《鏡面對稱》教學(xué)案例與反思

1、?鏡面對稱?教學(xué)案例與反思您現(xiàn)在正在閱讀的?鏡面對稱?教學(xué)案例與反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?鏡面對稱?教學(xué)案例與反思片段一好奇心帶來的問題上課鈴響了 ,我故作神秘的走進(jìn)教室。師：同學(xué)們 ,老師今天給你們帶來一位朋友。生：左顧右盼師：出示鏡子從這位朋友的心里找找你自己吧。接著 ,我把一張卡片有數(shù)字的一面對著鏡子 ,讓學(xué)生觀察正在“照鏡子的數(shù)字 ,這時(shí) ,生：老師 ,怎么鏡子里的數(shù)和外面的數(shù)不一樣?。课夜首骱?,“是嗎？你觀察的可真仔細(xì)！如果大家都有你這樣仔細(xì)的眼睛 ,相信一會(huì)兒總會(huì)發(fā)現(xiàn)更有趣的情況。片段二好動(dòng)引出已有的印象經(jīng)驗(yàn)師：現(xiàn)在 ,老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的課堂。

2、說完 ,我?guī)е荒槅柼?hào)的學(xué)生 ,來到了學(xué)校的大鏡子前。還沒站穩(wěn) ,他們就嘰嘰喳喳 ,擠眉弄眼 ,看著鏡子里的自己和其他同學(xué)的各種怪模樣 ,一下子興奮得不得了。我適時(shí)地提醒：看看鏡子里邊的你和鏡子外邊的你有什么不一樣??？學(xué)生的興奮不減 ,大局部學(xué)生依舊比比劃劃 ,只有個(gè)別學(xué)生能理智地觀察鏡子內(nèi)外人與像的不同 ,并小聲地討論。我料想到有這樣的結(jié)果 ,學(xué)生是有差異性的 ,對于二年級(jí)學(xué)生來說 ,他們還不能很好的控制玩帶來的誘惑 ,當(dāng)然會(huì)有不同的表現(xiàn) ,而我這樣引導(dǎo)是想造就一些思考上的先行者。照鏡子的過程 ,看似混亂 ,但絕對是不可缺少的。對于兒童 ,他們首先接受的是具體形象 ,這種先入為主的印象是很深

3、刻的。如果硬塞給他抽象的知識(shí) ,他也可能死記硬背地會(huì)了 ,但體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的過程 ,這對于開展學(xué)生的思維 ,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自學(xué)能力沒有一點(diǎn)益處。這個(gè)過程 ,學(xué)生不僅體驗(yàn)了照鏡子 ,還引出了頭腦中已有的照鏡子印象。當(dāng)然 ,照鏡子并不是體驗(yàn)的結(jié)束 ,而是把具體印象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笾R(shí)的一個(gè)鋪墊。由此 ,引出了我們的游戲。片段三玩中學(xué)學(xué)生分成兩撥相對站立 ,以中間的線假作鏡子 ,玩“雙胞胎游戲。整個(gè)過程我也參與其中。先由一邊同學(xué)演 ,另一邊同學(xué)學(xué) ,然后互換角色 ,讓學(xué)生充分體驗(yàn)鏡子內(nèi)外物與像的動(dòng)作相反。這個(gè)游戲很好玩 ,而且有剛剛照真鏡子作鋪墊 ,學(xué)生們幾乎是急不可待的做著各種動(dòng)作。時(shí)機(jī)成熟 ,我

4、大聲宣布：咱們一起來做機(jī)器人吧。于是 ,我從剛剛靜靜的參與者變成指揮者。我先參加一撥 ,同學(xué)生一起機(jī)械地舉左手、舉右手 ,另一撥學(xué)生做鏡子里的動(dòng)作。然后交換角色。在做動(dòng)作的時(shí)候 ,我們喊出自己舉的是哪只手 ,學(xué)生不難體驗(yàn)鏡子里外的左右互換。教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)生始終在玩 ,在玩中體驗(yàn)了鏡面對稱 ,也是在玩中學(xué)到了鏡面對稱中所蘊(yùn)含的知識(shí)。而在和學(xué)生共同玩的過程中 ,我也體驗(yàn)到了新課標(biāo)帶給我的震撼。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配

5、朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。在新課標(biāo)的理念中 ,越來越把知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系擺在重要的位置。提倡學(xué)生從身邊 ,生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí) ,并將數(shù)學(xué)知識(shí)有效的運(yùn)用于生活中去 ,讓數(shù)學(xué)不再只是書上的數(shù)學(xué)題 ,更多地成為生活中的數(shù)學(xué) ,真正做到學(xué)以致用 ,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀 ,提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣 ,讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)起來。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的

6、觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問

7、：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對象。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確

8、模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。以往 ,我們也提倡以學(xué)生的開展為中心 ,但是總不敢大膽地放手 ,把課堂交給學(xué)生。這節(jié)課給了我很大啟發(fā) ,也堅(jiān)決了我的信心 ,隨著新課標(biāo)在教學(xué)工作中的深入影響 ,我們不妨大膽一些 ,給自己敢于創(chuàng)新和改革的勇氣 ,也要相信學(xué)生的能力。在學(xué)習(xí)過程中 ,敢于讓學(xué)生“鬧 ,讓學(xué)生“亂 ,甚至讓學(xué)生玩。讓他們用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí) ,去體驗(yàn)有趣的學(xué)習(xí)過程。而老師那么更多地表達(dá)為學(xué)習(xí)過程的參與者、合