愛(ài)因斯坦和小女孩教案設(shè)計(jì)

1、21愛(ài)因斯坦和小女孩一、教學(xué)目標(biāo):1. 正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鬼、裹”，認(rèn)讀“踱、噢、嘛、聳”。讀準(zhǔn)多音字“悶、著、興、好”。理解并積累由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面一面和"只好”造句。2. 正確、流利地朗讀課文，分角色感情朗讀人物對(duì)話。按照時(shí)間的發(fā)展順序，理清文脈，概括課文的主要內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)文本的整體把握能力。3. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受人物的內(nèi)心世界，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。4. 學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作手法，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)一個(gè)片段。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1. 正確

2、、流利地朗讀課文，分角色感情朗讀人物對(duì)話。按照時(shí)間的發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容。2. 抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。難點(diǎn)：拓展遷移，通過(guò)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作手法，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)一個(gè)片段。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1. 在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、查閱資料、小組匯報(bào)交流生字詞、指名讀課文等多種形式了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字及讀書(shū)情況，利用示范朗讀、再次練讀的方式推進(jìn)有感情讀書(shū)。2. 在整體感知環(huán)節(jié)，通過(guò)概括課文每部分內(nèi)容，劃分意義段，感知課文內(nèi)容，理清文章的表

3、達(dá)順序，培養(yǎng)和提升學(xué)生整體把握文本的能力。3. 在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用批注式閱讀、自主合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流、感情朗讀等方式，并通過(guò)播放音樂(lè)、圖片，讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言文字的分量，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。4.拓展遷移，通過(guò)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作手法，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)一個(gè)片段。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單，按照學(xué)過(guò)的預(yù)習(xí)方法提前預(yù)習(xí)好課文。（見(jiàn)附件）搜集愛(ài)因斯坦的相關(guān)資料。教師：1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。2.制作多媒體課件。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知

4、一一初讀感知，整體把握（一）名言導(dǎo)入，揭示課題。1 .名言導(dǎo)入。同學(xué)們，有這樣一位偉人，他用他的實(shí)踐為我們揭示了這樣一條成功的秘訣一一出示：成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+不說(shuō)空話。知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（愛(ài)因斯坦）沒(méi)錯(cuò)，板書(shū)：愛(ài)因斯坦。你們知道愛(ài)因斯坦嗎？（知道）那么，誰(shuí)愿意向大家介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦？生答。2 .老師這里也有一份關(guān)于愛(ài)因斯坦的資料，指名讀。（課件展示：愛(ài)因斯坦（18791955）德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上

5、的科學(xué)巨人。）3 .揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。（繼續(xù)板書(shū)：和小女孩）齊讀課題。4 .設(shè)疑。讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：小女孩是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？世界著名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？（二）查看預(yù)習(xí)單、交流預(yù)習(xí)。1 .昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們就將自己預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)交流。2 .小組匯報(bào)。（在匯報(bào)的過(guò)程中，其他組同學(xué)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。）（1）檢查一類(lèi)生字識(shí)與寫(xiě)。出示：蓄裹鞋鬼呵啥請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察一下這些生字的字形，看看這些生字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意些什么？老師要特別提醒同學(xué)們“裹”和“鬼”這

6、兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。先看“裹”，它是個(gè)形聲字，“衣”是它的形旁，“果”是它的聲旁，這個(gè)字是把“衣”字拆成上下兩部分，中間包一個(gè)“果”字，這里的“果”要寫(xiě)得扁一些。再看“鬼”，它的第六筆是撇，要從上撇下來(lái)，寫(xiě)得要舒展一些。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出鋼筆把“裹”和“鬼”這兩個(gè)字認(rèn)真地描一遍，臨一遍，細(xì)細(xì)體會(huì)它們的寫(xiě)法。（2）投影出示本課生詞，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的朗讀。裹蓬亂冷不丁衣衫不整跟拉納悶好奇蓄溫柔穿戴手把手一塌糊涂撞著興奮同桌互讀互糾，指名讀，糾正讀不準(zhǔn)的字音（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：注“撮”的聲母，“踱”的韻母和“蓄”的聲調(diào)。）mg （興奮）hB（好奇）好ing （高興）Ihdo （好事）強(qiáng)調(diào)“著、悶、興、好”是多音

7、字Czpe（聽(tīng)著）m（悶熱）著"huo（沉著）悶.zhoo（著急）m曲（煩悶）聯(lián)系上下文、結(jié)合查字典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（要注意有些詞語(yǔ)結(jié)合文中的句子理解讀一讀）（3）檢查朗讀課文，推進(jìn)讀懂。指名分段朗讀課文，讀的同學(xué)要做到讀正確、流利，還要爭(zhēng)取用朗讀表現(xiàn)文中描述的畫(huà)面，試著讀出自己的感受；聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)聽(tīng)能否讀正確，還要邊聽(tīng)邊想，每一段課文主要講述了一件什么事？相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方；關(guān)注多音字的讀音；指導(dǎo)讀好愛(ài)因斯坦說(shuō)的話。(三)整體感知1.抓住“相遇”，理清文脈。(1)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想想課文寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小女孩的幾次“相遇”？分別是怎么“相遇”的？學(xué)情預(yù)設(shè)：寫(xiě)了三次“相遇”

8、，第一次是寫(xiě)小女孩“撞”上了一個(gè)老人；第二次寫(xiě)女孩又“遇”上了那位老人；第三次寫(xiě)愛(ài)因斯坦在路邊“等待”小女孩。(2)他們的三次“相遇”，是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？找出來(lái)。(時(shí)間順序：一個(gè)下午、第二天、第三天下午，從此，每天都)(3)你能給每次相遇加一個(gè)小標(biāo)題嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：第一次是寫(xiě)小女孩“撞”上了一個(gè)老人，可以加相撞；第二次寫(xiě)女孩又“遇”上了那位老人，可以叫做相遇；第三次寫(xiě)愛(ài)因斯坦在路邊“等待”小女孩，邀請(qǐng)她到他家作客，可以叫做相邀；從此，每天都可以叫做相處。板書(shū)：相撞、相遇、相邀、相處(4)想一想你能用上相撞、相遇、相邀、相處說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩在偶然的

9、情況下相遇，在相處的過(guò)程中，小女孩教愛(ài)因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、布置房間，愛(ài)因斯坦教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)，最后他們成為了好朋友。2 .快速通讀全文，用“一一”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?學(xué)生自由朗讀)學(xué)情預(yù)設(shè)：1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。、“不同（1）讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。指名交流（從“時(shí)間先后順序”情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流）。（2）“撞”一一“遇”一一“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）（3）天下午一一第二天第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推

10、移）“隨著愛(ài)因斯坦和小女孩”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。（4）指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。（5）讀到這里，你還想知道什么呢？（愛(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？3 .聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？r從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）L他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來(lái)的？（每天都坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？學(xué)情預(yù)設(shè)：板書(shū)：教穿戴教放東西和布置房間4 .指導(dǎo)分段。這些時(shí)間短語(yǔ)有先后順序，向我們交代每次交往的時(shí)間，你能以此為根據(jù)分段嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：第一段（13自然段）：寫(xiě)一個(gè)12歲的小女孩在街上偶

11、然撞上了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦。第二段（45自然段）：寫(xiě)小女孩第二次遇上愛(ài)因斯坦，教愛(ài)因斯坦衣服鞋子的穿戴要領(lǐng)。第三段（6自然段）：寫(xiě)愛(ài)因斯坦請(qǐng)小女孩去作客，小女孩教愛(ài)因斯坦整理東西、布置房間。第四段（78自然段）：寫(xiě)愛(ài)因斯坦與小女孩親密相處，使小女孩的母親感到好奇。環(huán)節(jié)二、部分理解一一精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）精讀第一次相遇部分1.指名朗讀第一段。（相撞）（1）用“一一”畫(huà)出描寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下跟拉著一雙臥室里穿的拖鞋。你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是怎樣的一個(gè)

12、人？學(xué)情預(yù)設(shè)：我從“又肥又長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到，愛(ài)因斯坦的衣服很不合身，太大了。我從“蓬亂”、“又肥又長(zhǎng)”、“跋拉”、“臥室里穿的拖鞋”這些詞語(yǔ)體會(huì)到愛(ài)因斯坦在外貌和穿著上很不講究。愛(ài)因斯坦這樣的外表給你留下什么樣的印象？能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（學(xué)情預(yù)設(shè)：衣衫不整、不修邊幅、破破爛爛、遴遢俗氣、衣衫襤褸）你能用朗讀讀出你心中對(duì)愛(ài)因斯坦的初次印象嗎？（練習(xí)讀、指名讀）環(huán)小結(jié)：難怪小女孩會(huì)想一一（教師引導(dǎo)生齊讀：“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的?！保┱諛幼訉?xiě)詞語(yǔ)：又肥又長(zhǎng)短而硬（2）用“”畫(huà)出描寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。I他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么？他冷不丁被小姑娘一撞，他抬

13、起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f(shuō)完，又低頭向前走聲請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)表演一下這一情景。從他們的表演中你明白了什么？你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？你從哪里看出來(lái)的？指名說(shuō)。學(xué)情預(yù)設(shè)：愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，他表現(xiàn)的非常有禮貌，我覺(jué)得他是個(gè)平易近人、寬容大度的人。我認(rèn)為愛(ài)因斯坦作為一個(gè)被撞者向撞人者道歉，說(shuō)明他平易近人、寬容、坦蕩的胸懷、慈祥、喜愛(ài)孩子、關(guān)愛(ài)孩子。我從“友好”、“一笑”、“對(duì)不起”看出，愛(ài)因斯坦有禮貌，寬宏大量?！耙贿呉贿叀北硎疽粋€(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。愛(ài)因斯坦一邊走路，一邊像是在思考著什么。你猜猜，他在思考什么？（預(yù)設(shè)：科學(xué)上的疑難雜癥、科

14、學(xué)知識(shí)、科學(xué)問(wèn)題）是啊，他整個(gè)心思都投入到科學(xué)問(wèn)題的探索中，連走路時(shí)都在思考，那么可想而知，他平時(shí)的生活中呢？教師出示：填空：,在思考著什么。,在思考著什么。,在思考著什么。,也在思考著什么。（3）寫(xiě)作方法指導(dǎo)：在寫(xiě)愛(ài)因斯坦和小女孩第一次交往的時(shí)候，作者運(yùn)用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)，將愛(ài)因斯坦的平易近人、寬容大量、專(zhuān)注思考、不拘生活小節(jié)刻畫(huà)的生動(dòng)形象。借助于人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等有詳有略的描寫(xiě)，這樣文章中的人物才是有血肉的。那么我們平時(shí)在寫(xiě)作時(shí)，也可以用上這樣的寫(xiě)作方法，使我們的文章更加生動(dòng)，精彩2 .回到家后，小女孩把這件事告訴父親之后，父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)一一教師引讀：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上

15、最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”）而此時(shí)的小女孩呢？（指名讀：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？）（1）對(duì)于愛(ài)因斯坦，爸爸和小女孩的意見(jiàn)有什么不同？分角色朗讀，體會(huì)從父親的話中你聽(tīng)出了什么？從小女孩的話中你聽(tīng)出了什么？指名說(shuō)。學(xué)情預(yù)設(shè)：在父親的心中，愛(ài)因斯坦為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，是當(dāng)今世界上最偉大的人，所以聽(tīng)后非常興奮。小女孩覺(jué)得這位老人連衣服都穿不整齊，不修邊幅，怎么能是“最偉大的人”呢，她很納悶，也很疑惑。(2)分角色朗讀這兩句話，體會(huì)父親和小女孩不同的語(yǔ)氣。(練習(xí)讀、指名讀)3 .指導(dǎo)體會(huì)反問(wèn)句和陳述句在語(yǔ)氣上的不同：(1)教師出示：這個(gè)連衣服也穿不整

16、齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？這是一個(gè)反問(wèn)句，你能把它換一個(gè)說(shuō)法，句子的意思不變嗎？指名說(shuō)，出示：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。(2)這兩句話的意思是一樣的，表達(dá)的效果有什么不一樣呢？出示：r比較句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。I指名讀，指名說(shuō)。(預(yù)設(shè)：這兩句話，一句是反問(wèn)句，一句是陳述句，表達(dá)的意思是一樣的，但表達(dá)的效果不同。反問(wèn)句表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。)(3)課文中還有反問(wèn)句，你能找到嗎？用筆畫(huà)下來(lái)。請(qǐng)你把它改成陳述句，再比較一下這兩種句式，哪種更好呢？說(shuō)說(shuō)為什么？教師出示：比較句子：穿衣

17、服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。指名讀，指名說(shuō)。(預(yù)設(shè)：反問(wèn)句更好，因?yàn)榉磫?wèn)句表達(dá)的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。)(4)小結(jié)：反問(wèn)句表示強(qiáng)調(diào)，更加肯定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，為了表達(dá)自己強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，就可以用反問(wèn)句。(5)教師領(lǐng)讀，生齊讀這兩組句子，讀出不同的語(yǔ)氣4.分角色朗讀13自然段。（生先自由練習(xí)讀，然后指名讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親的對(duì)話，其余學(xué)生旁白。）（五）小結(jié)我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了愛(ài)

18、因斯坦和小女孩第一次相遇的故事，從中了解到愛(ài)因斯坦是一個(gè)這樣的人呢？（指名說(shuō)）這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他們之間發(fā)生的故事。環(huán)節(jié)二、部分理解一一精讀感悟，重點(diǎn)突破（二）精讀第二次相遇部分（相遇）1 .過(guò)渡：小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？2 .找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。r1他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。I（1）讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋）（2）”仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?）說(shuō)說(shuō)“一面一面”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)

19、作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）（4）口頭練習(xí)用“一面一面”造句。（指名說(shuō)）3 .找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么？（愛(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。4 .分角色讀第二段。5 .引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。（三）精讀第三次相遇部分（相邀）1 .默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？（愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）2 .從哪些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？小姑娘看見(jiàn)他時(shí)簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整

20、整齊齊?！皭?ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲?！睂W(xué)情預(yù)設(shè)：（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊"o）3 .愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？工作室很大，到處擺著書(shū)架和書(shū)，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。你從哪看出來(lái)亂？（一塌糊涂）什么叫“一塌糊涂"？（亂或糟到不可收拾）你還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的環(huán)境嗎？（一塌糊涂，亂七八糟，一片狼籍雜亂無(wú)章）愛(ài)因斯坦的工作室這么亂，從中你體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上。）4 .分角色讀第三段。（四）學(xué)習(xí)第四段（相處）1 .為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)

21、？引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”。2 .愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句,進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜。）3 .指導(dǎo)用“只好”造句。環(huán)節(jié)三、回歸整體一一積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練（五）回歸整體，學(xué)習(xí)學(xué)法。1 .同學(xué)們，通過(guò)以上我們走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，你對(duì)愛(ài)因斯坦和小女孩都有了深刻的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在討論一下，愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)你的理由。r我眼中的愛(ài)因斯坦：在我眼中，愛(ài)因斯坦是個(gè)的人，因?yàn)?2 .愛(ài)因斯坦和小女孩這兩個(gè)人物，給我們留下了深刻的印象，作者是如何來(lái)刻畫(huà)的？理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。3 .總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦和小女孩這篇課文，我們不僅認(rèn)識(shí)了偉大而又

22、平凡的愛(ài)因斯坦，還認(rèn)識(shí)了天真直率、樂(lè)于助人的小女孩。這篇課文的最大特色就是抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，抓住一些細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，為我們塑造出了兩個(gè)富有個(gè)性的人物形象。（六）讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用寫(xiě)法1 .小女孩的母親在街上遇到了愛(ài)因斯坦，會(huì)是怎樣的情景呢？課文只是簡(jiǎn)單地描寫(xiě)了兩人的對(duì)話，請(qǐng)你展開(kāi)想象，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，抓住一些細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。2 .學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)，幫扶學(xué)困。3 .寫(xiě)后交流評(píng)議。（七）布置作業(yè)1 .朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。2 .課下討論：在小女孩與愛(ài)因斯坦的對(duì)話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛(ài)因斯坦為“您”，這是不是小女

23、孩對(duì)愛(ài)因斯坦不尊敬呢？（八）板書(shū)設(shè)計(jì)21愛(ài)因斯坦與小女孩第一次撞（相撞）潛心科學(xué)研究天真口愛(ài)第二次遇（相遇）不拘生活小節(jié)啟禮貌第三次等待（相邀）有一顆童心樂(lè)于助人從此相處謙虛好學(xué)21愛(ài)因斯坦和小女孩預(yù)習(xí)單班級(jí)：姓名：一、我會(huì)識(shí)認(rèn)讀生字并描紅仿寫(xiě)。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫(xiě)一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范。糾正寫(xiě)錯(cuò)的字:、我會(huì)讀把不滿意的字再寫(xiě)一個(gè):1 .自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲遍；我能夠做到：正確 流利 m2 .摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)并讀一讀。比如:裹蓬亂納悶冷不丁衣衫不整蓄溫柔穿戴手把手一塌糊涂3 .比一比，冉組詞。蓄（）裹（）鞋（）鬼（）彳（）畜

24、（）衷（）掛（）魄（）呵（）zh6（）m廠（）x廠ing（）hhoo（）著Jhu6（）悶/興】好Lzh co () m n ()x L ing ( )L h(o ()4 .詞語(yǔ)理解，辦法多（1）聯(lián)系上下文我理解了:(2)查字典我理解了:三、朗讀課文，有感悟。1 .在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考：課文主要內(nèi)容是。2 .你能找出課文中對(duì)愛(ài)因斯坦評(píng)價(jià)的句子嗎？摘抄下來(lái)，想一想他們說(shuō)這句話的意思。A:B:C:四、查找資料，我知道。1 .有關(guān)愛(ài)因斯坦的資料：2 .有關(guān)愛(ài)因斯坦的名言:1 .結(jié)合預(yù)習(xí)單，導(dǎo)入課文。預(yù)習(xí)單上我設(shè)置了摘抄關(guān)于愛(ài)因斯坦的名言，由名言導(dǎo)入課題，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道的有關(guān)愛(ài)因斯坦的資料，老師再做補(bǔ)充。同時(shí)也做到了預(yù)習(xí)單和課文的緊密結(jié)合。2 .多種方法學(xué)習(xí)生字新詞。新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是“識(shí)字的基本途徑”，要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。在教學(xué)“運(yùn)轉(zhuǎn)”時(shí)我主要是采用依托文本朗讀識(shí)字的方法，以一舉多，把本課的多音字讓學(xué)生都找出來(lái)，提高了識(shí)字效率。通過(guò)朗讀，字的音、形、義在頭腦中越來(lái)越明晰，越來(lái)越深刻。我還重點(diǎn)指導(dǎo)了“裹”和“鬼”的寫(xiě)法。先看“裹”，它是個(gè)形聲字，“衣”是它的形旁，“果”是它