淺談在初中生物實驗課中學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)

1、 淺談在初中生物實驗課中學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)【摘要】 生物實驗課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的主要陣地。在生物實驗課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新技巧是實現(xiàn)新課程目標教學(xué)理念之一，也是素質(zhì)教育的重點內(nèi)容。在初中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)加強生物實驗教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重基本實驗技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。【關(guān)鍵詞】 生物實驗課 學(xué)習興趣 創(chuàng)新思維 實踐能力江澤民總書記說”創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币獎?chuàng)新，就要有創(chuàng)新的意識，要有創(chuàng)造性的思維，要有勇于探索的精神,還要努力大膽的付諸行動。中學(xué)生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科

2、學(xué)，生物學(xué)實驗不但是生物科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)中學(xué)生物教學(xué)目標的基本途徑和方法。在新一輪課程改革中，初中生物學(xué)摒棄了以往知識的灌輸形式，增加了很多探究性實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，重視實驗過程勝于重視實驗結(jié)果，重視學(xué)生是否主動參與，是否具有創(chuàng)新意識，是否具備收集和處理信息的能力，是否能與他人交流并合作，是否能完整、準確的進行表達。因此，生物課，尤其是生物實驗課應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的主要陣地。如何在生物實驗課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？一、在教學(xué)中注重基本實驗技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣興趣是學(xué)生最好的老師，沒有興趣的強制性學(xué)習將扼殺學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。初中

3、學(xué)生首先接觸的實驗就是生物實驗，他們對此有強烈的好奇心，對實驗所需的儀器、藥品、材料、實驗操作過程以及實驗的現(xiàn)象都感到新奇。因此，教師應(yīng)抓住這一心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，夯實他們的實驗操作技能。1、利用好第一節(jié)生物實驗課。第一節(jié)學(xué)生實驗課，教師可將學(xué)生帶到實驗室。美觀大方的實驗室和各種各樣的實驗器材會吸引住學(xué)生，教師可以告訴學(xué)生，那些是他們比較陌生但很感興趣的實驗器材的名稱和使用方法；然后有目的地組織學(xué)生參觀生物標本室和模型室，看人體骨架的標本和胎兒的標本以及多種多樣的動、植物標本，學(xué)生將會充滿好奇心與強烈的求知欲。2、利用第一節(jié)實驗課的效應(yīng)，教會學(xué)生制作動植物標本，并開設(shè)展覽與評比。將優(yōu)

4、秀作品在年級展出后收藏于標本室供今后教學(xué)使用。這會使他們很有成就感，感到學(xué)習既快樂又輕松，同時增強了自信心。3、利用學(xué)校實驗室開放的時機，鼓勵學(xué)生加強基本實驗技能的訓(xùn)練。然后開展一些小游戲。如在實驗課中限定時間操作顯微鏡，看哪組能夠完成任務(wù)，或者開展小競賽，看哪組操作又快又準。最后教師對優(yōu)秀的小組進行表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。二、加強生物實驗教學(xué)的改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維傳統(tǒng)生物實驗課中，教師是課堂之王，以教師為中心，學(xué)生學(xué)習的主動性被無視，學(xué)生的個性受到壓抑，學(xué)生自覺主動求知的精神、技能和品質(zhì)得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏熱情，產(chǎn)生依賴心理。很難培養(yǎng)出有朝氣的、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的人才。因此，需要

5、加快改革，促進學(xué)生操作的主動性和創(chuàng)造性。1、教師在教學(xué)中應(yīng)改部分演示實驗為學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和科學(xué)探究能力教師將演示實驗改為學(xué)生實驗或由學(xué)生動手演示，由于學(xué)生參差不齊的知識水平和實驗技能，在實驗中很容易出現(xiàn)各種結(jié)果，甚至不同于書本結(jié)論。學(xué)生對教材中的實驗結(jié)論就會產(chǎn)生疑心，并進一步研討和探索，從而對所獲得知識印象深刻。在這一過程中，學(xué)生敢于向傳統(tǒng)知識提出挑戰(zhàn)，不迷信權(quán)威，勇于探索，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習能力。例如，”胰蛋白酶對蛋白質(zhì)的消化”的實驗中，很多學(xué)生做出效果相反的實驗，大家很納悶，通過探討、重做，結(jié)果還是一樣，于是大家開始疑心書上的結(jié)論。直到兩個班做過這一實驗

6、后，問題才得到解決，原來課上時間太短，所以現(xiàn)象沒有顯現(xiàn)。雖然最后還是書上的結(jié)果正確，但這一論證疑心的過程，一定給大家留下了深刻的印象。對于學(xué)生在實驗中產(chǎn)生的質(zhì)疑，教師先不要立刻否認或批評，讓學(xué)生自己尋求答案，這對培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神是非常關(guān)鍵的。2、改驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。驗證性實驗主要是對已學(xué)知識的驗證和穩(wěn)固，書本上有詳細的實驗步驟和實驗現(xiàn)象的描述，因此，驗證性實驗對學(xué)生來說相對較簡單，學(xué)生只需動手不需動腦，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)有選擇、有目的地對一些驗證性實驗作適當?shù)囊?增加創(chuàng)造成分,設(shè)置障礙，讓學(xué)生進行探究，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如

7、, 在制作并觀察人的口腔上皮細胞實驗中，實驗成功率很高，但對實驗的一些要求學(xué)生很少深究。如果教師在學(xué)生做完實驗后提問：為什么實驗前要漱口？為什么要用0.9%的生理鹽水，而觀察洋蔥表皮細胞和其他植物細胞時用清水，那么能用清水代替生理鹽水嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生思考探索。教師不僅僅是知識的傳播者,而是創(chuàng)造火花的激發(fā)者,智慧的開拓者。一個好的教師不是奉送真理,而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理,不是授人以魚,而是授人以漁。3、突出探究性實驗的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。想象力無疑是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新就該沖破思維定勢，變通地使用已有的知識、經(jīng)驗去解決新問題，要有獨創(chuàng)性、新穎性。我們鼓勵學(xué)生要勇于打破先例，跳出書本的束縛，

8、這一點在探究性實驗中非常突出。探究性實驗往往由學(xué)生自己提出問題，然后作出假設(shè)，并通過觀察、實驗和調(diào)查等手段獲得證據(jù)和事實。學(xué)生通過探究來體驗人們獲取科學(xué)知識與認識世界的過程。由于實驗過程由學(xué)生自己設(shè)計和操作，書上沒有現(xiàn)成的模式可以遵循，因此，在探究實驗中突出學(xué)生的思維方法，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維。例如，在 “魚鰭的作用”的實驗中，同學(xué)們檢測尾鰭的作用，對怎樣固定其他魚鰭，設(shè)計了很多方案，有的用線綁，有的用紗布捆，有的用膠條粘，有的用紙板固定等等，真是五花八門。雖然這些新穎的設(shè)計方案不都是可行的，但這些孩子們的創(chuàng)造潛能卻是不能無視的?？梢?，孩子將來是否可以成為創(chuàng)新性人才，關(guān)鍵看教師

9、是挖掘了他們的創(chuàng)造潛能還是扼殺了他們的創(chuàng)造力。三、理論聯(lián)系實際,加強課外實習、探究、參觀等社會實踐活動生物新課程提倡著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展需要，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。生物學(xué)實驗和各種實踐活動是生物學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分,而學(xué)生的實踐活動必須要有一定的場所和條件,受教學(xué)大綱的限制,生物學(xué)實驗課堂教學(xué)課，往往局限在實驗室內(nèi)的40分鐘內(nèi),而忽略了實驗課之外.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)采取以下舉措：1、開放實驗室,成立生物興趣小組,由于每個學(xué)生的個性有差異,學(xué)習有好壞,興趣各不同,學(xué)生利用課外時間到實驗室去做一些有興趣或突發(fā)靈感的實驗,或者把課本上的實驗和自己設(shè)計的實驗比照驗證等等,都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、建立實驗基地,現(xiàn)在的學(xué)校,大都有一片 綠化的草地或校辦農(nóng)場,我們不妨開墾出一片空地,成立生物(轉(zhuǎn)下頁)of rural drinking water sources, protection of drinking water so