加法結(jié)合律 [學(xué)校數(shù)學(xué)三角形的邊教學(xué)設(shè)計(jì)]

1、加法結(jié)合律 學(xué)校數(shù)學(xué)三角形的邊教學(xué)設(shè)計(jì) 三角形是由同一平面內(nèi)不在同始終線上的三條線段首尾順次連接所組成的封閉圖形。下面為你整理了學(xué)校數(shù)學(xué)三角形的邊教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望對(duì)你有關(guān)心。 學(xué)校三角形的邊教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校三角形的邊教學(xué)反思篇一 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師講、同學(xué)聽，依據(jù)教材給的例子，通過(guò)觀看，發(fā)覺(jué)規(guī)律，再進(jìn)行仿照練習(xí)，課堂沉悶乏味。而好的訓(xùn)練肯定要致力于同學(xué)用自己的眼睛去觀看，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，本節(jié)課中我充分體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。 首先，通過(guò)同學(xué)生活中的例子從小明家到學(xué)校走哪條路近，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)在感性熟悉上獲得了基礎(chǔ)，從而為發(fā)覺(jué)三角形三邊關(guān)系律奠定了基礎(chǔ)。 其次

2、，為同學(xué)供應(yīng)足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，老師啟發(fā)同學(xué)用不同長(zhǎng)度的三根小棒分別來(lái)圍三角形，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組合作探究，師生、生生多向互動(dòng)，人人體驗(yàn)探究規(guī)律的過(guò)程。 第三，轉(zhuǎn)變了同學(xué)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)依據(jù)自己對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和課堂中獲得的信息進(jìn)行推斷和辨析，提出自己的見解和疑問(wèn)。因此，課堂上體現(xiàn)同學(xué)在主動(dòng)參加中思維的敏捷性和開拓性，出現(xiàn)了很多令老師意外而驚喜的資源。如有的同學(xué)提出：推斷三條線段能否圍成三角形，只需要把最短的兩條邊相加大于第三邊就可以了。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會(huì)到：一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是不行預(yù)設(shè)的，而是一個(gè)師生等多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的過(guò)程。老師應(yīng)多關(guān)注同學(xué)，要為同學(xué)供應(yīng)必要的資源

3、，要擅長(zhǎng)開發(fā)和利用同學(xué)資源，使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，成為促進(jìn)師生生命共同進(jìn)展的場(chǎng)所。 學(xué)校三角形的邊教學(xué)反思篇二 三角形的邊一課是在同學(xué)知道了三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)以及三角形具有穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)雖然知道了三角形有三條邊，但三角形"邊'的討論卻是同學(xué)首次接觸。因此，教學(xué)中，我讓同學(xué)在觀看、感知的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，擺一擺，比一比，看一看，想一想，分組爭(zhēng)論、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體課件幫助教學(xué)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)。 本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)就在于同學(xué)的實(shí)際動(dòng)手操作上，詳細(xì)體現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入部分：同學(xué)從4根小棒中任意拿出3根，

4、擺一擺，可能出現(xiàn)什么狀況?結(jié)果有的同學(xué)擺成了三角形，而有的同學(xué)沒(méi)有擺成三角形，此時(shí)，老師接過(guò)話題：能否擺成三角形估量與三角形的"邊的長(zhǎng)度'有關(guān)系，它們之間有著怎樣的關(guān)系呢?這樣很自然地就導(dǎo)入了新課，為后面的新課做了鋪墊。二是新授部分：同學(xué)用手中的小棒按老師的要求來(lái)擺三角形，并且做好記錄。這個(gè)過(guò)程必需得每個(gè)同學(xué)親自動(dòng)手，在此基礎(chǔ)上觀看、發(fā)覺(jué)、比較，從而得出結(jié)論。教學(xué)中，我設(shè)置這些實(shí)際動(dòng)手操作、共同探討的活動(dòng)，既滿意了同學(xué)的精神需要，又讓同學(xué)在濃烈的學(xué)習(xí)愛好中學(xué)到了學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)。 評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課，最挺直有效的方式就是通過(guò)練習(xí)得到的反饋。而同學(xué)之間參差不齊，為了能兼顧全

5、班同學(xué)的整體水平，我在練習(xí)設(shè)計(jì)上主要采納了層層深化的原則，先是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的練習(xí);然后用三角形的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。新授課中的小組合作"擺三角形'，同學(xué)分工明確，參加性強(qiáng)，而練習(xí)中的小組合作卻能集眾人才智，全面考慮，在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 對(duì)這堂課的教學(xué)，我也有不少遺憾之處。 1、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精致，沒(méi)有波瀾，對(duì)同學(xué)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)還是不夠。對(duì)教材內(nèi)容的把握是過(guò)分拘泥于教材。 2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)的合作較好，但是組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，小組加分過(guò)于機(jī)械，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)性。 改進(jìn)：在適當(dāng)?shù)恼n中多多運(yùn)用小組學(xué)習(xí)，不要機(jī)械的運(yùn)用小組，為了應(yīng)用而應(yīng)用。在有的課堂上假如運(yùn)用小組的確能達(dá)到很好的效果就用，假如效果不明顯時(shí)就可以不用，對(duì)于小組要敏捷運(yùn)用。 猜你感愛好： 1.學(xué)校數(shù)學(xué)