《加減混合》教學設(shè)計

1、?加減混合?教學設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的?加減混合?教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?加減混合?教學設(shè)計教學內(nèi)容:教科書第75頁的內(nèi)容及練習十二的第13題教學目標:使學生掌握加減混合運算的計算方法,理解加減混合表示的意義,并能正確計算。培養(yǎng)學生觀察、比擬和概括能力以及應用所學知識解決實際問題的能力,讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。教學重點:培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力教學時間:40分鐘教學過程:一. 復習導入師:上課之前請同學們計算以下的算式,并說說計算順序(先算什么,再算什么)323 1042234 852出示算式 234 ？ 852？師:比擬算式234和852與上面的算

2、式有什么不同過渡語:這兩道算式中既有加法也有減法,我們把這樣的算式叫做加減混合運算,是我們今天所要學習的新內(nèi)容(板書:加減混合)二. 講授新課學習例1過渡語:同學們表現(xiàn)得不錯,所以老師想帶你們?nèi)ヒ粋€很美麗的地方天鵝湖。據(jù)說那里有這么一那么傳說: 從前在天鵝湖里有一只很活潑好動的小天鵝 ,大人們常把它小可愛 ,小可愛總喜歡到處游玩。有一天 ,它闖禍了 ,它把它們的天鵝王國的國寶給弄壞了 ,國王很生氣 ,沒方法原諒它 ,想把它處死 ,經(jīng)過所有人的求情 ,最后決定 ,讓它去完成一道數(shù)學題 ,如果它完成了就可以免去它的罪行 ,但是最后小可愛還是沒有方法完成任務(wù) ,國王就把它打入大牢。 今天如果同學們能

3、夠幫助它完成這些數(shù)學問題 ,小可愛就能夠回到原來的生活中去 ,你們愿意幫助小可愛嗎？那么我們就一起去天鵝湖看看吧 ,到底國王給小可愛出了什么問題？并把你看到的和同學們說說(通過多媒體演示天鵝飛來飛走變化的過程)在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝的畫面師:你看到了什么?湖中有幾只天鵝?(是邊演示邊講解)演示又飛來了3只天鵝的場面師:這時湖里有幾只天鵝在玩呢?演示湖里有7只天鵝飛走2只的畫面師:這時只剩下幾只天鵝在湖里呢?讓學生把圖意重說一遍(教師演示畫面)師:請你把剛剛看到的給同學們說一說師:你能根據(jù)自己說的和看到的列一個算式嗎?師:原來湖中有4只天鵝,又飛來2只,應該怎樣列表示?生:原來湖中有4只天鵝

4、,又飛來2只是用加法43師:后來又飛走了2只又怎么辦?生:432師:請同學們算一算432?并說說你的計算過程(先算什么,再算什么?)師:第二是幾減2,為什么?生:學習例2出示湖里有4只天鵝,飛走2只后,又飛來3只天鵝的畫面引導學生說圖意引導學生根據(jù)屏幕圖意列算式生:423師:上面的算式怎么計算?先算什么,再算什么?生匯報引導學生總結(jié)加減混合的計算方法(計算順序)師:加減混合的計算方法和連加、連減的計算方法一樣嗎?(都是從左到右的順序)做一做出示第75頁的做一做圖畫,讓學生觀察并講出圖意列算式完成練習十二第13題三. 課堂小結(jié)師:這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?加減混合的計算方法是?一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。生總結(jié)要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞