《寡人之于國(guó)也》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、寡人之于國(guó)也優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)了解孟子的仁政思想。2、能歸納數(shù)、發(fā)、直、兵、勝多義詞的義項(xiàng)，掌握或或直耳，是也是何異于幾個(gè)句式的特點(diǎn)。3、熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】多義詞義項(xiàng)的歸納和孟子仁政思想的理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】課文中以五十步笑百步的比喻的理解?！菊n時(shí)安排】安排2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、簡(jiǎn)介孟子及孟子思想。2、朗讀課文，理清思路，解讀內(nèi)容。教學(xué)過程一、導(dǎo)語孟子得道多助 失道寡助中天時(shí)不如地利，地利不如人和得道多助，失道寡助成為后世廣泛引用的名言警句，今天我們來學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章寡人之于國(guó)也。二、孟子生平及孟子思想簡(jiǎn)介學(xué)生可結(jié)合注釋關(guān)于孟子的介

2、紹來了解。三、朗讀課文1、齊讀。2、學(xué)生各自朗讀課文。3、教師出示投影內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。4、根據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加粗字注音，是通假字的注明： 棄甲曳( )兵 涂( )有餓 pio( ) 雞豚( )狗彘( )之畜( ) 數(shù)( )罟( )不入w( )池 無( )失其時(shí) 謹(jǐn)庠( )序之教 頒( )白者不負(fù)戴于道路矣 申之以孝悌( )之義答案： y t，涂通假字，同途;莩 tn，zh，x c，g，洿 w 無通假字，同毋 xing bn 頒通假字，同斑 悌4、學(xué)生各自朗讀課文。了解文意。四、指導(dǎo)學(xué)生理清思路，解讀內(nèi)容提問：這次對(duì)話是圍繞什么問題展開討論的?明確：民不加多。提問：在提

3、出民不如多疑問前，梁惠王先是自詡曰(學(xué)生回答)寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣。為什么說是盡心焉耳矣?具體做法是什么?明確：河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然。提問：通過和鄰國(guó)相比，梁惠王感覺如何?明確：察鄰國(guó)之政，無如寡人之用心者。提問：于是乎，梁惠王才有了怎樣的疑問?明確：(學(xué)生合上課文回答)鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也?教師反讀本段，學(xué)生朗讀并背誦。教師對(duì)背景點(diǎn)撥提示：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各諸侯國(guó)的統(tǒng)治者，為外爭(zhēng)城奪地，相互攻伐;對(duì)內(nèi)殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產(chǎn)力，造成了兵員缺乏、勞力不足，這是個(gè)十分突出的問題。爭(zhēng)奪人力，成為各諸侯國(guó)統(tǒng)治者的當(dāng)務(wù)之急。那梁惠王當(dāng)然會(huì)提出民不加多的疑問

4、了。提問：孟子對(duì)梁惠王這個(gè)疑問是如何分析的?明確：他充分利用梁惠王想爭(zhēng)奪人力的心理來宣傳仁政思想。提問：孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與鄰國(guó)并無本質(zhì)區(qū)別的?明確：孟子不直接回答民不加多的問題，而是用梁惠王熟悉的事例設(shè)喻。提問：對(duì)五十步笑百步喻義如何理解?明確：孟子通過設(shè)喻設(shè)圈套，回答了民不加多的原因。與鄰國(guó)相比，不過是五十步笑百步，本質(zhì)上都是相同的。說明梁惠王比別的國(guó)王好不了多少。教師范讀本段，學(xué)生朗讀、背誦。問題的原因找到之后，文章自然而然過渡到第三部分使民加多的根本措施，這也是孟子仁政思想的具體內(nèi)容。提問：他的仁政思想的具體內(nèi)容是什么?包括幾個(gè)方面?明確：兩方面：一是王道之始的道理，一

5、是王道之成的道理。提問：怎樣才能做到王道之始?明確：不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以食入山林，材木不可勝用也。提問：當(dāng)采取了這些合理發(fā)展生產(chǎn)的措施后，產(chǎn)生的效果是什么?(要求學(xué)生找出并畫出排比句，各自朗讀，合書回答。)明確：孟子用了四組排比句：五畝之宅頒白者不負(fù)戴于道路矣。其中前三組排比是孟子養(yǎng)民的主張，后一組是教民的主張。這樣，作者在這四組排比里，把自己的.主張層層鋪敘，渲染得有聲有色，為梁惠王展現(xiàn)了一幅美好的前景。順理成章地得出然而不王者，未之有也的結(jié)論，即王道之成了。提問：有了合理的措施，還需要有合理的態(tài)度。孟子是怎樣批評(píng)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者不顧人民死活的?明確：狗彘食

6、人食而不知檢斯天下之民至焉。這一段是從反面證明使民加多應(yīng)有的態(tài)度。提問：這一段用什么方法進(jìn)行說理?明確： 對(duì)比 涂有餓莩 比喻 刺人而殺之歸罪于武器五、教師引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本節(jié)所講內(nèi)容，概括本文寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生背誦1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：民不加多的疑問;民不加多的原因;民加多的措施。2、善用比喻。(學(xué)生可背誦局部何比喻有關(guān)的部分。)3、氣勢(shì)充沛。(學(xué)生背誦排比句式。)學(xué)生齊讀(齊背)課文。六、布置作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)總結(jié)文言知識(shí)，做課后練習(xí)，對(duì)全文進(jìn)行小結(jié)。教學(xué)過程一、檢查學(xué)生背誦課文二、分類歸納總結(jié)文言知識(shí)1、詞類活用： 樹之以桑 可以衣帛 然而不王者 王無罪歲 既來之，則安之2、句式：找出下面句式

7、，翻譯成現(xiàn)代漢語，并掌握其用法。 或或 直耳，是也 是何異于 未之有也答案： 或百步而后止，或五十步而后止。譯：有人逃跑了一百步然后停下來，有人逃跑了五十步然后停下來。 直不百步耳，是亦走也。譯：只不過沒有跑上一百步罷了，那也是逃跑啊。 是何異于刺人而殺之，曰：非我也，兵也?。譯：這種說法和拿刀子刺人，把人殺死后，說殺死人的不是我，是兵器有什么不同? 未之有也。譯：不曾有的事情。(賓語前置句)3、一詞多義： 數(shù)： 愿得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)(觸龍說趙太后)：數(shù)目、數(shù)量 數(shù)口之家，可以無饑矣(寡人之于國(guó)也)：幾、若干 則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量(六國(guó)論) ：命運(yùn) 扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵(陳

8、涉世家)：shu 屢次 數(shù)罟不入洿池(寡人之于國(guó)也)：c 密、細(xì)密 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)(赤壁之戰(zhàn))：sh 計(jì)算 直： 中通外直，不蔓不枝(愛蓮說)：與曲相對(duì)，不彎曲 直不百步耳，是亦走也(寡人之于國(guó)也)：僅、只 系向牛頭充炭直(賣炭翁)：價(jià)值 予自度不得脫，則直前詬虜帥失信(指南錄后序) ：徑直、直接 發(fā)： 百發(fā)百中(成語)：發(fā)射 發(fā)閭左謫戌漁陽九百人(陳涉世家)：征發(fā)、派遣 涂有餓莩而不知發(fā)(寡人之于國(guó)也)：打開 野花發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰(醉翁亭記)：花開 主人忘歸客不發(fā)(琵琶行)：出發(fā) 兵： 非我也，兵也(寡人之于國(guó)也)：兵器 窮兵黷武(成語) ：戰(zhàn)爭(zhēng) 必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出(觸龍說趙太后)：軍隊(duì) 草木皆兵(成語)：士兵 勝： 驢不勝怒，蹄之(黔之驢) ：承受 不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也(寡人之于國(guó)也) ：盡 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(鄒忌諷齊王納諫)：勝利 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)(憶江南) ：超過 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖(岳陽樓記) ：優(yōu)美的三、布