保護森林的意識。3利用氣孔的“開”與“閉”的關(guān)系，對學生進行辯證觀點的教育?！窘虒W重點】1綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)。2氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出葉片的機制。3綠色植物蒸騰作用的意義。4綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。【教學難點】1用徒手切片的方法整理臨時裝片。2氣

4、孔“開”“閉”的機理。3水分通過氣孔散失的過程?！菊n時安排】2課時【課前準備】1.教師準備：（1）顯微鏡、雙面刀片、鑷子、載玻片、蓋玻片、葉片的永久切片，盛清水的培養(yǎng)皿、滴管、吸水紙、碘液、紗布、毛筆、小木板。（2）長型氣球（選球壁厚度不一致的）四個或五個。（3）生物圈水循環(huán)的CAI課件或錄像。(4)兩盆大小相似的盆栽，一盆枝葉茂盛，一盆去掉了全部的葉子。另外還有菠菜葉、大葉韭菜、冬青葉和月季花葉。提前和學生一起做植物蒸騰作用的實驗，用干燥的透明塑料袋，分別罩在兩個盆栽上，然后放在陽光下一段時間，上課時安排一個學生負責把盆栽帶到實驗室.2.學生準備：（1）新鮮葉片。（2）網(wǎng)上查閱有關(guān)水循環(huán)和蒸

5、騰作用的資料。（3）植物蒸騰作用散失水分（袋內(nèi)有水珠）的裝置?！窘虒W方法】實驗探究 推理歸納法 觀察法。【教學過程 】教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境提出問題導入：我給大家?guī)砹藘膳杳利惖脑录净?這是咱們興趣小組的同學一起做的實驗,請組長給大家介紹一下實驗過程.引導：師:大家要認真觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？師：你有什么疑問嗎？師：通過觀察，你認為，水是從植物的哪個部位冒出來的？通過兩個盆栽的對比，你猜測一下，植物的蒸騰作用主要與哪個器官有關(guān)？對學生的回答給予積極的評價組長介紹:取兩盆大小相似的月季花，一盆枝葉茂盛，一盆去掉了全部的葉子。我們用干燥的透明塑料袋，分別罩在兩個盆栽上，然后放在

6、陽光下一段時間。學生認真觀察,交流發(fā)現(xiàn):有葉子的那盆花的塑料袋上有大量的水珠,沒有葉子的塑料袋上沒有水珠.學生質(zhì)疑：生1：水從哪里來的?生2：水是從植物的哪個部位冒出來的？學生推測：生：植物的水分是通過葉的蒸騰作用散失的.學生們在親自實驗時，興致高昂，喜笑顏開，既鍛煉了他們的動手操作能力，也鍛煉了學生的合作意識，同時還可以提高學生對本節(jié)課所學知識的興趣，進而提高對生物學科的興趣。培養(yǎng)學生大膽猜測、推理的能力，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。小組合作展開探究活動1：小組合作探究葉片的結(jié)構(gòu)過渡：葉為什么能散失水分呢?這與它的結(jié)構(gòu)有關(guān),這節(jié)課我們就一起通過實驗來探究引導: 師：關(guān)于葉片的結(jié)構(gòu)，我

7、們用肉眼和放大鏡都觀察不到，所以要借助于顯微鏡，并且要整理葉片的徒手切片。有關(guān)徒手切片的做法，請咱班的小老師同學給大家邊做邊講解。引導:師：大家聽懂了嗎？你有什么疑問嗎？引導學生討論交流疑惑解決了疑問,下面我們就可以分組進行實驗探究了.屏幕顯示溫馨提示：提示實驗要求和注意事項，指導學生進行實驗。組織學生交流實驗結(jié)果：由于是新知識，所以請學生根據(jù)自己觀察到的實驗現(xiàn)象并參照書上的圖，在一起討論：你都看到了什么？知道了什么？你看到的結(jié)構(gòu)有什么特點?進而推測：它們有什么作用？屬于什么組織？教師補充：葉脈的上方是導管，下方是篩管。他們的作用上一節(jié)已經(jīng)學過了，導管輸送水分和無機鹽，篩管輸送有機物。對學生的

8、發(fā)現(xiàn)給予肯定、鼓勵性評價。教師質(zhì)疑:1.我們知道葉片表皮是透明的，但我們看到的葉子是綠色的，這些綠色是誰的顏色？2.請大家觀察葉片，你發(fā)現(xiàn)是上面顏色深還是下面顏色深？你認為原因是什么？3.沒風的時候,秋天的落葉是背面朝上還是正面朝上?學生小老師邊演示邊講解:我給大家講解一下葉片徒手切片的整理方法，在我講解的過程中，大家要仔細聽啊，如果有什么不明白的地方你可以提出來，我們可以共同探討。第一步：取一片主脈分明的、完整的菠菜葉片，將葉片平鋪在小木板上。第二步：右手捏緊并排的雙面刀片，沿著與葉脈垂直的方向迅速切割。第三步：將刀片放入培養(yǎng)皿的水中，薄片就會漂入水中，可多切幾次，每切一下，刀片就要蘸一下水

9、。第四步：將載玻片擦干凈，在中央滴一滴清水。第五步：用毛筆蘸取培養(yǎng)皿水中最薄的一片，放入載玻片的清水中，然后蓋上蓋玻片。（注意防止氣泡的產(chǎn)生。）這樣，裝片的整理就完成了。學生質(zhì)疑：生1：為什么要選取主脈分明的葉片？生2：為什么要平鋪在小木板上？生3：為什么要捏緊雙面刀片？生4：為什么要沿著與葉脈垂直的方向切割？生5：為什么切割的時候要迅速？生6：為什么刀片要蘸水？討論交流解決疑惑小組合作動手實驗：報告實驗結(jié)果：小組代表將自己整理的切片放在顯微投影儀上，向同學們展示，并介紹發(fā)現(xiàn)：1.我們看到了葉片由三大部分組成：表皮、葉肉、葉脈。2.我們知道表皮分為上下表皮，而且它是透明的，因為我們有時可以撕下

10、菠菜的表皮。我們小組的同學認為表皮細胞具有保護作用，屬于保護組織。3.我們看到了葉肉細胞，里面有葉綠體。我們發(fā)現(xiàn)靠近上表皮的細胞排列緊密，靠近下表皮的細胞疏松。我們推測葉肉細胞屬于營養(yǎng)組織。4.我們知道了葉片中有葉脈，我們猜它屬于輸導組織。5.我們看到了氣孔。學生們根據(jù)所學的知識和已有的經(jīng)驗討論作答。1. 呈現(xiàn)綠色是因為葉肉細胞有很多葉綠體.2. 上面顏色比下面顏色深.原因是靠近上面的葉肉細胞排列緊密,葉綠體多.3. 背面朝上.因為靠近正面的葉肉細胞排列緊密.通過小組合作實驗，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，提出問題的、解決問題的能力，實驗操作能力，創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力。也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的

11、教育。 對知識最好的掌握就是在實踐中運用它。生物學知識和我們的生活密切相關(guān)，這個環(huán)節(jié)我就從學生的日常生活現(xiàn)象入手，在學生理解所學知識的基礎(chǔ)上，進而解決生活中的問題，提高了學生分析問題、解決問題的能力。小組合作展開探究活動2:探究氣孔演示實驗探究氣孔的多少過渡：師：剛剛有的同學說：老師，我還看到了氣孔。師：你能猜測一下氣孔有什么作用嗎?師:氣孔位于哪里？師：上下表皮都有嗎？一樣多嗎？下面，我們來做個演示實驗進行探究：將事先準備好的七八十度的開水倒在一個大燒杯中，然后用鑷子夾起一片月季花葉，放入水中. 猜測交流:生:氣孔是蒸騰失水的門戶,氣體交換的窗口。生：表皮。生：都有。數(shù)量不一樣。 認真觀察,

12、交流:可以清清楚楚地看到，從葉片的正面和背面都有氣泡冒出，而且背面的氣泡明顯比正面的多。這就充分證明了背面的氣孔比正面的多。這個實驗簡單易操作，而且實驗現(xiàn)象也非常明顯，適合在課堂演示。提高學生的觀察能力。進一步探究氣孔的特點過渡:師：既然下表皮氣孔多,而氣孔又是蒸騰失水的門戶,那么我們就將下表皮做成臨時裝片,進一步探究氣孔的特點.知識回顧:師:我們前面曾做過洋蔥表皮的臨時裝片,請同學們回顧一下整理過程.參考洋蔥表皮的臨時裝片的整理，你能不能整理出葉片的表皮臨時裝片？學生進行實驗操作，教師巡回指導學生操作、觀察、識別氣孔。同時挑選整理效果較好的裝片，可以用顯微投影儀投射到大屏幕集體觀賞，或者讓小

13、組互相交流其裝片，增加學生的成就感。質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么?出示氣孔的圖片師：請同學們討論分析構(gòu)成氣孔的保衛(wèi)細胞有什么特點？質(zhì)疑:1.氣孔這個大門是不是白天晚上都開著呢?(提示:課前的實驗小組是把花放在陽光下,為什么不放在黑暗處?)2.那么氣孔的開閉是由什么控制的呢?怎么控制的?你認為保衛(wèi)細胞在什么情況下，氣孔張開？什么情況下，氣孔關(guān)閉？動畫演示氣孔的張開和關(guān)閉情況。進一步請學生用模型演示氣孔的開閉歸納:根毛吸收、導管運輸、氣孔散失,水分在植物體內(nèi)的流動分工明確,各部分結(jié)構(gòu)和功能相適應回顧交流:洋蔥表皮的臨時裝片的整理過程:1.擦2.滴3.撕4.展5.蓋6.染學生分組進行實驗：1組的實驗材料是新鮮

14、的韭菜葉2組的實驗材料是萎蔫的韭菜葉3組的實驗材料是菠菜葉4組的實驗材料是冬青葉學生繪圖:繪出自己觀察到的葉表皮的細胞圖,明確表皮由表皮細胞和保衛(wèi)細胞組成.氣孔由兩個保衛(wèi)細胞圍成.學生交流發(fā)現(xiàn)和疑惑:1組的氣孔是張開的,2組的氣孔是關(guān)閉的,這是為什么?交流猜測:這可能與水分有關(guān).因為,新鮮的韭菜葉氣孔大多張開,而萎蔫的韭菜葉氣孔大多閉合.觀察討論交流: 保衛(wèi)細胞特點:沒有葉綠體。細胞壁厚薄不均勻，靠氣孔腔的外壁厚，不易伸展；背氣孔腔的內(nèi)壁薄，較易伸展。猜想:白天,氣孔是打開的,蒸騰作用強晚上,氣孔是關(guān)閉的,蒸騰作用弱學生進行演示實驗:認真觀看動畫演示和模型演示,討論交流:生:氣孔的開閉是由保衛(wèi)

15、細胞控制的.生: 細胞吸水膨脹時，內(nèi)壁伸展拉長，牽動外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔張開；當細胞失水收縮時，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉合。進行重點突破,擴展知識，培養(yǎng)學生的實驗能力、觀察和語言描述能力。形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想。形成概念引導：師：植物吸收入體內(nèi)的水分中只有1%左右真正用于各種生理過程和保留在植物體內(nèi)，而99%左右的水分卻蒸騰失掉了，這是不是一種浪費呢？引導學生歸納蒸騰作用的意義。提示：人往高處走，水往低處流，而植物體內(nèi)的水分如何從低處流向高處呢？“大樹底下好乘涼”說明了什么？學生討論交流：(1) 促進植物對水的吸收以及水和無機鹽的向上運輸(2) 提高大氣濕度,增加降水,促進生物圈的水循環(huán)(3) 降低葉片溫度,保證光合作用、呼吸作用的正常進行根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識進行歸納總結(jié)，形成概念。盤點收獲【談一談】從知識、能力、情感等方面進行交流自己的收獲和遺憾。【評一評】今天自己和其他小組在實驗時的優(yōu)缺點。小組合作進行盤點，暢談自己的收獲。實驗成功的小組交流成功的經(jīng)驗，實驗失敗的小組分析失敗的原因。進行自評和互評，取長補短。課堂作業(yè)設(shè)計【做一做】屏幕顯示作業(yè)：學生進行練習