(以上由省教育科學(xué)規(guī)劃辦委托管理單位填寫)

1、.年度編號（以上由省教育科學(xué)規(guī)劃辦委托管理單位填寫）湖南省教育科學(xué)規(guī)劃中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究專項課題立項申請評審書 學(xué) 科 分 類 8、基礎(chǔ)教育 課 題 類 別 E、中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究專項資助課題 課 題 名 稱 農(nóng)村中小學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究 課 題 主 持 人 陳麗華 主持人所在單位 湖南省吉首市河溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 填 報 日 期 2008年11月26日 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2008年制申請者的承諾：我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)規(guī)定，認真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小

2、組辦公室及省教育科學(xué)規(guī)劃辦授權(quán)管理單位有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。 申請者（簽章）：陳麗華 2008年 11 月 26 日單位法人代表的承諾：我保證對申請人填寫本表內(nèi)容的真實性負責。如果獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)規(guī)定，接受湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及省教育科學(xué)規(guī)劃辦授權(quán)管理單位的指導(dǎo)，提供完成本課題所需的人才、時間和配套經(jīng)費，承擔本課題的管理任務(wù)，及時匯報研究進程，保證取得預(yù)期研究成果。 單位簽章： 單位法人代表簽字： 年 月 日填 表 說 明 一、請用計算機或鋼筆準確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報送一式6份，其中1

3、份原件，5份復(fù)印件。復(fù)印請用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊。本表所附“課題設(shè)計論證”活頁一律打印，單獨裝訂，一式6份。三、封面上方2個代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。四、本表所附活頁（設(shè)計論證書）供初評入圍用，表中不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。五、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請與湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或省教育科學(xué)規(guī)劃辦授權(quán)單位聯(lián)系。六、本表須經(jīng)課題負責人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后方可上報。七、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系地址：長沙市長島路香格里嘉園郡樓4樓41

4、3房（五一大道長島飯店后面） 湖南省教科院 省教育科學(xué)規(guī)劃辦 郵政編碼：410001 聯(lián)系電話：(0731)4464167、4463659、4464167（傳真）。電子郵箱：填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項 課題名稱 應(yīng)準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。 主題詞 按研究內(nèi)容設(shè)立。主題詞最多不超過3個，主題詞之間空一格。學(xué)科分類 請按以下學(xué)科選項填寫。限報1項。例如： 9高等教育 1、教育基本理論。2、教育心理。3、教育信息技術(shù)。4、比較教育與教育史。5、德育。6、教育經(jīng)濟與管理。7、教育發(fā)展戰(zhàn)略。 8、 基礎(chǔ)教育。9、高等教育。10、職業(yè)技術(shù)教育。 11、成人教育

5、。 12、體育衛(wèi)生美育。13、民族教育。 14、國防軍事教育。課題類別 請按以下類別選項填寫，限報1項。 例如： A省級重點課題A. 省級重點資助課題 B.省級一般資助課題 C.省級一般課題 D.青年專項資助課題E.中、小學(xué)教師繼續(xù)教育研究專項資助課題 研究類型 請選項填寫，限報1項。 例如： C綜合研究 A.基礎(chǔ)研究 B.應(yīng)用研究 C.綜合研究 D.其他研究 工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。所在市州 請選項填寫，限報1項。 例如： A長沙市 A.長沙市 B.株洲市 C.湘潭市 D.衡陽市 E.常德市 F.岳陽市 G.益陽市 H.邵陽市 I.郴州市 J.永州市 K.懷化市 L.婁底市 M.

6、湘西自治州 N.張家界市 所屬系統(tǒng) 系指申請人單位的屬性。請選項填寫，限報1項。 例如： E中小學(xué)校A.教育部直屬高等院校 B.其他高等院校 C.省教育廳直屬研究機構(gòu) D.其他科研機構(gòu) E.中小學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校、技校、幼兒園等） F.軍事機關(guān)及院校 G.省教育廳各處室 H.省委、省政府機關(guān) I.市（州）教育行政部門 J.其他主要參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負責人。不包括科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。欄目不夠時可加另頁。預(yù)期最終成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。研究報告屬必須填寫的最終成果，其他選項填寫，最多限報2項。例如： D研究報告 C論文 A專著A.專著 B.

7、譯著 C.論文 D.研究報告 E.工具書 F.電腦軟件 G. 其他經(jīng)費類別 請選項填寫，限報1項。 例如： A申請資助經(jīng)費 A.申請資助經(jīng)費 B.自籌經(jīng)費 申請經(jīng)費 以萬元為單位，填寫阿拉伯數(shù)字，注意小數(shù)點位置。自籌經(jīng)費者，不填此欄。一、基本數(shù)據(jù)表課題名稱農(nóng)村中小學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究關(guān)鍵詞農(nóng)村有效課堂教學(xué)策略課題類別E中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究專項資助課題學(xué)科分類8基礎(chǔ)教育研究類型C綜合研究主持人姓名陳麗華性別女民族苗族出生日期1970年4月19日行政職務(wù)教科室主任專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級教師研究專長最后學(xué)歷大專最后學(xué)位擔任導(dǎo)師所在市（州）M湘西自治州所屬系統(tǒng)E中小學(xué)工作單位湖南省吉首市河溪鎮(zhèn)中心小學(xué)電

8、子信箱Chenlihua419通訊地址 湖南 省 吉首 市(縣)河溪小學(xué) 街 (路) 號郵政編碼416014聯(lián)系電話（辦 含區(qū)號） 8641378 （家） （手機要參加者姓名性別年齡職稱職務(wù)研究專長工 作 單 位簽名張正平男34中學(xué)一級副校長雙塘中學(xué)秦 雪女25小學(xué)一級語文教研組長河溪小學(xué)石玉波女35小學(xué)高級數(shù)學(xué)教研組長河溪小學(xué)符順忠男45中學(xué)高級州教師培訓(xùn)中心副主任州教育局張金生男38小學(xué)高級教師河溪小學(xué)楊秋生男38小學(xué)高級政教主任河溪小學(xué)高從秀女42小學(xué)高級教師河溪小學(xué)田必勝男42小學(xué)高級工會主席河溪小學(xué)羅家發(fā)男50小學(xué)高級校長河溪小學(xué)左明政男57中學(xué)高級市教科所

9、所長吉首市教科所宋有旺男50小學(xué)高級市師訓(xùn)股股長吉首市教育局田艷群女28小學(xué)一級教師吉首市第八小學(xué)經(jīng)費類別A申請資助經(jīng)費申請經(jīng)費（單位：萬元）4萬元整預(yù)期最終成果CF論文其他預(yù)計完成時間 2010 年 12 月 二、主持人和課題組成員近三年已取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱作 者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間作文教學(xué)講座陳麗華座談實錄河溪小學(xué)2007年11月陳麗華書籍河溪小學(xué)2008年3月陳麗華書籍河溪小學(xué)2008年10月周末大課間活動陳麗華課堂實錄河溪小學(xué)2008年5月陳麗華論文河溪小學(xué)2008年6月教學(xué)大比武陳麗華課堂實錄河溪小學(xué)2008年11月田必勝張金生課題報告中央教

10、育科學(xué)研究所2006年7月高從秀課題結(jié)題成果中央教育科學(xué)研究所2006年7月秦雪課題結(jié)題成果湘西州教育科學(xué)規(guī)劃辦2007年3月秦雪論文湘西州民族教育科學(xué)研究院2007年1月張正平論文湖南省教育科學(xué)研究院 2007年12月 三、主持人和課題組成員“十五”規(guī)劃期間承擔的研究課題課 題 名 稱課題批準號立項時間批 準 單 位完成情況田必勝張金生課題報告中央教育科學(xué)研究所2006年7月一等獎高從秀課題結(jié)題成果中央教育科學(xué)研究所2006年7月二等獎秦雪課題結(jié)題成果湘西州教育科學(xué)規(guī)劃辦2007年3月三等獎秦雪論文湘西州民族教育科學(xué)研究院2007年1月一等獎 2 四、課題設(shè)計論證1、問題的提出、課題界定、國

11、內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。2、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。3、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟。（要求逐項填寫，限4000字以內(nèi)）一、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。 1、課題的現(xiàn)實意義及背景： 有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)文化運動，引起了世界各國同仁的關(guān)注，隨著科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)心理學(xué)社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何使用觀察實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，它的

12、核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效低效還是無效？課堂教學(xué)是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的主陣地主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校教育的成敗。盡管近些年來課改理念已深入人心，但教學(xué)效果還是不盡人意。有很多的課堂，一方面，老師一節(jié)課到底給學(xué)生什么？心里不清楚，教師講得多，學(xué)生體驗得比較少，多少學(xué)生的主動性沒有得到發(fā)揮，結(jié)果一節(jié)課下來學(xué)生收效甚微。另一方面，還是處于部分尖子生支撐課堂，很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。其實，要想構(gòu)建有效的課堂，它的前提條件就是：首先，教師要有強烈的目標意識，目標要明確具體；其次是主體意識，讓每一位學(xué)生都能動起來，讓學(xué)困生

13、也能積極參與課堂活動，使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。我們河溪鎮(zhèn)中心小學(xué)作為一所寄宿制完小，雖然我們在學(xué)生的素質(zhì)教育和教師專業(yè)發(fā)展等方面作了大量的工作，取得了一些成效。但我們需要在原有的課程改革和教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上尋找新的突破點。我們期望以省級“十一五規(guī)劃”專項課題研究為平臺，以構(gòu)建有效課堂為切入點，繼續(xù)實踐和延伸我們的教育教學(xué)改革，實現(xiàn)為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育核心價值。2、課題界定： 有效教學(xué)是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為所達到的預(yù)期結(jié)果。課堂有效教學(xué)特指在每節(jié)課的教學(xué)行為所取得的最大限度的教學(xué)效率或效果。所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具

14、體進步或發(fā)展。這是“有效教學(xué)”的唯一指標和基本特征。本課題主要通過在教學(xué)實踐中探討有效課堂教學(xué)策略，形成相關(guān)的理論觀點，指導(dǎo)教學(xué)活動，構(gòu)建體現(xiàn)新課改教學(xué)理念的課堂教學(xué)模式。3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：綜觀國內(nèi)外有效教學(xué)的研究，有不少研究成果值得我們認真的學(xué)習(xí)和繼承。歸納起來，主要有以下幾個方面：（1）關(guān)注教學(xué)效率和教學(xué)效果；（2）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲和進步；（3）關(guān)注可測性或量化。這些研究成果使我們清楚地看到從教的研究到學(xué)的研究已取得了一系列突破性的重大成果，但由于種種原因，理論與實際脫節(jié)的客觀事實使傳統(tǒng)教育高投入、低產(chǎn)生的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍較低，無法適應(yīng)時代的要求，提高課堂教學(xué)效率，仍然是

15、教育界亟待解決的嚴肅課題。4、選題意義與研究價值： （1）選題意義：通過有效課堂教學(xué)策略研究，讓廣大教師更新觀念，從真正意義上實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，積極把現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果運用于教學(xué)實踐，形成一個強調(diào)師生互動，注重師生交流，重視師生間生生間的信息交流的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達到共識共享共進的目標。營造有效教學(xué)的和諧課堂。（2）研究價值：通過本課題的廣泛而深入地研究，全面提高教師的整體素質(zhì) ，全面提升教師的教育教學(xué)效益，全面關(guān)注每一位學(xué)生的進步和發(fā)展，逐步形成“以人為本深入研究與時俱進開拓創(chuàng)新”的教科研新路子，不斷提高河溪小學(xué)的辦學(xué)品位。還能夠把這次研究的成果用于指導(dǎo)以后的課改工作和教學(xué)實

16、踐，對其他兄弟學(xué)校的課改實踐也有一定的借鑒與參考價值。二、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。1、課題理論依據(jù)：（1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要適當?shù)慕o于外部條件就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃艿玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮。這一理論認為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一理論揭示出學(xué)生在探究性、自主性、學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。（2）構(gòu)建主義理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不

17、是知識傳授者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含：情景、協(xié)作、會話等因素。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效教學(xué)策略及教學(xué)模式方案設(shè)計提供了實質(zhì)性理論支撐。（3）（美）納卡穆拉的“健康課堂管理”：“健康課堂管理”通過闡述學(xué)生健康的基礎(chǔ)和課堂管理策略，通過健康課堂上對學(xué)生的激發(fā)交流，通過運用一些健康有效的紀律實施，皆在為教師提供一些切實可行的技巧和策略，盡可能地為每個學(xué)生營造一種愉快、健康、高效的課堂氣氛，使他們能夠健康地成長。健康課堂管理的基礎(chǔ)是，每位教師應(yīng)該時刻牢記，必須以相互信任、相互尊重，為基本出發(fā)點，用健康

18、有效的方式溝通與交流?！敖】嫡n堂管理”把美國現(xiàn)代著名實用主義教育家杜威的“從做中學(xué)”理論在實踐活動中貫穿始終。它對我們本課題的課堂實踐探索有積極的實質(zhì)性的價值借鑒。（4）（美）霍華德加德納的“多元智能理論”。多元智能理論體系包括以下智能：言語語言智能；音樂節(jié)奏智能；邏輯數(shù)理智能；視覺空間智能；身體運動智能；自知自我認知能力；交往人際關(guān)系智能；自然觀察者智能。加德納認為，一方面，智能不是一種能力而是一組能力；另一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互獨立的方式存在的。多元智能理論倡導(dǎo)一種積極的學(xué)生觀，倡導(dǎo)一種“對癥下藥”的因材施教觀。針對不同智能特點“對癥下藥”；針對不同學(xué)生“對癥下藥”。多元

19、智能理論所主張的教育評價是通過從多方面觀察、評價和分析學(xué)生的優(yōu)點和弱點，通過多種渠道、采用多種形式、在多種不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行的、確實考查學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力的評價。多元智能理論力求使評價教學(xué)成為促進每一個學(xué)生智能充分發(fā)展的有效手段。 2、研究目標：在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，積極探索“農(nóng)村小學(xué)有效課堂教學(xué)策略”，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式和能力，最終引導(dǎo)學(xué)生和諧健康的成長。3、研究內(nèi)容：（1）有效的導(dǎo)入策略；（2）有效的提問策略；（3）有效的評價反饋策略；（4）有效的練習(xí)策略；（5）有效的組織控制策略；（

20、6）有效的拓展延伸策略；（7）有效課堂的課例案例分析等。4、研究假設(shè)：假如我們堅持把以上預(yù)定的研究內(nèi)容落實到課堂實踐中，在實踐中不斷針對現(xiàn)實案例進行有效研究，總結(jié)經(jīng)驗方法，改進教育教學(xué)策略，將極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也更有利于充分發(fā)揮教師的教育智慧和創(chuàng)造能力，提高教師的教研能力和構(gòu)建和諧有效課堂的實踐能力。將逐步實現(xiàn)我?！皩W(xué)校教學(xué)質(zhì)量上升，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，社會聲譽好，出名師，創(chuàng)名校?！比暌?guī)劃目標。5、創(chuàng)新之處：在已有的有效課堂、有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，側(cè)重于課堂有效教學(xué)策略的研究，我們關(guān)注的是課堂實踐中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織。針對城鄉(xiāng)差異客觀存在的現(xiàn)實來進行具體的有效教學(xué)策略研究。強調(diào)課堂

21、教學(xué)要根據(jù)學(xué)科的特點、學(xué)習(xí)者的特點、教學(xué)內(nèi)容的特點進行有效的設(shè)計。三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟。1、研究思路：我們的研究思路是“問題發(fā)現(xiàn)策略研究實驗例證理論觀照”。2、研究方法、技術(shù)路線：（1）文獻研究法；（2）對比實驗法；（3）調(diào)查研究法；（4）行動研究法；（5）經(jīng)驗總結(jié)法。3、實施步驟：課題研究擬用兩年時間（2009年1月-2010年12月）分三個階段完成。第一階段（2009年1月-2009年8月）準備階段收集整理、學(xué)習(xí)有關(guān)資料，研討制定課題研究方案，發(fā)現(xiàn)問題，整理歸納研究主題，針對問題及研究主題，尋求相關(guān)策略，并進行課堂實證研究。第二階段（2009年9月-2010年8月）實

22、施階段廣泛開展有效教學(xué)的課例研究，收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例，形成有效課堂評價標準。第三階段（2010年9月-2010年12月）總結(jié)階段整理資料撰寫報告出版展示成果專集，進行課題總結(jié)驗收。五、完成課題的可行性分析1、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻。2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）。3、完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費、設(shè)備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)）。一、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻：1、取得的相關(guān)研究成果：（1）小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)2、主要參考文獻：教育技術(shù)信息時代教與學(xué) 余武主編 ，中國科學(xué)技術(shù)出版社；崔允漷

23、教授寫的有效教學(xué)理念與策略,2002年出版;現(xiàn)代教師走進教育科研張民生、金寶成主編 教育科學(xué)出版社 2002年出版；校本研究指導(dǎo) 鄭金洲主編 教育科學(xué)出版社 2002年出版；怎樣開展研究性學(xué)習(xí)朱立峰著 廣東高等教育出版社 2003年出版；加涅在1965年出版的學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論；韓立福的新課程有效課堂教學(xué)行動策略等二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）：張正平：男,34歲,本科學(xué)歷,課題組總顧問，副校長。中學(xué)一級教師。有論文獲省一等獎。陳麗華：女,38歲,課題組組長，教科室主任，小學(xué)高級教師，大專學(xué)歷，市先進教育工作者。 田必勝：男,42歲,課題組副組長，工會主席

24、，小學(xué)高級教師，大專學(xué)歷。曾參與和主持國家、省、市級科研項目，有較高的理論水平和豐富的課題研究經(jīng)驗。秦雪：女,25歲,課題副組長，小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。并擔任語文學(xué)科的子課題研究負責人。曾參與州課題研究獲三等獎，市語文優(yōu)質(zhì)課評比二等獎，多篇論文獲獎。符順忠：男，45歲，課題指導(dǎo)員，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。石玉波：女,34歲, 數(shù)學(xué)子課題研究負責人，大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師。 楊秋生：男,38歲,學(xué)校政教主任，小學(xué)高級教師，大專學(xué)歷。張金生：男,38歲,小學(xué)高級教師。曾參與國家級課題課研究獲一等獎。高從秀：女,42歲,小學(xué)高級教師，曾參與國家級課題研究。承擔的國家級課題獲二等獎。多篇教育教學(xué)論文

25、獲省州市一、二等獎。 羅家發(fā)：男，50歲，小學(xué)高級教師，校長，有較高的教學(xué)理論水平和實踐管理經(jīng)驗。 左明政：男，57歲，中學(xué)高級教師，市教科所所長，有豐富的課題主持能力和研究經(jīng)驗。 宋有旺：男，50歲，小學(xué)高級教師，市師訓(xùn)股股長，有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，在教師培訓(xùn)方面有獨到的見解。 田艷群：女，28歲，小學(xué)一級教師，大專學(xué)歷，論文淺談班主任工作經(jīng)驗獲州一等獎。三、完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費、設(shè)備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)）：組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組。構(gòu)建課題研究組織管理體系，制訂響應(yīng)的獎勵措施，鼓勵課題組成員協(xié)同行動、加強合作、整體推進。1、 學(xué)術(shù)保障：課

26、題組成員素質(zhì)都很高，有一批敬愛崗教學(xué)能手為課題研究提供了保證。當然，課題要想順利實施，還必須得到專家和領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，對教師進行深入系列培訓(xùn)，讓廣大教師在理論和實踐水平上都能不斷提高。2、 時間保障：必須在時間上得到保證，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體活動，每周一次的集體學(xué)習(xí)和教研組的每一次教研活動都應(yīng)該圍繞這一中心工作展開3、 經(jīng)費保障：研究人員外出學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，資源整合、資料整理等方面保證經(jīng)費落實。4、 制度保障：為扎實開展課題研究，切實提高教學(xué)的有效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須指定響應(yīng)制度做保證，讓教師在積極參與中得到提高，提高教學(xué)水平。 5六、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報10項）序號研究階段

27、（起止時間）階段成果名稱成果形式負責人12009年 1月-2009年8月對課題組教師進行相關(guān)培訓(xùn)、研討活動、案例集、方案、評價制度論文、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等陳麗華、張正平秦雪、石玉波22009年 9月-2010年 8月實驗與探索、課題組織開展實證研究。中期實驗評估報告陳麗華、秦雪張金生、高從秀32010年 9月-2010年 12 月課題組交流研討，形成并發(fā)布研究成果。對研究結(jié)果進行理論與實踐總結(jié)實驗報告評估報告論 文陳麗華、田必勝、秦雪最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人12010年10月農(nóng)村小學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究結(jié)題報告課題研究報告、論

28、文陳麗華、秦雪22010年11月各專業(yè)學(xué)科教學(xué)精品課例集錦、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教師自制各學(xué)科教學(xué)課件等教學(xué)資源秦雪、石玉波高從秀、楊秋生等32010年12月課題研究資源庫資料匯編田必勝、張金生6七、經(jīng)費由單位承諾嚴格監(jiān)督課題經(jīng)費合理有效的使用，督促課題主持人嚴格按湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題經(jīng)費暫行管理辦法經(jīng)費開支，遵守財務(wù)制度。承諾保證課題經(jīng)費單獨立戶、?？顚Ｓ?、不擠占和挪用課題經(jīng)費。承諾配套經(jīng)費的具體數(shù)額和渠道，保證配套經(jīng)費的落實。經(jīng)費承諾各位領(lǐng)導(dǎo)及專家： 我作為單位法定代表人，在此鄭重承諾：嚴格監(jiān)督課題經(jīng)費合理有效的使用，督促課題主持人嚴格按湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題經(jīng)費暫行管理辦法經(jīng)費開支，遵守財務(wù)

29、制度。承諾保證課題經(jīng)費單獨立戶、?？顚Ｓ谩⒉粩D占和挪用課題經(jīng)費。承諾配套經(jīng)費的具體數(shù)額和渠道，保證配套經(jīng)費的落實。單位負責人簽章：單位公章：經(jīng)費管理單位名稱、通訊地址、郵政編碼、開戶銀行、帳號經(jīng)費管理單位名稱：河溪小學(xué)通訊地址：吉首市河溪鎮(zhèn)郵政編碼：416014開戶銀行：湖南吉首農(nóng)村信用合作社帳號：93020001400118627011 7 八、推薦人意見 不具有副高專業(yè)技術(shù)職稱的申請人，須由兩名具有副高專業(yè)技術(shù)職稱的同行專家推薦。推薦人須認真負責地介紹課題負責人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名： 專業(yè)職稱、職務(wù)： 研究專長：

30、 推薦人單位： 推薦人簽章： 第二推薦人姓名： 專業(yè)職稱、職務(wù)： 研究專長： 推薦人工作單位： 推薦人簽章： 8九、課題負責人所在單位意見申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實；該課題負責人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔本課題的管理任務(wù)和信譽保證。 單位科研管理部門公章 單 位 公 章 年 月 日 單位負責人簽名： 年 月 日 十、市級教育教育局教師繼續(xù)教育（或有關(guān)高?？蒲校┕芾聿块T意見對課題負責人所在單位意見的審核意見；是否同意報省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室委托管理單位；其他意見。 公 章： 負責人簽字： 年 月 日 十一、學(xué)科評

31、審組評審意見主審專家意見 主審專家簽字： 年 月 日評審組人數(shù)實到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對票棄權(quán)票評審組建議立項意見 評審組長簽字： 年 月 日 評審未通過原因1活頁評審未通過；2投票表決未通過，主要問題（可多項選擇，在選擇處畫溝）；（1）選題問題；（2）課題設(shè)計問題；（3）研究內(nèi)容問題；（4）研究方法問題；（5）課題組織問題；（6）經(jīng)費資助問題；（7）研究成果問題；（8）其他問題 主審專家簽字： 評審組長簽字： 年 月 日 年 月 日 10 十二、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心審批意見 公 章 負責人簽名： 年 月 日 公 章 負責人簽名： 年 月 日 十三

32、、湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心安排經(jīng)費意見批準資助類別批準金額 萬元 撥款次數(shù)年度撥款計劃(萬元) 年 年 年 年 年 公 章 負責人簽字： 年 月 日 11年度編號課題設(shè)計論證書（活頁課題設(shè)計必須匿名、匿單位）課題名稱：農(nóng)村中小學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。2、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。3、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟。（要求逐項填寫，限4000字以內(nèi)）一、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。 1、課題的現(xiàn)實意義及背景： 有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)

33、文化運動，引起了世界各國同仁的關(guān)注，隨著科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)心理學(xué)社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何使用觀察實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效低效還是無效？課堂教學(xué)是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的主陣地主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校教育的成敗。盡管近些年來課改理念已深入人心，但課堂教學(xué)效果還是不盡人意。有很多的課堂，一方面，老師一節(jié)課到底給學(xué)生什么？心里不清楚，教

34、師講得多，學(xué)生體驗得比較少，多少學(xué)生的主動性沒有得到發(fā)揮，結(jié)果一節(jié)課下來學(xué)生收效甚微。另一方面，還是處于部分尖子生支撐課堂，很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。其實，要想構(gòu)建有效的課堂，它的前提條件就是：首先，教師要有強烈的目標意識，目標要明確具體；其次是主體意識，讓每一位學(xué)生都能動起來，讓學(xué)困生也能積極參與課堂活動，使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。我們學(xué)校作為一所寄宿制完小，雖然我們在學(xué)生的素質(zhì)教育和教師專業(yè)發(fā)展等方面作了大量的工作，取得了一些成效。但我們需要在原有的課程改革和教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上尋找新的突破點。我們期望以省級“十一五規(guī)劃”專項課題研究為平臺，以構(gòu)建有效課堂為切入點，繼續(xù)實踐和延伸我

35、們的教育教學(xué)改革，實現(xiàn)為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育核心價值。2、課題界定： 有效教學(xué)是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為所達到的預(yù)期結(jié)果。課堂有效教學(xué)特指在每節(jié)課的教學(xué)行為所取得的最大限度的教學(xué)效率或效果。所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。這是“有效教學(xué)”的唯一指標和基本特征。本課題主要通過在教學(xué)實踐中探討有效課堂教學(xué)策略，形成相關(guān)的理論觀點，指導(dǎo)教學(xué)活動，構(gòu)建體現(xiàn)新課改教學(xué)理念的課堂教學(xué)模式。3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：綜觀國內(nèi)外有效教學(xué)的研究，有不少研究成果值得我們認真的學(xué)習(xí)和繼承。歸納起來，主要有以下幾個方面：（1）關(guān)注教學(xué)效率和教學(xué)效果；（2

36、）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲和進步；（3）關(guān)注可測性或量化。這些研究成果使我們清楚地看到從教的研究到學(xué)的研究已取得了一系列突破性的重大成果，但由于種種原因，理論與實際脫節(jié)的客觀事實使傳統(tǒng)教育高投入、低產(chǎn)生的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍較低，無法適應(yīng)時代的要求，提高課堂教學(xué)效率，仍然是教育界亟待解決的嚴肅課題。4、選題意義與研究價值：（1）選題意義：通過有效課堂教學(xué)策略研究，讓廣大教師更新觀念，從真正意義上實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，積極把現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果運用于教學(xué)實踐，形成一個強調(diào)師生互動，注重師生交流，重視師生間生生間的信息交流的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達到共識共享共進的目標。營造有效教學(xué)的和諧課

37、堂。（2）研究價值：通過本課題的廣泛而深入地研究，全面提高教師的整體素質(zhì) ，全面提升教師的教育教學(xué)效益，全面關(guān)注每一位學(xué)生的進步和發(fā)展，逐步形成“以人為本深入研究與時俱進開拓創(chuàng)新”的教科研新路子，不斷提高河溪小學(xué)的辦學(xué)品位。還能夠把這次研究的成果用于指導(dǎo)以后的課改工作和教學(xué)實踐，對其他兄弟學(xué)校的課改實踐也有一定的借鑒與參考價值。二、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。1、課題理論依據(jù)：（1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要適當?shù)慕o于外部條件就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃艿玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮。這一理論認為人在各個

38、方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一理論揭示出學(xué)生在探究性、自主性、學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。（2）構(gòu)建主義理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含：情景、協(xié)作、會話等因素。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效教學(xué)策略及教學(xué)模式方案設(shè)計提供了實質(zhì)性理論支撐。（3）（美）納卡穆拉的“健康課堂管理”：“健康課堂管理”通過闡述學(xué)生健康的基礎(chǔ)和課堂管理

39、策略，通過健康課堂上對學(xué)生的激發(fā)交流，通過運用一些健康有效的紀律實施，皆在為教師提供一些切實可行的技巧和策略，盡可能地為每個學(xué)生營造一種愉快、健康、高效的課堂氣氛，使他們能夠健康地成長。健康課堂管理的基礎(chǔ)是，每位教師應(yīng)該時刻牢記，必須以相互信任、相互尊重，為基本出發(fā)點，用健康有效的方式溝通與交流。“健康課堂管理”把美國現(xiàn)代著名實用主義教育家杜威的“從做中學(xué)”理論在實踐活動中貫穿始終。它對我們本課題的課堂實踐探索有積極的實質(zhì)性的價值借鑒。（4）（美）霍華德加德納的“多元智能理論”。多元智能理論體系包括以下智能：言語語言智能；音樂節(jié)奏智能；邏輯數(shù)理智能；視覺空間智能；身體運動智能；自知自我認知能力

40、；交往人際關(guān)系智能；自然觀察者智能。加德納認為，一方面，智能不是一種能力而是一組能力；另一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互獨立的方式存在的。多元智能理論倡導(dǎo)一種積極的學(xué)生觀，倡導(dǎo)一種“對癥下藥”的因材施教觀。針對不同智能特點“對癥下藥”；針對不同學(xué)生“對癥下藥”。多元智能理論所主張的教育評價是通過從多方面觀察、評價和分析學(xué)生的優(yōu)點和弱點，通過多種渠道、采用多種形式、在多種不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行的、確實考查學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力的評價。多元智能理論力求使評價教學(xué)成為促進每一個學(xué)生智能充分發(fā)展的有效手段。 2、研究目標：在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，積極探

41、索“農(nóng)村小學(xué)有效課堂教學(xué)策略”，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式和能力，最終引導(dǎo)學(xué)生和諧健康的成長。3、研究內(nèi)容：（1）有效的導(dǎo)入策略；（2）有效的提問策略；（3）有效的評價反饋策略；（4）有效的練習(xí)策略；（5）有效的組織控制策略；（6）有效的拓展延伸策略；（7）有效課堂的課例案例分析等。4、研究假設(shè)：假如我們堅持把以上預(yù)定的研究內(nèi)容落實到課堂實踐中，在實踐中不斷針對現(xiàn)實案例進行有效研究，總結(jié)經(jīng)驗方法，改進教育教學(xué)策略，將極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也更有利于充分發(fā)揮教師的教育智慧和創(chuàng)造能力，提高教師的教研能力和構(gòu)建和諧有效課堂的實踐能力。將逐步實現(xiàn)我

42、?！皩W(xué)校教學(xué)質(zhì)量上升，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，社會聲譽好，出名師，創(chuàng)名校?！比暌?guī)劃目標。5、創(chuàng)新之處：在已有的有效課堂與有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，側(cè)重于課堂有效教學(xué)策略的研究，我們關(guān)注的是課堂實踐中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織。針對城鄉(xiāng)差異客觀存在的現(xiàn)實來進行具體的有效教學(xué)策略研究。強調(diào)課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)科的特點、學(xué)習(xí)者的特點、教學(xué)內(nèi)容的特點進行有效的設(shè)計。三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟。1、研究思路：我們的研究思路是“問題發(fā)現(xiàn)策略研究實驗例證理論觀照”。2、研究方法、技術(shù)路線：（1）文獻研究法；（2）對比實驗法；（3）調(diào)查研究法；（4）行動研究法；（5）經(jīng)驗總結(jié)法。3、實施步驟：課題研究擬用兩年時間（2009年1月-2010年12月）分三個階段完成。第一階段（2009年1月-2009年8月）準備階段收集整理、學(xué)習(xí)有關(guān)資料，研討制定課題研究方案，發(fā)現(xiàn)問題，整理歸納研究主題，針對問題及研究主題，尋求相關(guān)策略，并進行課堂實證研究。第二階段（2009年9月-2010年8月）實施階段廣泛開展有效教學(xué)的課例研究，收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例，形成有