3古詩兩首尋隱者不遇所見教學(xué)設(shè)計

1、Fdtae3 3古詩兩首fL教材分析賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人，而袁枚同樣是清朝文壇上一位比較 講究錘字煉句的詩人。這兩首詩在語言風(fēng)格和謀篇布局上有異曲同工之妙。尋隱者不遇作者是唐代詩人賈島。詩歌繼續(xù)了前往山中尋訪隱者而沒有 遇到這件事。詩歌主要寫了詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人 對他的仰慕。本詩的特點是寓問于答，平白如話。采用問答體，通過尋訪者與童 子的問答形式寫出，詩句自然質(zhì)樸、通俗明快。所見是清代詩人袁枚的作品。詩人采用用對比的手法向我們展示了一副 生動的牧童行歌捕蟬圖。畫面動靜搭配，活潑有趣。作者在對鄉(xiāng)村自然的描摹過 程中，抒發(fā)了自己對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。丄

2、教學(xué)目標(biāo)1.1. 認(rèn)識本課生字詞，并理解其意思。2.2. 正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。3.3. 理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。4.4. 能用自己的話說詩歌的大意，感悟詩歌的韻味和內(nèi)容，感受古詩的語言美和 內(nèi)蘊(yùn)美。4教學(xué)重難點【教學(xué)重點】1.1. 有感情地朗讀古詩，理解詩句的含義詩中人物的形象。2.2. 引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，體會作者的思想感情。 【教學(xué)難點】感受古詩美的意境，培養(yǎng)學(xué)生想象力，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。2L教學(xué)建議1.1. 1.1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀、分組交流等多種方式，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利朗讀古詩 的情況。

3、2.2. 在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、討論交流、表演、分角色讀、感情朗讀等 方式推進(jìn)學(xué)生感悟古詩，從而感受古詩所描寫的生動景象以及詩人所表達(dá)的思想 感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。3.3. 借助拓展小練筆，學(xué)習(xí)古詩中的人物對話、動作、心里描寫、景物襯托 人物的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備【教師準(zhǔn)備】1.1.搜集到的和本課有關(guān)的資料。2.2.本課的 pptppt 課件。3.3.準(zhǔn)備臺詞，挑選小演員【學(xué)生準(zhǔn)備】1.1.查閱賈島和袁枚有關(guān)的資料。2.2.預(yù)習(xí)課文。3.3.排練小節(jié)目。課時安排2 2 課時。第 1 1 課時 整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.1. 能正確流利有感情地朗讀詩文，背誦詩文。2.2. 能解釋詩句中的詞

4、語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。3.3. 憑借課文具體的語言材料，想象詩中所描繪的景象，感受古詩的語言美和內(nèi)蘊(yùn) 美。廠教學(xué)重難點【教學(xué)重點】1.1. 能正確流利有感情地朗讀詩文，背誦詩文。2.2. 能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點】憑借課文具體的語言材料，體會詩人的心情變化，感受古詩的語言之美。Q教學(xué)過程1 1 新課導(dǎo)入 方法一1.1. 師：同學(xué)們，古詩是我國一種重要的文體，它用語簡潔，意境深遠(yuǎn)，瑯瑯 上口。自我校經(jīng)典誦讀開始以來，相信大家一定積累了不少古詩，你能背幾首給 大家聽聽么？（學(xué)生試背）2.2. 揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩。

5、板書課題：尋隱者不遇 讓我們一起來美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）3.3. 釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。 題目的意思是什么？（這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。）3.3.質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞 尋 思考。如，詩 人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？）4.4. 要想解決大家的問題，讓我們一起走進(jìn)古詩，一起來解決把！設(shè)計意圖：通過聯(lián)系自身實際的談話，喚起學(xué)生的體驗，進(jìn)而引入課題。提示 課題后，引導(dǎo)學(xué)生自主解題，根據(jù)題目大膽質(zhì)疑。學(xué)生有了這些問題，從而為了 解古詩、把握古詩，進(jìn)而體會古詩打下

6、基礎(chǔ)。 方法二1.1.師：我們中華民族有著悠遠(yuǎn)的歷史，在漫長的歲月長河中，留下了無盡的 寶藏和智慧。我們的戲曲、民樂、國畫、文學(xué)等，構(gòu)成一座宏偉精深的寶庫！古 詩就是其中的瑰寶。今天咱們就來學(xué)習(xí)一首古詩。板書課題：尋隱者不遇（板書 課題齊讀。）2 2 你知道這首古詩的作者是誰么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）3.3. 師：請同學(xué)們說一說題目告訴我們誰干什么？結(jié)果怎樣？4.4. 師：看到課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)：隱者是誰？誰去尋隱者？為什么不遇？） 設(shè)計意圖：首先開門見山，通過對祖國輝煌歷史文化的表述，直接引出古 詩。簡明扼要，學(xué)生易于接受，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 2 2 新知構(gòu)建一、初讀詩

7、文詩畫并賞1 1 檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。 只 是多音字，文中讀 zhizhi。2 2提問：（1 1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？（2 2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？（3 3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？3.3.交流：學(xué)生結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。（指名說）隱者：學(xué)問很深，隱居山林的人尋：訪問不遇：沒有遇到。 言:回答，說。隱者：隱居在山中的人。只：表示限于某個范圍。本詩中指隱士就在這座山中云深：山深云霧濃處：去處）4 4 圖文結(jié)合讀詩句，請想想詩句的意思。5 5 教師指導(dǎo)朗讀課文。（注意詩文的節(jié)奏）松下/問/童子

8、，言師/采藥/去。只在/此/山中， 云深/不知/處。二、精讀詩文，體會詩意。1.1. 師：本詩寫詩人去尋訪一位隱者，沒能遇到，卻碰到了一個童子，從詩 中可以看出這個隱者是童子的什么人呢？（ “言師采藥去”得知，隱者是童 子的老師）2.2. 交流：這首詩的一大特點就是平白如話，簡潔易懂。但這首詩的特點不 止這些，賈島還有一個巧妙的謀篇構(gòu)思是： 他是用什么方法把尋隱者不遇這件事 的過程寫出來的呢？同學(xué)們再讀，看看能發(fā)現(xiàn)詩中什么奧妙。預(yù)設(shè)：問答式（一問三答）追問：誰問誰答？三次回答的問題內(nèi)容是什么？（用原句詩文回答） 指名回答。師：其實是三問三答，作者寓問于答，構(gòu)思巧妙。師：明明是三問，但作者省去了

9、了兩問，你能補(bǔ)全這三問嗎？ 學(xué)生思考小組交流想象詩人與童子的對話內(nèi)容。預(yù)設(shè)：問：（你師傅到哪去了？）答 ： 言師采藥去問：（你知道他在哪里采藥嗎？）答 ： 只在此山中問：（具體是在山的什么地方呢？）答 ： 云深不知處師：平白易懂的語言和寓問于答的構(gòu)思， 運用了一問三答的寫法。 把詩精簡 為二十字， 可見他在謀篇布局上的“推敲”， 充分體現(xiàn)了賈島寫技的高超， 真不 愧為“苦吟詩人”。3.3. 作者要尋訪的這個人是怎樣的一個人呢？作者的感情有何變化？作者表 達(dá)了怎樣的感情呢？A.A. 作者問童子之時，心情如何？（結(jié)合生活實際你出門拜親訪友時的心情）松下問童子（心情愉快，滿懷希望）B.B. 童子說他

10、師傅采藥去了，作者此時的心情如何？言師采藥去（心情跌落，感到失望）C.C. 作者得知隱者就在此山采藥時的心情？（結(jié)合生活實際或設(shè)身處地的與賈 島換角色想象）只在此山中（又萌生了一線希望）D.D. 最后得知不知道隱者具體在哪里時的心情？云深不知處（徹底失望，無可奈何，更添了對隱者的仰慕之情） 師：是呀，詩人滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望，又懷一線希望，最后徹底 失望。一問一答，一波三折，盡情地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心波瀾。這首古詩平淡中蘊(yùn) 含深沉，這就是苦吟詩人推敲的結(jié)果。4 4再讀古詩體會作者對隱者的感情。5.5. 展開想象，演一演（ 1 1）結(jié)合圖畫，想象詩歌描述的情景，以小組為單位通過表演再現(xiàn)當(dāng)時情

11、 景。（展開想象，說說你推測詩人可能會提哪些問題？童子是怎樣回答的？ 引導(dǎo)學(xué)生充分想象兩人對話的情景， 體會詩人的輕松自然、 親切隨和及童子 的天真可愛、對答如流。 ）（2 2）選派優(yōu)秀小組上臺表演。（從人物的表情、神態(tài)、動作、心里活動等進(jìn) 行評價。）（ 3 3）指導(dǎo)感情朗讀，讀出詩人情感的變化。 （指生讀，齊讀）3 3課堂小結(jié)師：1.1.通過學(xué)習(xí)這首詩，我們領(lǐng)悟了詩歌所描繪的意境。 在本單元第一課師恩難忘中，田老師給我們留下了深刻的印象，他 教學(xué)方法獨特，每講一首詩都要編一個故事，還教給我們做人的道理。 尋隱者 不遇這首詩既有人，又有物，既有景，又有情，你能把這首詩也編成一個引人 入勝的故事

12、嗎？注意景物和人物對話描寫。2 2先同位之間說說，再動筆寫下來。3 3同位交流、補(bǔ)充 4 4集體簡評，及時激勵。4 4作業(yè)設(shè)計一、火眼金睛（看準(zhǔn)字形，再分別組詞） 。深（）童（）此（）松（）探（）章（）些（）訟（）隱（）采（）遇（）藥（）穩(wěn)（）彩（）偶（）約（）二、解釋加點字或詞語1.1.尋隱者不遇（）（）2.2. 松下問童子（）.3.3. 言師采藥去（）4.4. 云深不知處（）【答案】一、深（深度）童（兒童）此（此處）松（松樹）探（神探）章（文章）些（一些）頌（贊頌） 隱（隱者）采（開采）遇（遇到）藥（中藥） 穩(wěn)（穩(wěn)定）彩（彩虹）偶（偶然）約（約定）二、1.1.尋：拜訪、尋訪；遇：遇到、碰到

13、。 2.2.童子：兒童，詩中指隱 者的徒弟3 3 言：說、告訴。4.4.處：地方、處所。第 2 2 課時.教學(xué)目標(biāo)1.1. 學(xué)會生字，能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.2. 憑借課文具體的語言材料，想象詩中所描繪的景象，感受古詩的語言美和內(nèi)U教學(xué)重難點【教學(xué)重點】能正確流利有感情地朗讀詩文，背誦詩文。【教學(xué)難點】憑借課文具體的語言材料，想象詩中所描繪的景象，感受古詩的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。Q教學(xué)過程i i 新課導(dǎo)入方法一一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：i i 配樂、指名有感情地背誦尋隱者不遇。2.2.激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們在以前學(xué)過小兒垂釣，誰來背給大家聽聽？ 這是寫什么的古詩？（天真、可愛的鄉(xiāng)村兒童）古

14、詩的魅力就在于能用最少的文 字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓人產(chǎn)生無盡的想象。今天，我們將用上節(jié)課所學(xué)的讀 詩句、想畫面等方法再來學(xué)習(xí)一首體現(xiàn)鄉(xiāng)村兒童的古詩。3 3解題：“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？學(xué)了這首詩 就會明白了。 設(shè)計意圖：以復(fù)習(xí)的方式引入，通過對四年級所學(xué)古詩的回憶和 背誦，喚起了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生主動探求知識的興趣。 方法二1.1.以圖激趣，釋題。（1 1）觀察課文插圖， 從這幅圖中你看到了什么， 又猜到了什么呢？誰愿意告 訴大家？（指名說）（2 2）“所見”是什么意思？ （夏季的一天， 詩人走出家門， 來到樹林里。 樹 林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，陣陣涼

15、風(fēng)迎面吹拂，好不愜意。作者心情 高興，于是將自己看見的情境，即興創(chuàng)造了一首詩所見）。想知道作者 看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。2.2. 介紹作者： （指名介紹，教師補(bǔ)充 ） 你知道這位詩人是誰嗎？（袁枚） 這位清代的詩人將他看到這動人的情景 , , 用筆記錄下來，寫成了一首小詩所 見。古詩的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。 今天我們用讀詩句、 想畫面的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。 設(shè)計意圖： 以看書本上插圖，然后結(jié)合圖畫大膽想象，大膽猜測的方式引 入，猜測和想象是小學(xué)生最愛做的， 這樣上課伊始便調(diào)動了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣， 有利于新知識的學(xué)習(xí)。 2 2 新知構(gòu)建一、初讀古詩，感知詩意。

16、1.1. 老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。 這個生字的音讀得真準(zhǔn)， 是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個朋友？ 釋題：“見”什么意思？ （ “所見”就是所看見的。 ） 這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。 （出示袁枚及詩）2.2. 自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過的生字， 借助拼音多讀 幾遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 （學(xué)生自由讀）3.3. 檢查自學(xué)情況（1 1）指名讀生字、組詞。 出示：騎、振、蟬A A:隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注 意這些字的發(fā)音。指導(dǎo): 師:蟬，是什么？什么季節(jié)會叫個不停？

17、閉:誰能為他找個朋友？ 立:說反義詞，做動作。B.B. 怎樣記住這些字？預(yù)設(shè): 記憶字形，“騎”字:左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字?！跋s”:形聲。從蟲 , , 單聲。蟲 + +單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時 候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱: “知了”。）C.C. 我們一起來寫一些好嗎？（指導(dǎo)學(xué)生描紅） （2 2）指名有感情地朗讀古詩，邊讀邊感悟詩意。（比賽讀 齊讀等）4.4. 古詩朗讀完了我們一起來了解一下這些字或詞語好嗎？ 教師出示:欲、林樾、鳴、捕學(xué)生交流回答預(yù)設(shè): 欲:在詩中的意思是“想要” 。 樾:“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞帧ｘQ：“叫”的意

18、思。捕：“捉”的意思。5.5. 誰結(jié)合插圖能用自己的話說說這首詩的意思？二、精讀古詩，體會詩意。1.1. 品讀體悟第一、二句（牧童行歌圖） 。（1 1） 觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？ （牧童騎黃牛放牛的孩子 , , 騎在 牛背上。） 牧童在牛背上做什么？（想象：牧童高興地唱起了歌。 ）他的歌聲怎么 樣呢？（歌聲振林樾優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。 ）（2 2） 出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。（引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的理解） 讀了這兩句詩，你覺得小牧童他是怎樣的一個小孩？（快樂） 這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？ 師引導(dǎo)：這是一幅多美的圖畫呀！同學(xué)們

19、想不想也欣賞一番呢？請大家閉上 眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么？看到了什么？（想象：在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭 走來一頭黃牛， 牛兒吃得飽飽的， 正晃悠悠地走著， 背上還騎著一個十分可愛的 小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹 林里回蕩著）。（A A） 多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。（B B） 用自己的話描述一下你想像的當(dāng)時的情景。 設(shè)計意圖： 通過教師引語引導(dǎo)，結(jié)合背景音樂的形式，讓學(xué)生閉眼去感受 去想象古詩鎖描寫的美景， 對學(xué)生而言是件很美的事， 既感受了音樂， 又想象了 美

20、景，還鍛煉了自己的想象力，其實是一舉數(shù)得。 過渡：是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家 邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。2.2. 品讀體悟第三、四句（牧童捕蟬圖） 。（1 1） 作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突 然，一個小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（A A） 牧童在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察想象牧童的行為 、面部表情 理解： 欲捕 閉口 立）（B B） 牧童怎么知道樹上有知了 ？（學(xué)生找到“鳴”字。）一（C C）讀到這里,你覺得牧童還是個什么樣的小孩 ? ?（活潑, ,頑皮, ,機(jī)敏, ,愉快, , 可愛

21、.）（2 2） 誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？（3 3） 試著把這有趣的一幕讀出來吧？ （多種形式讀個人讀、 齊讀、 小組讀 等。 ）3.3. 齊讀詩句，想象畫面。 （多美的一首詩?。∽屛覀円黄鹪賮碜x一讀） 。（ 1 1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖文結(jié)合背誦。（2 2）同學(xué)們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的 表情，有趣的動作， 讓整首詩都活了起來。 下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這 首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。 （齊背）三、擴(kuò)展思維 說寫結(jié)合 借助這首詩的意思，想象牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽 . . （可 同位互說 ，指名說，鼓勵說得好的）設(shè)計意圖：

22、編故事其實使高年級學(xué)生最拿手的， 也是最愛干的事了，通過這種 活動，激發(fā)學(xué)生參與語文課堂的興趣。喜歡編故事，進(jìn)而寫故事，那么，他們離 成功就不遠(yuǎn)了！3 3 課堂小結(jié)師：學(xué)完本課，我們有認(rèn)識了兩位詩人，哪兩位？讓我們閉上雙眼，摒除雜念，努力使這兩首詩中的文字在你腦海中出現(xiàn)畫面， 再次感受這兩首詩的獨特魅力吧?。ㄅ錁防收b） 板書設(shè)計松下問一對話描寫 采藥去 尋隱者不遇此山中（唐. .賈島）不知處 一景物襯托騎黃牛一動作 振林樾一語言 所見捕鳴蟬一心里（清. .袁枚）閉口立一神態(tài)教學(xué)反思（I）成功之處尋隱者不遇這首詩學(xué)生對詩人心情變化的體會是個難點，教學(xué)中我通過 教師引導(dǎo)和集體交流探討，探討式的方法

23、讓學(xué)生理解。同時吟誦結(jié)合，感悟作者 的情感。所見這首詩詩人向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。畫面動 靜結(jié)合，活潑有趣。詩情畫意，躍然紙上，教學(xué)中我利用直觀看圖讓學(xué)生邊看邊想象理解詩句意思，引入情境，讓學(xué)生用自己的話說說詩句從而發(fā)展兒童的語 言和思維能力。這里處理較好，教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。 我還讓學(xué)生想象詩 歌描繪的情景，感悟文中人物形象特點。詩中，天真爛漫的小牧童，是孩子們喜 歡的。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投 入，渾然忘我。L不足之處尋隱者不遇這首詩學(xué)生對隱者的理解方面的教學(xué)設(shè)計不是很多，學(xué)生體會隱 者的高尚品格及作者的感情不夠深，因此讀詩的感情不充沛，寫作指導(dǎo)也不到位。 教學(xué)所見時，詩的意境體會不夠。11再教設(shè)計課前讓學(xué)生閱讀第 9 9 課推敲，學(xué)生進(jìn)一步感受到賈島對文學(xué)創(chuàng)作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?態(tài)度。同時適當(dāng)補(bǔ)充因為與韓愈結(jié)緣，賈島還俗，多次參加進(jìn)士考試未中的坎坷 經(jīng)歷，從而明白賈島在