《九色鹿》與語言發(fā)展訓練

1、?九色鹿?與語言開展訓練江蘇省特級教師徐德蘭校長在江蘇省揚州市教育學會第十七屆年會上的展示課?九色鹿? ,讓我們感受到特級的魅力。課堂上書聲瑯瑯、筆墨溢香、對話靈動、傾心聆聽。徐校長深厚的教育功底 ,使語文課堂充滿母語的純清氣息 ,表達出一種真閱讀、真訓練的樸實美。鼓勵性、開展性的評價語言讓學生群情沸騰。 一、使“再來一遍 ,你會說得更好不流于形式。 教師出示課文第六小節(jié)最后一句話。 師：從這里的“只好你知道了什么？ 生：是沒有方法？ 師：是誰沒有方法？ 生：皇上。 師：他為什么沒方法？ 生：因為他的愛妃要九色鹿的皮毛做衣服。 師：把剛剛的話連起來再來一遍 ,你會說得更好。 生：皇上因為愛妃要

2、尋找九色鹿 ,用九色鹿的皮毛做衣服 ,所以沒有方法 ,只好下令尋找。 師：說得真好 ,你看說話就是要說具體 ,別人才會明白你的意思。還有誰想說？ 生：嗯“只好就是不得不嗯不得不這樣做。 師：把你剛剛話里的“嗯去掉再來一遍 ,你會說得更好。 生：“只好就是嗯不得不這樣做。 師：別急！再來一遍。 生：“只好就是不得不這樣做。 師：瞧 ,一遍說不好不要緊 ,多試幾次就會說得更好了學生快樂地點了點頭。 評：“以人為本要求我們的課堂教學必須以學生的開展為目標 ,促進學生全面開展、整體開展、和諧開展?！霸賮硪槐?,你會說得更好。這一句充滿人文關(guān)心的話語 ,正是將新課標的理念落到實處。但有些教師 ,特別是一

3、些上公開課的教師 ,為了不耽誤教學進程 ,將這一環(huán)節(jié)走了個形式 ,只是簡單地讓學生重讀一遍 ,缺少具體的有針對性的指導(dǎo)。這樣再來一遍 ,對提高學生的表達能力并無多少實際的意義。 二、用“誰還想說、不準重復(fù)表達表意多樣性。 師：當調(diào)達看到皇榜后 ,他會怎么想 ,會有什么神情和動作呢？ 出示句式：調(diào)達看了皇榜 ,_地想_。 生：調(diào)達看了皇榜 ,快樂地想：這下發(fā)財?shù)臅r機到了。 師：誰還想說？不準重復(fù)。 生：調(diào)達看了皇榜 ,快樂地想：這下我可以享受榮華富貴了。 師：快樂重復(fù)了。誰還想說 ,不準重復(fù)。 生：調(diào)達看了皇榜 ,心里美滋滋地想：這下我可以享受到榮華富貴了。 師：“美滋滋這個詞用得不錯。不過 ,

4、剛剛那位同學說過“榮華富貴了?！皹s華富貴是怎么樣的生活？ 生：吃的是山珍海味 ,穿的是綾羅綢緞。 師：這兩個詞用得真不錯。你能再來一遍嗎？這一次你將說得更好。 生：調(diào)達看了皇榜 ,心里美滋滋地想：這下我可以吃山珍海味 ,穿綾羅綢緞了。 師：說得真好 ,還有誰想說 ,不準重復(fù)。 評：專家們曾對“語文一詞進行過研究 ,現(xiàn)在普遍的看法是：“語文在小學就是指語言和文字 ,在中學指語言和文學。小語課堂教學就是要讓學生在具體的語言環(huán)境中 ,對語言教學進行扎實體驗、感悟、實踐、運用 ,感受中華民族語言文字的復(fù)雜性、多樣性。同時 ,將這種表意的多樣性落實到平時的語言實踐中去 ,為學生的終身開展效勞。徐校長要求

5、“不準重復(fù) ,一方面引導(dǎo)學生積極主動地調(diào)動積累 ,另一方面倡導(dǎo)多元化表達的思維方式 ,使學生的語言修養(yǎng)得到進一步的提升。 三、拿“在心里想好了 ,你會說得更精彩培養(yǎng)良好表達習慣。 學生讀文中最后說的一句話。 師：這句里有“竟然一詞。為什么用這個詞呢？這個詞的理解比擬有難度 ,它既表現(xiàn)了九色鹿對調(diào)達的行為想不到 ,同時也表達了調(diào)達是個唯利是圖、背信棄義的小人。 此時有學生舉手。 師：注意 ,在心里想好了 ,你會說得更精彩。 學生靜思 ,小嘴抿動 生：我認為“竟然是說九色鹿對調(diào)達太失望了 ,沒想到調(diào)達會這么做。 生：“竟然還說明了九色鹿對調(diào)達很生氣 ,九色鹿沒想到調(diào)達會背信棄義。 生：九色鹿太憤怒

6、了 ,他沒想到調(diào)達會是這樣一個人。 師：看 ,大家說得多好啊。以后啊 ,想說什么的時候 ,一定學在心里想了再說 ,你的發(fā)言會獲得別人的表揚。 評：語文課堂上除了安排有專門的語言訓練外 ,其實每一次學生的答復(fù)就是一個很好的語言訓練時機。“在心里想好了 ,你會說得更精彩。暗示學生要有準備地說話 ,要重視說話的質(zhì)量 ,夯實這樣的一種根底 ,對學生口語交際能力的開展是大有益處的。 四、以“你相信自己能說好嗎刺激學生的表達欲望。 學生齊讀課文最后一段。 師：“背信棄義是什么意思？這個成語想讓孩子一下子說清楚 ,還是有點困難的。學生表現(xiàn)不再踴躍 ,教師走到學生中間。 師：對著一位學生你相信自己能說好嗎？學生笑笑 ,教師又對著另一位學生你相信自己能說好嗎？學生點點頭 生：“背信棄義是指違背了諾言 ,放棄了正義。 師：說得真不錯 ,聯(lián)系課文還有誰能說好？ 生：“背信棄義在文中是說調(diào)達違背了自己的諾言 ,心中沒有了正義。 評：“善于表達首先要有表達的欲望 ,學生不想說 ,不敢說 ,何從談起語言開展呢？當他們遇