《黃河魂》教學實錄及反思 教案教學設(shè)計

1、?黃河魂?教學實錄及反思 教案教學設(shè)計人教版小學語文教材第8冊 ?黃河魂?反思?黃河魂?是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作 ,寫得十分富有氣勢 ,其中的四字詞語用得很絕妙 ,讀起來有震撼力。而且四年級孩子本身喜讀、樂讀 ,所以結(jié)合教材和學生自身特點 ,確定重難點 ,是引導學生在“評讀賞析中來感受黃河水動人心魄的力量 ,體會中華民族所向無敵的氣概。整個教學過程中 ,既有成功的經(jīng)驗 ,也有些許遺憾。本堂課根本達成了教學設(shè)計所設(shè)定的目標 ,學生在我的引導下由讀的一般到習得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀 ,從而體會文章所蘊涵的情感。每個教學過程的安排層次清楚 ,每一環(huán)節(jié)效果落實較好。比方開課錄象的

2、播放就很好地激發(fā)了學生的興趣 ,奠定了必要的情感根底 ,然后在初步感知的根底上給了大家8分鐘讀書 ,占了35分鐘課堂接近1/4的時間。但正因為有這8分鐘的有效朗讀、評價 ,才有了后面導學的順利 ,目標的達成。因此 ,這8分鐘的讀是相當有必要、是明智的設(shè)計。當大家說完第3段 ,誦讀第4段 ,沒有給予過多的指導 ,而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放 ,很好地渲染和襯托了朗讀的氣氛 ,學生趁勢讀的投入 ,讀的沖動 ,讀出了真情實感。而為了給全體學生創(chuàng)造更多的時間時機 ,讓每個人成為真正的參與者 ,學習第5自然段時 ,我那么完全放手 ,把權(quán)力交給大家 ,互相評讀。這樣 ,作到了分層次教學 ,提高教學

3、的實效性。當大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時 ,我又趁勢而問 ,為什么文章不以壺口瀑布為題 ,而卻要以黃河魂為題。學生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟 ,壺口瀑布所表達的是整個黃河的魂魄 ,整個中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié) ,梳理收獲 ,學生歸納總結(jié)得重點突出 ,可見教學目標落實的比較扎實 ,學有所得。以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當剛開始有學生先選擇第四自然段來朗讀時 ,我借本段來指導學生獲得評與讀的方法。其間落實的不很到位 ,不夠深入。尤其是老師滿足于幾個學生起來的評價 ,蜻蜓點水地一略而過 ,幾個能言善辯的學生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學生的想法 ,使這種

4、教學指導有流于形式之嫌。盡管有人說教學是遺憾的行為 ,但作為教師 ,課堂上一定得保持清醒的頭腦 ,盡可能地減少失誤 ,使課堂教學的訓練目標落實得扎實有效。我想這當然需要在實踐中不斷提高自己的教學能力。師：談起黃河 ,可以說是中華民族的母親河 ,歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多 ,你都積累了哪些 ,能和大家交流一下嗎？生：我積累了劉禹錫?浪淘沙?中的一句：九曲黃河萬里沙 ,浪淘風簸自天涯。師：很好 ,背誦古詩詞就應(yīng)該像他這樣 ,富有激情的 ,誰再來？生：黃河遠上白云間 ,一片孤城萬仞山。生：君不見黃河之水天上來 ,奔騰到海不復(fù)回。師：這是出自李白的：生：將進酒。師：這些詩句無

5、一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢。在滔滔的黃河沿線 ,還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布壺口瀑布 ,那更是一道奇觀。今天這節(jié)課 ,我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風采。板書：壺口瀑布師：上課之前 ,大家想不想來看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。播放課件：壺口瀑布錄象師：看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的感受？生：我覺得壺口瀑布氣勢磅礴。師：這個四字詞語用的非常好。生：我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。師：哦 ,你善于用書中的詞語來表達自己的感受 ,相當不錯。生：我覺得當千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時候 ,那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。師：棒極了！生：我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的

6、壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。師：棒極了 ,我想這是每一個炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學們把書翻開 ,快速瀏覽課文 ,看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？學生默讀師：想好的同學你就可以舉手說。生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。師：很好 ,誰再來說一遍。生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。師：下面老師請大家再一次地通讀課文 ,邊讀邊想象一下壺口瀑布那動人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落 ,反復(fù)誦讀 ,然后在小組內(nèi)評讀賞析。自學8分鐘師：讀到這 ,可以嗎？生：可以了。師：你站起來讀的時候聲音大一點。誰愿意先讀？師：大家要聽好 ,想一想他讀的怎么樣

7、 ,一會你來評讀。生：放眼北望 ,只見咆哮而來。師：讀到這兒 ,你有想法嗎？生：我覺得他讀的不是很好 ,大家看 ,這一段有一個四字詞語：鋪天蓋地 ,大家可以想象一下 ,鋪天蓋地 ,把天地都給鋪蓋了 ,不留一點縫隙?？梢姰敃r多么洶涌澎湃 ,驚天動地 ,而他讀的非常平淡。師：沒有突出來這一點 ,那么你能來讀一下？生：讀文。放眼北望 ,只見鋪天蓋地 ,滾滾而來的清楚是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。師：怎么樣？生：我要補充一下 ,張牙舞爪也要重讀。師：因為這也是一個四字詞語 ,突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄 ,誰還能再讀一下？生：放眼北望 ,只見鋪天蓋地的 ,滾滾而來的清楚是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。師：

8、有沒有“的？沒有 ,而且還有一點點小的遺憾是什么 ,生：因為只見鋪天蓋地 ,滾滾而來的后面是一個逗號 ,讀到這里的時候應(yīng)該停頓一下。師：他的語速有點快了 ,誰再能來讀？生：讀文。師：怎么樣 ,我們一起來讀一下 ,好嗎？生：齊讀。師：棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評析的嗎？生：這一段有一個排比句 ,“他們翻滾著撕咬著他讀的時候一個語調(diào)。他們是很多的動作詞 ,我覺得聲調(diào)應(yīng)該一點點的往上高揚。師：說的特別好 ,你是從寫法上來理解該怎么讀。那么誰能讀出這種感覺？生：讀文。師：這樣吧 ,老師毛遂自薦讀一下 ,好嗎？師范讀師：怎樣？還可以？你在下面練習讀一讀。誰愿意來試一下？生：讀文。師：剛剛同學說的“擁

9、擠著 ,撕咬著語素再快一點 ,連接的再緊密一些。誰再來讀？生：讀文。師：非常精彩 ,那么這一段 ,還有想讀的嗎？誰能再來讀下半局部。生：讀文：倏而騰空而起你低我高。師：有個字誰聽出來了 ,她讀的不準確。生：應(yīng)該是“霎字。師：應(yīng)該是“一霎那。跟老師讀“一霎那。生：一霎那師：她讀的你有想法嗎？生：我覺得前面“倏而騰空而起而下她讀的非常沒有氣勢。師：你覺得怎么讀能讀出氣勢來？生：應(yīng)該讀的稍微再快一點。師：因為這一局部寫出了黃河水的什么？生：變化極度的快。師：剛剛這局部誰能再讀一下。生：讀文。師：有進步 ,再有力量一些。生：讀文。師：好 ,我們一起象他這樣讀一下 ,好嗎？生：齊讀。師：還有接著評的嗎？

10、生：還有“如同百米沖刺一般“百米沖刺 ,大家可以想象一下 ,速度是多么的快。她讀的有點太慢了 ,應(yīng)該讀的又快又有力量。師：讀出百米沖刺的感覺來。誰能把這一小局部讀以下 ,從倏而到最后。生：讀文。師：恩 ,老師想如果你語速稍微再慢一點 ,相信感覺一定會更好。我們一齊來讀一下。生：讀文。師：其他的段落還有想讀的？生：“來了！來了！勢不可擋師：她讀的這一局部你想評一評嗎？生：我覺得他讀的挺好。但是 ,最前面的“來了！來了！后面是個嘆號。他讀的沒有氣勢感覺。師：你覺得怎么讀才能有氣勢？生：我覺得應(yīng)該重讀一些。師：兩個“來了都重讀嗎？生：不 ,第一個輕點 ,第二個重讀。師：你還試一下？生：“來了！來了！師：誰再能來讀？生：“來了！來了！師：誰再讀？生：“來了！來了！師：我們一齊讀。生：讀文。師：非常好 ,還有其他的地方要評一評？生：這一段是用四字詞語最多的 ,如“千軍萬馬讀的時候 ,應(yīng)該突出些。師：我們再一次來看錄象 ,感受壺口瀑布恢弘的氣勢。播放錄象師：同學們相信你再次看完這段錄象以后一定會別有一番感受。帶著這種情感 ,我們再一次來練習讀讀這段。指讀后評讀又引導齊讀師：其他自然段還有要讀？完全放手讓學生在小組內(nèi)評讀賞析第五自然段 ,指讀一人后引導全班齊讀。師：壺口瀑布如此氣勢磅礴 ,你們想過沒有 ,作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題？大家再讀讀課文 ,小組內(nèi)討論