《火燒云》教學方案設計

1、?火燒云?教學方案設計教學目標知識與能力1、通過理解課文內容 ,感受晚霞的美麗景色 ,激發(fā)學生觀察大自然的興趣 ,培養(yǎng)想象能力。2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。3.有感情地朗讀課文。背誦課文。過程與方法1、談話導入：激發(fā)學生學習興趣 ,并播放課件 ,給小學以感官刺激。2、感受文本：從“變化多和“變化快兩方面分析課文內容 ,評析課文內容 ,評析語言。3、寫作訓練：完本錢課所學 ,展開想像 ,進行寫作訓練。情感、態(tài)度與價值觀1、通過本課的學習 ,使學生受到美的熏陶 ,培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。2、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的良好習慣。教學重點通過語言文字的學習 ,了解

2、火燒云顏色和形狀的變化。教學準備課件教學設計第二課時一、創(chuàng)設情境 ,激發(fā)興趣。1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞 ,并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。板書課題2、學生談看圖片后的感受。二、 初讀課文 ,整體感知。1、 什么是火燒云？請同學們速讀課文 ,從文中找出一句話來答復。2 、全班齊讀句子。課件出示句子“天空著了火似的1 把句子中的“燒換成“紅通不通？學生小聲讀一讀 ,比較比較。2 既然通 ,作者為什么不用“紅 ,而用“燒？3 指導感情朗讀。突出“燒字三、抓住特點 ,品讀想像。過渡：這一燒 ,天空中就發(fā)生了許多變化 ,火燒云發(fā)生了哪些變化呢？板書：變化1、默讀第

3、二段。思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？板書：顏色形狀2、教學第三自然段。1讀了這一自然段 ,火燒云的變化給你留下了什么印象？板書：多快2從哪兒看出多 ,你能找出表示顏色的詞語嗎？指名圈出出示：照樣子 ,找出其他表示顏色的詞語。紅通通_ _茄子紫_ _3又從哪兒看出顏色變化“快呢？一會兒一會兒4指導朗讀喜悅語氣3、教學第46自然段。過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕 ,瞬息萬變 ,那么它的形狀又是如何變化的呢？1學生自由選擇喜歡的自然段感情朗讀。2教師引讀 a、馬出現時是什么樣子的？b、馬是怎樣變化？c、又是如何消失的？3學生引讀火燒云變成狗和獅子。4學生根據畫面配音 ,說出火燒云變化的

4、形狀。5總結火燒云形狀變化的特點。板書多、快6學生仿照課文按照“出現、樣子、變化 的順序說說火燒云還會變成什么形狀。4、火燒云實在是太奇妙了 ,可還沒等人們欣賞夠 ,它就下去了。齊讀最后一段 ,體會人們當時的心情。余興未盡四、著力鋪墊 ,巧設懸念。1、課文中是寫什么時候的火燒云？2、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了 ,但緊接著寫的什么？讀讀、劃劃3、為什么不直接寫火燒云 ,而要“節(jié)外生枝地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？想想、議議首先提出懸念 ,激發(fā)學生求知欲 ,再通過讀、劃、思議學習 ,印象會更深刻。五|、總結學法 ,賞讀課文。.是啊 ,美好事物的存在總是那么短暫 ,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒 ,想想作家為什么能寫出這么好的文章來？引導學生概括出寫作方法：仔細觀察 ,發(fā)揮想象 ,注意積累。六、拓展創(chuàng)新 ,發(fā)揮想象。1、學生出示自己畫的、收集到的火燒云