《信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合》課題研究方案

1、2 信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合的研究方案1. 問題的提出當(dāng)今信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，引起人們的生產(chǎn)方式、思維方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生重大變革。信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的普及與應(yīng)用，不僅會(huì)更新教師的教育理念，改變教師的教學(xué)方式；而且會(huì)提供豐富的教學(xué)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而推進(jìn)課程教學(xué)改革，加快學(xué)校的信息化建設(shè)，提高教師的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。另一方面，隨著素質(zhì)教育和教育信息化的推進(jìn)，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的研究已成為當(dāng)前探討的熱點(diǎn)話題。美國著名的“2061計(jì)劃”在不斷的研究中，就特別強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)文化素質(zhì)”應(yīng)具備自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合在一起的

2、思想與能力；加拿大也在90年代中期以來，對信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)不斷增加，均取得良好的效果。但是，在教師怎樣利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)；從多年來任務(wù)式知識(shí)灌輸?shù)男袨橹髁x方式改革過來，創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境下的“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步深入研究。2. 研究意義與價(jià)值3. 2.1研究意義在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新

3、、求變；同時(shí)又能有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2.2研究價(jià)值通過研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的理論和方法，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和優(yōu)化配置。通過研究和實(shí)踐，開發(fā)出應(yīng)用信息技術(shù)先進(jìn)性、多樣性、有效性的優(yōu)秀的英語教學(xué)資源。通過研究和實(shí)踐，培養(yǎng)教師應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生形成基于信息技術(shù)資源的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生利用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。3. 研究目標(biāo)及其他相關(guān)研究概述本研究的目標(biāo)是：

4、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論，使傳統(tǒng)英語教學(xué)中的弊端得以改善，從而使得英語教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境。關(guān)于此研究，到目前為止已經(jīng)有不少人做過有關(guān)教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究，例如：北師大何克抗教授的信息技術(shù)與課程深層次整合理論談到信息技術(shù)與課程整合是深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑；劉慧蘭的用行動(dòng)研究法進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合研究了信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵；韓雪也做過課程整合的理論基礎(chǔ)和模式述評(píng)方面的研究；周巧玲的利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助中學(xué)英語課堂教學(xué)；關(guān)嶺永和

5、孫土樂的中國中小學(xué)教育信息化知識(shí)全書等等。本文是在前人的基礎(chǔ)上就英語這么學(xué)科淺談了英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)行研究。4. 研究內(nèi)容4.1 信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的含義所謂“信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。4.2 信息技術(shù)和英語教學(xué)整合的實(shí)踐操作4.2.1 詞匯教學(xué)使用具有豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，不僅可以使學(xué)生的聽說讀寫能力得到訓(xùn)練，而且在練習(xí)英語基本功的同時(shí)開闊了視野教學(xué)。4.2.2 課文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教育是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式。它以內(nèi)容選擇

6、自主化、知識(shí)呈現(xiàn)多樣化、圖文音像趣味化等優(yōu)點(diǎn)減少了理性知識(shí)的認(rèn)知難度。4.2.3 復(fù)習(xí)練習(xí)充分利用信息技術(shù)來鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維和實(shí)踐能力。4.2.4 娛樂游戲娛樂游戲式的學(xué)習(xí)不但能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅、一種享受，是值得去主動(dòng)參與和實(shí)踐的，而且在那種極其放松的狀態(tài)中，學(xué)生的思維非?；钴S，自然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。4.2.5 檢測評(píng)價(jià)在英語課件中準(zhǔn)備若干套標(biāo)準(zhǔn)測試題，練習(xí)課中應(yīng)用這些測試題進(jìn)行知識(shí)的檢驗(yàn)和鞏固，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和競爭意識(shí)，不僅不會(huì)給學(xué)生造成考試壓力，同時(shí)還大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面和信息量，使學(xué)生得到意想不到的收獲。5. 理論

7、依據(jù)和理論假設(shè)5.1 理論依據(jù)1 、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性。2 、教育心理學(xué)思想：人本主義心理學(xué)的代表人物羅杰斯提出的“非指導(dǎo)性教學(xué)”思想強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)只能促進(jìn)，教師只是一個(gè)促進(jìn)者，幫助學(xué)生明確自己想學(xué)什么，幫助學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和材料，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)東西的個(gè)人價(jià)值，建

8、立并維持能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛。3 、新課程理念：新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，“以學(xué)生為中心”“以學(xué)定教”“教學(xué)相長”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的多維教學(xué)目標(biāo)體系。5.2 理論假設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)提供多樣化的刺激，有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)與課程整合，可以有效地幫助教師和學(xué)生利用信息技術(shù)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。一方面，教師通過豐富、生動(dòng)和多樣化教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)過程信息交流的多樣化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的

9、多元化；另一方面，學(xué)生應(yīng)用豐富的信息化課程資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主地與學(xué)習(xí)伙伴開展交流、協(xié)作，從而達(dá)到意義建構(gòu)和提高學(xué)習(xí)能力的目的。6. 研究的方法和步驟6.1 研究方法本研究采用評(píng)價(jià)研究、行動(dòng)研究、質(zhì)的研究等方法。（ 1）評(píng)價(jià)研究評(píng)價(jià)研究是根據(jù)明確的目標(biāo)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的方法，對評(píng)價(jià)對象的功能、品質(zhì)、屬性進(jìn)行量化，并對量化結(jié)果作出價(jià)值性的判斷。本研究所用的評(píng)價(jià)研究法主要應(yīng)用于信息技術(shù)與英語教學(xué)整合實(shí)踐操作的效果評(píng)價(jià)、學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)等。（ 2）行動(dòng)研究行動(dòng)研究是在實(shí)際情景中，由實(shí)際工作者和專家共同合作，針對實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、

10、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。本研究所使用的行動(dòng)研究法主要應(yīng)用于信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的應(yīng)用模式的構(gòu)建、應(yīng)用策略的探索等方面。（ 3）質(zhì)的研究質(zhì)的研究是一種以研究者本人作為研究工具，憑借自身的洞察力在與被研究者的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)。整個(gè)研究過程力圖在自然情境下以多種方法收集資料，最終使用歸納法分析材料，形成理論或描述并呈現(xiàn)一個(gè)情境。6.2 研究步驟及期限本研究歷時(shí)兩年，始于2011年12月，至于2013年12月，具體的研究分為以下幾個(gè)階段實(shí)施。（1）研究準(zhǔn)備階段（2011年12月2012年5月）研究小組對將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基地進(jìn)行考察和系統(tǒng)分析，確定實(shí)驗(yàn)區(qū)。（2） 信息技術(shù)和英

11、語教學(xué)整合策略研發(fā)階段（2012年5月2013年4月）研究小組進(jìn)行信息技術(shù)和英語教學(xué)整合的應(yīng)用策略研究。（3） 教學(xué)應(yīng)用階段（2013年5月2013年6月）研究小組試驗(yàn)區(qū)的教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，開展教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)試驗(yàn)效果。（4） 成功總結(jié)階段（2013年7月2013年12月）研究小組組織試驗(yàn)學(xué)校開展成果展示與交流活動(dòng)，即使總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。7. 研究小組人員及其相關(guān)負(fù)責(zé)事務(wù)8. 成果形式課題研究的成果包括結(jié)題報(bào)告、論文、課件、教案等多種形式。研究方案教師評(píng)分表評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)參考打分標(biāo)準(zhǔn)得分所選題目的意義和應(yīng)用背景研究題目必須以理論創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用為背景。學(xué)生應(yīng)在報(bào)告中說明這點(diǎn)。?有重要埋論價(jià)值和明確應(yīng)用背景?有一定理論價(jià)值和明確應(yīng)用背景，（或）有重要理論應(yīng)用但應(yīng)用背景不明確?理論價(jià)值小或沒有應(yīng)用背景創(chuàng)新點(diǎn)有無明確和重要?jiǎng)?chuàng)新是論文開題的關(guān)鍵。報(bào)告必須說明這一點(diǎn)?創(chuàng)新點(diǎn)突出，屬前沿研究?有創(chuàng)新，對前人工作有重大改進(jìn)?有定創(chuàng)新，在前人基礎(chǔ)上有局部改進(jìn)?創(chuàng)新點(diǎn)不明確，重復(fù)前人工作進(jìn)度計(jì)劃和技術(shù)路線可行性報(bào)告必須對完成課題研究的技術(shù)路線和可行性有明確描述?進(jìn)度安排合理，技術(shù)路線明確、可行?進(jìn)度基本合理，技術(shù)方案基本可行?進(jìn)度不合理，技術(shù)方案不可仃相關(guān)番出和研究條件是否具備進(jìn)行研究必要的條件和基礎(chǔ)?基礎(chǔ)好（綜述對前沿有充分了解，弁已發(fā)表了相關(guān)論文或開發(fā)了相關(guān)原型）?與基礎(chǔ)，基本具備研究所需的條件