實驗測繪小燈泡的伏安特性曲線

1、課題：描繪小燈泡的伏安特性曲線設計思想 我們這節(jié)可主要是以學生探究為主，充分體現(xiàn)問題、體驗、合作、交流等教學手段與課堂教學的有機結合。力圖通過本節(jié)課實現(xiàn)以下幾個目標：1.在“知識與技能”方面，通過學生設計實驗方案，選擇實驗器材，進行實驗操作，分析實驗得失提高學生解決實際問題的能力和意識。2.在“過程與方法”方面，通過對實驗的選擇，讓學生認識到我們在解決問題是面臨的不是已經(jīng)固定的一套方法，模式。科學實驗是這樣，生活中的問題也是這樣，我們要學會比較，學會選擇。并且在這個過程中 ，體會與人交流合作在解決問題中所起到的作用。3.在“情感態(tài)度價值觀”方面，我們希望通過實驗的生動，形象給學生以學習物理的興

2、趣和動力。教學目標1. 知識與技能熟悉分壓器電路，根據(jù)實驗需要選擇實驗器材，并連接電路。理解小燈泡的伏安特性曲線2.過程與方法通過實驗探究過程加深對小燈泡伏安特性曲線的了解;培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力；培養(yǎng)觀察、實驗、概括、分析實驗數(shù)據(jù)、解決實驗和生活中出現(xiàn)的問題的能力。體會圖像法是解題的重要方法2. 情感，態(tài)度和價值觀 通過協(xié)作實驗，培養(yǎng)學生的合作精神 讓學生體會實踐是檢驗真理的標準，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣。教學重點和難點重點：理解小燈泡的伏安特性曲線難點：實驗的探究過程教學方法：提出問題，講解知識，進行實驗，歸納總結。教學過程引入新課：上節(jié)課我們學習了伏安特性曲線。下面我

3、們回想關于伏安特性曲線的兩個知識點。第一個，伏安特性曲線的物理意義，即伏安特性曲線反應的是什么物理含義？ 第二個，常見兩種圖線所表示的導體電阻的性質？ 解析：像圖甲這樣的元件我們成為線形元件，圖乙這樣的元件我們成為非線性元件。非線性元件有很多。比如說二極管。二極管的非線性是由材料引起的。還有的非線性元件是由其他的因素造成，比如說溫度。我們小燈泡正常工作一段時間后就會變得很熱，那么小燈泡是線性，還是非線性呢？換句話說，小燈泡的電阻是恒定的，還是變化的？今天我們就通過實驗來測小燈泡的伏安特性曲線，從而確定小燈泡的伏安特性。在進行實驗之前我們已經(jīng)為實驗做了一些準備，實驗目的：描繪小燈泡的伏安特性曲線

4、實驗原理：伏安特性曲線反應的是電流隨電壓的變化關系。用電流表測出流過小燈泡的電流，用電壓表測出小燈泡兩端的電壓，測出多組（U，I）值，在I-U坐標系中描出各對應的點，用一條平滑的曲線連接起來，就得到小燈泡的伏安特性曲線。實驗器材： 小燈泡一只，電壓表，電流表，各一只，滑動變阻器（50歐姆）一只，電池一組，開關一只，導線若干。實驗設計：要求：描繪小燈泡的伏安特性曲線，電壓從0開始起調1.電流表應該外接還是內接？為什么？量程分別是多少？補全測量部分電路.解析：電流表應選擇外接，因為小燈泡的電阻相對于電壓表的電阻而言很小，所以電壓表的分流可以忽略。小燈泡的規(guī)格是2.5V，0.4A。所以電流表選擇0.

5、6A量程，電壓表選擇3V量程。2.滑動變阻器應該是串聯(lián)限流還是并聯(lián)分壓？為什么？完成電路圖. 解析：本實驗要求小燈泡的電壓能夠從零開始調節(jié)，所以我們選擇滑動變阻器并聯(lián)分壓3.完成實驗電路圖分壓原理：當滑片位于a點是小燈泡被短路，所以電壓為零當滑片向b點滑動時，小燈泡和滑動變阻器的以部分并聯(lián)，再和另一部分串聯(lián)。當滑片位于b點時，小燈泡和滑動變阻器并聯(lián)。此時小燈泡兩端的電壓為電源電壓。4.按照電路圖，連接實驗器材，在在合上開關前，滑動變阻器的滑動頭應該置于何處？為什么？解析：連接時三個回路：電源、滑動變阻器、開關：滑動變阻器、小燈泡、電流表；小燈泡、電壓表注意：滑動變阻器分壓時把整個電阻接入電路，即將a、b兩個