課堂反思《鉛筆有多長》總結(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思總結(jié)

1、課堂反思鉛筆有多長總結(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思總結(jié) 鉛筆有多長這節(jié)課是新教材第四冊第五單元測量的帶頭課，是在同學(xué)已經(jīng)熟悉了米、厘米的基礎(chǔ)上，熟悉分米和毫米。收集了課堂反思鉛筆有多長總結(jié)，大家一起來看看吧! 課堂反思鉛筆有多長總結(jié)篇1 本節(jié)課的目的是讓同學(xué)熟悉新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這一內(nèi)容對于二班級同學(xué)來說是個難點，簡單混淆。我依據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實質(zhì)，細(xì)心地設(shè)計教學(xué)過程，使其達(dá)到較好的效果。 本節(jié)課，由于課前對同學(xué)的原有學(xué)問了解得不夠，對同學(xué)的學(xué)習(xí)困難猜測不準(zhǔn)，造成課堂上讓同學(xué)觀看直尺、填寫表格，這一教學(xué)環(huán)節(jié)讓費了許多有

2、限課時資源。這是，老師今后在備課時要努力做到的。這堂課，在引導(dǎo)學(xué)用所學(xué)學(xué)問(毫米)表示測量結(jié)果時，有一個同學(xué)用"14.8厘米'表示。這時，老師引導(dǎo)得不夠自然，可以說是一個敗筆。今后，要留意這方面的討論，才能不提高自身駕馭課堂的力量。 課堂反思鉛筆有多長總結(jié)篇2 教材中，分米和毫米是兩個同等重要的學(xué)問板塊。整節(jié)課的設(shè)計，我針對同學(xué)平常生活中扔鉛筆這一現(xiàn)象，從情境創(chuàng)設(shè)入手，引起同學(xué)思索、爭辯，使他們自身主動地產(chǎn)生探究新知的劇烈欲望，然后引導(dǎo)他們通過估、量、找的方法開展數(shù)學(xué)活動，注意同學(xué)們在活動中的體驗、感受、反思及運用。一節(jié)課上下來，我頗有感受： 在估、量、找三步驟教學(xué)時層次清楚

3、，而且結(jié)合教材內(nèi)容把估量貫穿教學(xué)始終，從小培育同學(xué)的估測意識，進(jìn)展了他們的估測力量;通過實際測量一方面培育同學(xué)的動手操作力量和空間觀念，另一方面經(jīng)過量不斷調(diào)整同學(xué)原來的估量，又培育了同學(xué)的反思意識;找一找生活中大約1分米、1毫米長的物體，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使同學(xué)感受到所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的真正價值。同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米與米兩個長度單位，他們已經(jīng)把握了用米或厘米做單位測量生活中一些物體的長度，已經(jīng)具備肯定的估測力量。因此，我對教材進(jìn)行了調(diào)整，先支配學(xué)習(xí)毫米再學(xué)習(xí)分米，在引入分米時轉(zhuǎn)變教材從估一估10厘米長的鉛筆入手做法，創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)用厘米為單位量一量課桌的長度，讓同學(xué)在測量過程中熟悉到在實際測量中必

4、需有一個比厘米大的單位-分米。這樣，讓同學(xué)深刻的體驗到新學(xué)問的產(chǎn)生來源生活生產(chǎn)活動過程，同時也激起他們求知的欲望。讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)。本節(jié)課，不管是通過估測、測量產(chǎn)生出新的長度單位，還是在生活中、身邊查找1分米和1毫米長的東西，至始至終都讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)，讓他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也留給同學(xué)充分的時間、空間，讓他們自主探究學(xué)問。在學(xué)習(xí)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系時，我放手讓同學(xué)自己觀看直尺，并把觀看結(jié)果填入表格中，讓他們自己發(fā)覺毫米與厘米、分米與米的關(guān)系。 課堂反思鉛筆有多長總結(jié)篇3 1.激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望和參加動機(jī)是引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的前提。 教學(xué)中，我將兩個簡潔的問題"測量桌子的高

5、度度'與"測量鉛筆的長度'讓同學(xué)觀看爭論，由此激起同學(xué)探尋除米和厘米以外其他長度單位。 2.關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問背景，讓同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。 標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問背景動身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會。在教學(xué)中，我向同學(xué)供應(yīng)生活中的一些實物：1分硬幣、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使同學(xué)感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好和親切感。 3.鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。 課堂上，一名同學(xué)在測量實物時發(fā)覺1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對同學(xué)說："那對

6、于不是整毫米數(shù)的物體，假如我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢?'同學(xué)感覺應(yīng)當(dāng)有一個比毫米更小的長度單位。我又告知他們："其實比毫米更小的長度單位的確還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)查找。'同學(xué)在動手操作中提出了新問題，老師也讓同學(xué)在允許范圍內(nèi)加以爭論，這些看似對教學(xué)不利的"突發(fā)大事'，事實上把它利用起來，讓同學(xué)再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為同學(xué)走出課本、走向課外制造了機(jī)會。 4.關(guān)注同學(xué)的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)感覺到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。 教學(xué)中，我始終讓同學(xué)自己去觀看，在觀看中發(fā)覺新知

7、，在溝通中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。整個教學(xué)過程，同學(xué)愛好深厚，學(xué)得主動主動。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。動手實踐、自主探究和合作溝通是學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。因此，教學(xué)時要努力創(chuàng)建有利于同學(xué)主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注同學(xué)的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)在獵取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)學(xué)問和技能的同時，在情感、看法和價值觀等方面得到充分進(jìn)展。 5.本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在用法多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向同學(xué)強(qiáng)調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，簡單使同學(xué)對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤會。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都盡量